鸟天堂名师教学设计

鸟天堂名师教学设计第1篇：《鸟的天堂》名师教案

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

1、相识8个生字，会写14个生字，正确读写“绚丽、白茫茫、规律、缝隙、清寂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己宠爱的部分。

3、边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的漂亮景象，体会酷爱大自然的思想感情，领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的漂亮景象，体会酷爱大自然的思想感情。

教学难点：

领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1、（播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。）提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2、过渡：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。（板书：鸟的天堂）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2、检查反馈。

（1）学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。

（2）谈谈对“鸟的天堂”的相识。

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（3）个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。

三、再读课文，理清结构

1、用自己宠爱的方式读课文，思索：（1）“鸟的天堂”指什么？去了几次？看到的景象有何不同？（2）课文可以分成几部分？为什么这样分？

①自己读一读，画一画，想一想。②同桌探讨，重点探讨“为什么”。

2、检查反馈：

（1）“榕树”和“鸟”这两部分，宠爱哪部分就读哪部分，把特殊宠爱的语句画下来，在旁边写上批注。

（2）读文理清层次：

第一部分（1～4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。其次部分（5～9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分（10～13自然段）：写其次次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。

第四部分（14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（师随机板书：第一次大榕树；其次次群鸟）

四、通读课文，感受情趣

1、轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2、谈一谈：这节课你有哪些收获？

五、巩固练习

打开“基础训练-《鸟的天堂》”，一起来闯关吧！

其次课时

一、回顾导入，设疑启思

1、说说课文的主要内容，想一想最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

2、为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，

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一起到课文中找寻答案吧！（老师随机板书课文题目）

二、精读理解，体会情感

1、自由朗读课文，细致品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班沟通：

（1）在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？

（师依据生回答相机板书：干、枝、根、叶、数不胜数）“数不胜数”是什么意思？（生介绍大榕树的有关资料）（师随机板书：枝上生根）

（2）（出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？（榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。）看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美？（这漂亮的南国的树！）赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然！我们应当带着什么样的感情读这句话？（师随机板书：直垂到地上充溢朝气）

①重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么？是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在抖动”进行启发想象，体会的宠爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

（3）通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，主要用了什么描写方法？（师相机板书：静态描写）让读者感受到了心中涌动的对榕树的酷爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

2、看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受？（“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。）可是其次次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？（我感到一点儿留恋。）的感受怎么会有这样的变更？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。

（师巡察并指导。）

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全班沟通：

（1）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。（第一次经过鸟的天堂在傍晚，那时鸟儿都休息了。而其次次经过鸟的天堂在早晨，鸟儿都出来活动了。）又是怎样写鸟的，课文哪几处详细写了鸟？看看你最宠爱写鸟的哪句话。（师相机板书：“叫”“飞”“扑”）从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

（2）和榕树比较，对鸟儿实行了什么描写方法？（师板书：动态描写）抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变更和动作等方面进行动态描写。

师：“应接无暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。（播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。）

看了这段视频，你们有什么感受？（这个地方真是鸟儿华蜜生活的乐园。）这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么在第一个“鸟的天堂”上加引号？（第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树。）

（3）看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情？是怎样表达的？

3、小结：这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的奇妙，充分展示了大自然的奇妙，抒发了对大自然的酷爱和赞美之情。

三、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第

二、三部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2、有感情地朗读课文第

二、三部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

四、总结课文，拓展延长

1、快速默读课文，思索：（1）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

（2）探讨：这茂密的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2、反馈沟通：（1）第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，

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所以加引号；其次个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。（2）榕树为鸟类供应了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活，所以说这里是鸟的天堂。

3、背诵自己宠爱的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4、观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《鸟的天堂》”，一起来闯关吧！

六、小结

大榕树被大自然赐予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。我们要爱护动物，爱护环境，爱护大自然，增加爱护生态环境的意识。

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第2篇：鸟的天堂教学设计

3．鸟的天堂

第一课时

教学目标：

1．初步了解两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽；

3．能辨别课文中写的详细事物与的联想，并相识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。

教学打算：录音机、磁带、课件制作

说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生回答）

2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）

二、初读课文，了解前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1．快速阅读课文，知道前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）

