部编版语文二年级上册第五单元大单元教学设计

第五单元单元解读,联系生活实际，在交流讨论中，初步体会课文讲述的道理小鸟和青蛙在争论什么?他们的说法为什么不一样?”讨论交流，理解课文内容，初步体会故”及“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?说说他的小故事。”来么最后却一个也没得到?”思考原因，促进对事物之间相,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。一、单元语文要素册别衔接一、单元语文要素册别衔接初步体会课文讲述的道根据信息做简要推断，训练逻辑理、感受和体会课文语言思维，读好疑问句和祈使句的语表达的多样性，学习表达。根据课文内容，简单地谈谈自己的想法。二、单元语文要素课文关联语文要素分课解读及单元内部的横向联系1.根据标点符号读出不同的语么最后却一个也没得到?”从主【教学目标及课时安排】内容课时12坐井观天21.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”,会3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一13寒号鸟21.认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”,会写“脚、面”等10个字及扩展的词语2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的22.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得口语交际：商量121.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。9基础型学习任务群1.认识本单元“沿、缝”等35个生字，读准“哪、号、当”3个多音字。2.写好“井、脚”等26个生字；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。3.正确、流利地朗读课文；能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句4.背诵古诗《江雪》。发展型学习任务群1.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道2.能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意4.学会和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清拓展型学习任务群文本与生活结合，联系生活实际，锻炼思维表达能12坐井观天1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字及扩展的词语2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。学习重难点1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。1.多媒体课件教学过程导入课题，了解寓言。(设计意图：简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时识字，理解字义。)1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙(利用板贴出示青蛙图片)另一位朋友是小鸟(利用板贴出示小鸟图片)。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢?我们就一起走进课文看一看。(1)说说课题“坐井观天”的意思。(2)介绍寓言特点。寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理(设计意图：字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多样的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文扫清障碍，为课文学习打好(2)巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗?请同学们开火车读。(3)交流识字方法。教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法口方形的井状，周围是井沿的石条。金文有些字形和篆书在中间加一个点，口渴要喝水(一种状态);喝水要用嘴(一个动作)。(4)出示课件，学习多音字“哪”。na(叹词。例：天哪!怎么会发生这种事?)nǎ(哪里例：你明天要去哪里玩?)né(哪吒:中国古代神话传说中的神仙。)(1)指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也来了，哪位同学试着读一读下面这几个词语?(2)词语巩固：下面这些词语你都认识了吗?让我们再来读一遍。(3)小老师领读。教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。依次观察每个生字在田字格(3)学生练写、组词。(4)教师范写指导上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比竖撇要长。请同学们在(5)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。同桌间互评。(设计意图：整体感知课文，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要角色。为后面对课文的进一问题1:课文的主人公是谁?(预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。)问题2:它们在争论什么?(预设：青蛙和小鸟为了(天有多大)这一问题而争论，青蛙认为天(不过井口那么大),小鸟认为天(无边无际)。)2.学习第1自然段(1)请学生齐读第1自然段。(2)引导观察：青蛙和小鸟分别来自哪里?现在又在哪里?①教师简笔画出井(板书：(画出井的简笔画))(3)理解“井沿”一词。①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”,“沿”就是“边”3.快速浏览2—7自然段，找出对话。引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的?他们之间一共有几次对话?请同学们拿起笔，小声地读课文，画出它们的对话吧!请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。(1)学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。(2)请男女生对读青蛙和小鸟的话。