初中语文八年级上册《与朱元思书》（第二课时）教学设计

《与朱元思书》（第二课时）教学设计第2课时（一）复习导入同学们，上节课我们已经初步认识了富春江两岸的景物之美，这节课我们继续研读文章，品味作者的行文之美。请先完成导学案上的“复习巩固”。（二）品析课文1.望文生景出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想象，然后把想象到的画面用语言描绘出来。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。2.望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）3.美点探究如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？①登舟纵目的总体感受风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态从流飘荡，任意东西。（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？（奇山异水，天下独绝）（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？①江水清澈之异水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异急湍甚箭，猛浪若奔。③奇夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（4）从描写的方式方法看，作者描写“奇山异水”时，运用了哪些写法？侧面描写写“游鱼细石”“无碍”，衬托出水的“清澈”；写“在昼犹昏”“有时见日”，衬托山的“高峻”；“泉声、鸟鸣、蝉猿叫声”的丰富变化，也是侧面写山的幽静、空荡和挺拔；“息心、忘反”，侧面写山水的美丽诱人。侧面描写，既丰富景物描写的内容，又给人想象的乐趣。（5）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？①视觉山峰、树木②听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼（6）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？有什么作用？①拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。作用作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（三）探究拓展马克思说“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。学生自由发言。教师提示这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。所以，这两句议论表现了作者热爱神奇、秀美、充满生机的大自然，希望远离世俗名利、官场，归隐山林的情感志趣。（四）课堂小结读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，画一组“富春江水明信片”如何？（五）作业同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。（六）板书设计与朱元思书吴均异水千丈见底————