统编版七年级上册语文第二单元整体教学设计

《秋天的怀念》,教读课文。作为一篇回忆性散《散步》,教读课文。文章叙写了一家祖孙三代《<世说新语〉二则》,教读课文。《咏雪》通过叙写古人家庭教育、家第一课时单元预习课【教学过程】【板书设计】第二课时精读引领课【学习目标】【学习过程】1.作者简介：史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病一起，在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺(一)带着问题读课文。导思1:母亲多次提议去北海看菊花，有何用意?表达了母亲怎样的感情?导思2:文里三次插叙有关母亲的内容，有何用意?导思3:文章表达了怎样的情感?文章表达了母亲怎样的情感?(二)朗读课文。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。(三)层次结构第一部分(第①②段):写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地第二部分(第③—⑥段):写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去第三部分(第⑦段):母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊第一部分(第①②段)听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”?3.怎样理解母亲的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”4.“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,此处景物描写有什么作用?5.“母亲进来了，挡在窗前”,母亲的“挡”是有意还是无意的动作?母亲6.母亲提议推“我”去北海看菊花，这一7.从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想(1)融情入景，情景交融。(2)运用细节描写刻画人物。(3)反复手法的巧妙运用。【板书设计】第三课时精读引领课《散步》【学习目标】【学习过程】一、导入新课(播放音乐《让爱住我家》)如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么,平平淡淡的生活更见人间真情。亲作者)2.母亲本不愿出来散步的，“我”是如何说服她出来的呢?请大家根据第23.从这段对话中，我们可以看出母亲和儿子各是怎样的一个人?一切都使人想着一样东西一生命。”),读出重音、语速、语调和情感。(1)这一处写景文字中哪些词语富有表现力?找出并试着品味一下。“熬”,既形象地写出了母亲忍受痛苦度过酷冬的艰难情景，又写出了“铺”,是一片一片的，让人感觉到春天植物的生命力很旺盛。“密”,让人感受到嫩芽蓬勃生长的状况，暗示着生命在不断地萌发。(2)为什么南方初春田野的美景会使作者联想到“生命”一词?【参考答案】冬去春来，天气转暖，田野铺着的“新绿”,枝头抽出的“嫩芽”,水中冒着的“水泡”,表现了春天蓬勃的生机，显示出生命在复苏，(板书：尊老爱幼)1.散步过程中发生了怎样的分歧?原因是什么?2.这点分歧是怎样得到妥善解决的?从中可看出人物怎样的性格?的加起来，就是整个世界。)(板书：勇于担当)课后阅读《牵着母亲过马路》,进一步感悟至爱亲情，丰富人生体验。【板书设计】第四课时读写联动课【学习内容】【学习目标】【学习过程】的主题(“大”事)。(1)捕捉细小情节(2)聚焦凡人小事老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和(3)挖掘联想内涵但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它(4)巧揭修辞主旨(1)捕捉细小情节——小镜头，大情怀。(板书：细小镜头)(2)聚焦凡人小事——小人物，大主题。(板书：凡人小事)(3)挖掘联想内涵——小联想，大道理。(板书：挖掘内涵)(4)巧揭修辞主旨——小比喻，大人生。(板书：修辞主旨)【板书设计】第二课时略读实践课【学习内容】【教学目标】【教学过程】②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”(母亲的焦急惦呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?6.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情?有什么作用?【板书设计】【学习过程】等36个门类，共记载了1130个故事。书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗(曹植)、望梅止渴(曹操)、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”;言谈篇里的“小时了了，大未必佳”(孔融)等等，今天，我们(一)带着问题读课文。导思2:文章表达了作者怎样的思想感情?(二)朗读课文。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。(三)翻译课文。纷纷何所似?”公大兄无奕女：指东晋诗人谢道韫(yùn),聪觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的(1)故事完整，语言简练。(2)通过对话来刻画人物形象。【板书设计】【教学目标】【学习过程】(一)带着问题读课文。导思2:文章表现了人物怎样的性格特点?(二)朗读课文。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。(三)翻译课文。3.友人的态度发生了怎样的变化?从中可以看出友人怎样的性格特点?【答案】由“怒”到“惭”,走下车子拉元方，表明友4.“元方入门不顾”属于什么描写?表现【难点探究】元方“入门不顾”是否失礼?结合文中内容，说说你的看法。太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对孰能无过”,知错能改仍不失为有识之人，不能(1)故事完整，语言简练。(2)通过对话来刻画人物形象。【板书设计】【学习内容】【学习目标】【学习过程】二、主题阅读，习得写作灵感(1)再读《散步》,完成下图。“镜头”?这些“镜头”又是以怎样的顺序进行记叙的?这样安排有什么好处?(3)通过以上两点探究，你认为记事应注意什么?(2)请在下面这段文字的动词前，添加修饰词。(3)再给这段文字增添一处修辞，