4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢?我们继续学习课文。(设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。)(1)引读：青蛙先问了什么问题?小鸟是如何回答的?(2)师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。(3)引导学生思考，着重理解：“一百多里”过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广!可是，青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?让我们接着看第二次对话。(1)男女生分角色朗读第二次对话。(2)关于“天有多大”这一问题，青蛙和小鸟分别是怎样认为的?预设：青蛙认为“天不过井口那么大”小鸟认为“天无边无际”(板书：青蛙——井口那么——无边无际)(3)对比朗读，体会语气。指导朗读：朗读青蛙的话时，要強调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的(4)反问句式青蛙说：“朋友，別说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(5)理解“大话”的意思。(6)理解“无边无际”的意思。①教师讲解：“无边无际”就是大的没设：大海、沙漠、田野......(7)同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。过渡：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底谁错了?又是因为什么而(1)同桌分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的(4)启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了?为什么?同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。小结：通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所4.师生合作，分角色朗读课文。(教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话)(设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。创编对话，延续故事这一环节的设置，有助于学生发挥想象，锻炼学生的思维和语言能力，从而更深刻地理解课文中心，把握寓意。同时又能提高学生自主学习能力，提高参与度，活跃课堂气氛。)过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么,想些什么,说些什么?这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望咱们每一位同学都要从青蛙——井口那么大(错误)小鸟——无边无际(正确)1.认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”,会写“脚、面”等10个字2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。学习重难点系自己的生活实际说一说，把课本的知识延伸到生活实际，让寓言回1.多媒体课件。教学过程(设计意图：介绍寒号鸟，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。)1.谈话：同学们，大自然中有很多种鸟，你知道哪些呢?课件依次出示麻雀、燕子、鸽子、喜鹊的图片，最后出示文字“寒号鸟”,询问学生寒号鸟是什么样子的?今天我们就来学习《寒号鸟》这篇文章，(板书课题：寒号鸟)学生齐读课题。①出示寒号鸟资料。寒号鸟，也叫复齿露(wú)鼠，生活在海拔1200树上或陡峭岩壁裂隙石穴里筑巢。身上长有飞膜，白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处②学多音字“号”。本文中在词语“寒号鸟”和“哀号”出现，理解“哀号”的意思，“号”就是叫3.这篇课文主要讲了关于寒号鸟的什么故事呢?让我们走进课文学习一下吧。(设计意图：这一环节中，鼓励学生主动识字，交流识字方法，养成自主学习的习惯。用看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“缝、衔”,提高生字识记的效率。)(1)学生开火车读，教师相机纠正读音。(3)全班齐读。(4)识字。组词：吼叫怒吼③学习“缝”字。+逢=缝(6)识字游戏，再次巩固本课生字。(1)课件出示本课写字表中的生字，指名学生读。(2)学生观察生字结构并汇报。(4)教师范写，重点指导“阵、郎、枯、却”并讲述要点。朗：左右等宽，注意左半部分不是“良”,第六笔是点。“月”的撇穿插到左半部分。(5)学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。(6)同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。(设计意图：整体感知课文，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要角色。以实实在在地教学，(1)默读课文，说一说：课文讲了一件什么事?课件出示相关提示，学生根据提示默读课文。本文的主人公是和。寒号鸟住在,喜鹊住在大杨树上。冬天快到了喜鹊忙着做窝，住进了,而寒号鸟不听劝只知道玩，最后(2)指名填写空格处。(3)提出要求：文章是按照什么顺序来写的?画出关键句。预设：文章是按照时间顺序来写的。关键2.理清文章脉络。说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到了”的事；(设计意图：引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词1.学习第1自然段，图文结合理解语句。(1)讲解住所：指名读第一自然段，其他同学边听边想象，说一说喜鹊和寒号鸟分别住在哪里?学生图文结合，理解文段。根据图画，明确住所，喜鹊的家在大杨树上，寒号鸟的家在崖缝里。引导学生(2)从图上看这对邻居的家有什么不同?2.学习2～4自然段：冬天快要到了。(板书：冬天将到)(1)几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鵲和寒号鸟分别是怎么做的?(2)引导学生品读，体会喜鹊的勤劳。①圈画出“一早”,说一说这体现出了喜鹊的什么特点?②要求：圈画出喜鹊的动作，读一读，说一说，从中你看到预设：喜鹊做窝非常艰辛，抓紧时间做窝，毫不懈怠。说明喜鹊非常勤劳。(板书：喜鹊做窝)

喜鹊可能飞过哪些地方?如何寻找的?

这么暖和的天气，为什么不多和小伙伴们玩一会儿?

衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好嘛?(3)引导学生抓重点词语品读，体会寒号鸟的懒惰。出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来指导朗读，在喜鹊最忙碌的时候，寒号鸟是怎样做的?读句子，把感受最深的词语读出来。(4)过渡：看到自己的邻居每天玩，喜鹊是怎么劝它的?它听了吗?分角色朗读课文2-4自然段，边(5)课件出示喜鵲和寒号鸟的第一次对话，学生分角色朗读。①交流思考：喜鹊在劝寒号鸟做窝的时候，是帶着什么语气来劝的?寒号鸟又是用什么样的语气来回答的呢?预设1:关心、担心、急促。预设2:懶洋洋。予适当的引导，喜鹊的话急促一些，担心一些，读出真诚的语气，寒号鸟的话音要拖得长一些，读出不耐③寒号鸟说喜鹊傻，喜鹊真的傻吗?为什么?(喜鹊不傻，它很勤劳，为自己的将来做准备。)(6)引导学生补白想象。喜鹊一早飞出去时，寒号鸟却在()。喜鹊衔回枯草时，寒号鸟却在()。喜鹊在做窝时，寒号鸟却在()。3.学习第5～7自然段：冬天说到就到。(1)读5-7自然段。看看冬天到了，喜鹊和寒号鸟分别有什么不同?喜鹊：住在温暖的窝里。(喜鹊很温暖，因为有窝，勤快。)(2)过渡：冬天到了，喜鹊看到寒号鸟还是没有做窝，喜鹊是怎么劝它的?它听了吗?分角色朗读课(3)课件出示喜鹊和寒号鸟的第二次对话，学生分角色朗读。(板书：两次劝告)提示：读喜鹊的话时语气加重，读出语重心长的语气，表现出喜鹊的苦口婆心；读寒号鸟的话时，要书：喜鹊真诚)思考：从哪些地方可以看出寒号鸟的“得过且过”?预设：冬天快到来时，寒号鸟只知道出去玩，累算。”4.学习8～9自然段：寒冬腊月。(1)读8-9自然段。看看寒冬腊月里，喜鹊和寒号鸟分别有怎样的命运?(寒号鸟被冻死了，因为没出示“大雪纷飞”和“北风呼呼”的图片，借助图片体会严冬到来时，大雪纷飞、北风狂吼的情景，(3)思考：寒号鸟两次都不听喜鹊的劝告，让我们来看看它的“得过且过”带来了什么后果?天就做窝。”(1)想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?预设1:喜鹊很勤奋，看得远。冬天快到的时候，它就已经在给自己做窝。预设2:寒号鸟懒惰，不听劝告，得过且过，所以被冻死了。(2)看到故事的结局时，你有什么感受?结合课文说一说。预设1:我懂得不能像寒号鸟那样得过且预设2:我们要像喜鹊那样看得远，做得早。预设3:美好生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。(板书：现在懒惰将来难过)(3)想一想：你有没有得过且过的行为?学生交流讨论。预设：做作业拖拖拉拉，非要第二天老师催才补做；家里长时间不整理，乱七八糟的，最后想找的东1.出示《小熊猫练跑步》,自由朗读。2.小熊猫不想去锻炼，找了什么理由?用横线画出来。3.两个月后小熊猫为什么更胖了?说一说本课是一篇广为流传的民间故事，喜鹊提前准备，到了冬天睡在温暖的窝里，寒号鸟每天得过且过，寒号鸟冬天将到(喜鹊：做窝白天：懒惰(1)寒号鸟很(),喜鹊很()。①勤劳②懒惰(2)喜鹊住在()的窝里，寒号鸟不做窝，只能住在()的崖缝里。①温暖②寒冷2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语学习重难点2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。1.多媒体课件1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗?青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落胳膊、玻璃”)谁愿意读给大家听?你还知道哪些词语也有这个特点?孩子们，果然聪明，一下子就猜到2.认识“葫芦”。出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果书：我要的是葫芦)让我们走进课文学习一下吧。(设计意图：这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。)(2)全班齐读。(3)以开火车的方式认读无音节生字。并请学生观察，交流识字的好方法。熟字加偏旁记忆：艹+胡=葫十+户=芦咸+心=感虫+牙=蚜目+丁=盯感、(感受)怪(奇怪)、慢(快慢),这3个字均与人的心理活动有关，所以这3个字的偏旁都与(4)识字游戏。(设计意图：本环节引导学生关注左窄右宽的字的书写要点，让学生积生把字写规范，提高学生识字写字的能力。)(1)出示本课需要书写的生字。棵、谢、想、盯……(3)指导书写。“治”,左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。“怪”,左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右“次”,“Y”点提距离适中；横钩靠上撇下部起笔，下撇对准横钩(4)学生描红、练写。展示学生写的字，讲评。(5)反馈交流。(1)学生填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事?(2)文中两幅插图作比较，发现不同。预设：(设计意图：引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化，从引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。)1.学习第1自然段。挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。(1)读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的?画出相关语句。预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。(板书：葫芦开花长叶结小葫芦)(2)出示句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!说一声——“谢谢!”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”,你还能换一个什么词?课件出示：花()以后。(预设：掉、落……)(4)提问：课文第1段哪句话表达了对葫芦的喜爱?课件出示：多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。3.学习第2自然段。(1)读第2自然段，说说葫芦发生了怎样的变化?讲解“蚜虫”:蚜虫是昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺(2)思考：葫芦叶上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢?叶上长虫不管)得赛过大南瓜才好呢!”(4)品析句子。出示要求：读一读，注意句子不同的语气。有几个虫子怕什么!