2．再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：

曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；其次次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。其次次去听到了，又望见了。

这使信服那支叶繁茂的真是。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。

1．学生读文；

2．汇报沟通探讨：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头、树梢。

①探讨分析两个句子的异同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。

1．听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

可能出现的状况：①这是一棵高大（浩大、巨大）的树。②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？

3．学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己宠爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答沟通所划找的重点词句：

a.依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

▲说说是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生沟通，老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指引板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．沟通探讨：（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、原来）

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种状况，让学生分析对比明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

e．用自己宠爱的方式读第7自然段。

B．沟通探讨：（大榕树的“繁茂”）

a.用自己宠爱的方式读第8自然段，用自己宠爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.沟通汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的依次沟通）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，联想到了——

d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在抖动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。

a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！（课件展示“高大繁茂”的大榕树）师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、沟通“感叹”

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪由衷的赞美——“这漂亮的南国的树！”表达了怎样的感情？（宠爱的、赞美的）e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会“只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。五、总结：

1.师:这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3两题。

板书：远——近

树干、枝叶

树叶多而绿展示生命力、新生命在抖动

其次课时

教学目的

1．相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。

2．提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。教学过程

一、复习导入。二、讲读其次段。

学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。

师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么?

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情?(板书：宠爱)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段

看录像，听朗读。思索：看到什么场面?(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面?老师引读(鸟的叫声和影子是怎么写的——，形态呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确很多、可见遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接无暇”。

指导学生体会感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变更。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。

齐读，思索：的心情怎么样?(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)

五、总结。板书：

“鸟的天堂”叫、飞、扑动态赞美

鸟生活得无忧无虑

第3篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;绘声绘色，声色兼美。为大家整理打算了以下《鸟的天堂》教学设计内容，供大家参考!

鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。

学问目标：通过对课文的诵读品尝，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的缘由。

情感目标：相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的思想感情。

技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

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对于六班级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，绽开丰富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉?

(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

(2)说一说，听后你们有什么感受?(鸟很多，鸟的天堂——板书)。

1、多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》确定会有更多体会的。

(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?(发挥学生想象)

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?(一棵大榕树)

(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗?

(播放“大榕树”图片，老师加以文字简介)

2、今日这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?(自读课文)

3、生读后沟通，再请同学们选择自己宠爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?(榕树——大、茂密;鸟——多、欢快)

1、请同学们选择你宠爱的部分，结合图片，抓住重点词句深化体会，体会后放声有感情地诵读。

2、汇报沟通：

△大榕树：

(多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词美丽)

(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”

a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好?为什么?

b.重点指导体会两个“真”字

两个“真”有什么不同?听老师读体会一下。

出示幻灯：原来的，实际的

真清晰，明白

确的确实

(2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

体会“卧”字(树占地面积很大)，这棵榕树的确是太大了。

指名找句读句，说体会。

(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

(不留一点缝隙：说明树叶多)

重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

(2)那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

(多媒体出示“大榕树”，重点体会“抖动”)

看到这么大而茂密的榕树，不禁发自内心的感叹道：这(学生接：漂亮的南国的树)

△鸟

导入：巴金爷爷其次次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很快乐，谁情愿有感情地给大家读一读?(指名读)

1、鸟多。(借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮丽景象读出来)

(1)我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多)

(2)我留意地看着，眼睛应接无暇，看清了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。(体会“应接无暇”，说明鸟太多)

2、鸟欢快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”(有的……有的……有的……)说明鸟的姿态很多。

(2)“一只画眉鸟飞了出来……”(想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟?——学生发散思维)

1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生酷爱大自然的感情。

2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

3、学生媒体制作：在老师指导下，四人小组合作，依据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、挚友介绍。

4、老师总结：大榕树被大自然赐予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要爱护动物，爱护环境，爱护大自然。

依据学生查找得到的图片、资料，在老师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领悟语言文字的美，必需创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟的表达方法，教学时，我凭借课后“思索·练习”其次、三题，引导学生领悟的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密，在沟通中，特殊留意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就似乎一个个抖动的生命。

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“接连”“应接无暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

《鸟的天堂》是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了(巴金)和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又赐予了这篇精品佳作以新的。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我接受以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说宠爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己宠爱的缘由。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈宠爱段落的基础上，先引导学生找出自己宠爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择宠爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的乐观性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。

②这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。

③这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们爱护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最终感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去探讨探讨。

(1)缘由一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

“我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

提示：虽然只有短短的两句话，却把鸟的多表现得淋漓尽致，再细致读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

“我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接无暇，你懂吗?我留意地看着，眼睛应接无暇，怎样应接无暇呢?就是——————引读

(2)缘由二：鸟的生活华蜜。

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里逍遥自由地生活，没人来打搅，怪不得感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(3)缘由三：在这里平安

可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。

(4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿制造了良好的生活环境。

1.什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.补充课外资料或其它学问加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

3.学生分头打算。

4、学生选择自己最宠爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

4、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

•课外阅读破坏环境或爱护环境的材料

•设计环保宣扬标语爱护那些正在危机中的鸟儿们

•有爱好的同学去读一读巴金的作品

第4篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了多数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今日也想带你们去一个漂亮的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？

二、自由读文，理解课文内容

师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的漂亮景色！

师：请同学们快速阅读课文，看看文中那句话给你留下了深刻的印象？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

师：从这句话中你有什么发觉吗？

师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？第一次看到鸟没有？那看到了什么？

师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？

A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。师：从这句话中，你读懂了什么？“数不胜数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？B、枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：榕树多奇妙啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。

C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么?D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？（课件出示：榕树枝干、根）？（课件出示大榕树图片）师：看了图片，来谈谈你的感受。

（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美）师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？（师指2名学生读这段话，女生读，配乐齐读）师：同学们读得太好了，感情真充足。

师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？——天堂

师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应当有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？

师：那你其次次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？

师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。

师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的……有的……有的…….仿照课文写一段话）师：我们现在来看看当时的情景。(课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飘舞，歌颂)师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的挚友说，这里是——鸟的天堂（学生回答）

师：这就是其次个“鸟的天堂”的含义。第一个鸟的天堂打上引号是起一个强调的作用。

师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农夫，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我信任你们也宠爱上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那喧闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）

三、课外拓展

师：那么，你们知道鸟的天堂究竟在什么地方吗？（课件出示鸟的天堂地点介绍）

师：回家以后，我们做一个快乐传递的嬉戏，把你今日的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？

第5篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

2、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

4、领悟抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(华蜜、奇妙的生活环境。)

2、板书：

鸟的天堂

你想象中，鸟的天堂应当是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、沟通搜集到的资料。

(有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飘舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮丽。20世纪30年头，闻名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见照实写下来的呢?

二、选择自己宠爱的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思索：

⑴几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同?⑵每次看后“我”分别有什么感受?请用“”划出有关语句。

⑶鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、沟通初读课文的收获

1、在小组内沟通读书的收获，探讨不懂的问题。

2、全班沟通：

(可以小组举荐，也可以自由发言沟通。)⑴就三个思索的问题集中沟通：问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只望见大榕树，没有看到鸟;其次次是早晨，鸟儿起先活动，因此看到大榕树中栖息的很多鸟。

问题2作为沟通重点。沟通时，抓住第一次时的“这漂亮的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和其次次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

问题3学生依据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。⑵提出小组内解决不了的问题，鼓舞学生带着感爱好的问题，在深化读文中思索。学生可能提出以下问题：①大榕树为什么成了鸟的天堂?②“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思?③最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?④挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟?挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

四、选择宠爱的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再细致地读读课文吗?

1、练习读课文，重点读自己最感爱好或最宠爱的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：

⑴关于榕树的“大”。留意通过突出数量词“很多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)⑵关于榕树的茂密和漂亮。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂密和漂亮的?)①指导朗读：要读出榕树的静态美。看图片，读文字：

茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照射、新的生命、抖动、漂亮

“榕树正是茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。”

②想象：

是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。

⑶关于众鸟活动