(感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎)(5)指导朗读第2自然段。抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”,指导学生读出种葫芦人自言自语3.学习课文第3自然段。种葫芦人的反应：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(2)引导学习关键句：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!(3)出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(4)品析句子。课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。叶子上的虫不用治。(肯定的语气，感情没有上一句强烈。)(5)想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治?”这句话时，他内心的想法是怎样的?预设：虫子(6)讨论：叶子上的虫到底要不要治?预设：要治。虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子2.学习课文第4自然段。(1)读课文第4段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么?预设：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。过渡：可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，实在是太可惜了!(板书：结果叶黄葫芦落)(2)比较发现，感受表达的生动。出示句子：叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，(3)小组交流：小葫芦为什么变黄了呢?预设：蚜虫变多之后，叶子被虫蛀，变黄了，然后无法输送(4)思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到?预设：因为他不懂得叶子与葫芦的自以为是。(板书：只要葫芦不管叶)(5)拓展想象：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么?预设：原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居地劝告，自以为是。都是我的错。(板书：叶枯果落无收获)1.出示寓言故事《城门失火，殃及池鱼》,自由朗读。这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着2.你想对种葫芦的人说些什么?写一写。动芦开花长啼动芦开花长啼叶上长虫邻居劝结小胡邻叶枯果等无救藏只要葫芦不管叶谢怪想1.能用商量的语气和别人商量事情。2.商量时，能说清楚自己的想法。学习重难点1.多媒体课件。教学过程(设计意图：贴近日常生活的课堂导入能帮助学生表达的欲望，思考遇到这些常见的问题自己该怎么解决，进而体验到遇事商量很有必要。)有自己拿不定主意或与他人意见不一致的时候。这时候，我们就需要与别人商量。怎样与别人商量呢?这里面的学问大着呢!今天，我们口语交际课的内容就是“商量”。(板书：口语交际：商量)(设计意图：以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中语言、语气、语调及人物表情，渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的交际要求，学会商量。)(1)在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟(2)学生汇报，师生评价，提出改进意见。预设片段①:不同意但是双方都很有礼貌的情景。你：我想和你调换一下值日时间，因为今天是我生日，想早小丽：哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放学要去学舞蹈，不能和你调换。真抱歉!预设片段②:同意换值日的情景。你：小丽，你有空吗?我有事情想麻烦你一下。你：我想和你调换一下值日时间，因为今天是我生日，想早你：太好了!谢谢你!周五我来值日!(3)提问：同学们，听了上面的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗?预设：懂礼貌，不能(4)范例分析指导：首先，提出商量的请求。(例：小丽我想跟你商量一件事情。)其次，提出要商量的具体问题，清楚地表达自己的想法，并征求小丽的意见。(例：我想和你调换一下值日时间，因为今天是我生日，想早一点儿回家，你看行吗?)(5)归纳要点：(6)根据建议改进交际内容，分组再次练说。学习任务三：创设情境，运用“商量”(设计意图：沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。)要求：用商量的语气。把自己的想法说清楚。(板书：要用商量的语气。把自己的想法说清楚。)预设1:预设2:爸爸：嗯……现在足球赛正是精彩的时候，我想再看一会儿，你可以5.教师评议总结：我们与人商量时一定要多注意说话的方法，待人有礼、说(设计意图：引导学生回归生活实际的交际情境，真正从生活实际、从身量的重要性，从而有效地调动他们内在的情感体验，学会正确处理这些常见的问题的方法。)1.引领练习：你学会了“商量”的技巧，那么在几个人致同意的结果呢?预设：(1)要轮流发言，相互礼让，不要争抢。(2)自己发言时要表达清楚，有理有据。(3)要注意倾听他人的发言。(4)小组探讨哪些意见可行。(5)少数服从多数。(1)引导讨论：请同学们想一想自己最近有什么需要与同学商量的事情?(2)学生讨论，展开交际。(3)演绎故事，完整讲述。(4)引导评价，相机奖励。口语交际商量1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特学习重难点1.能仿照例句，把句子写具体。2.阅读《刻舟求剑》,体会故事的寓意。的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，多媒体课件教学过程(1)根据字形特点，连一连。出示第一组词语(3)学生尝试独立填写，并汇报交流。(4)识记生字“锋、蜜、蜂”。①“锋”,出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”②“蜜、蜂”,出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜蜜蜂”勤劳的昆虫是(),高高的山顶是(),金属磨尖是()。(1)根据字形特点，连一连。(板书：幕、墓、慕)(4)识记生字“幕、扫、墓、慕”。①“墓”,出示图片祭拜先人的图片，组词“扫墓”。②“慕”,出示图片，组词“羡慕”。③“幕”,出示舞台幕布的图片，组词“幕布”。④“扫”,出示学生做卫生的图片，组词“打扫”。出示第三组词语。(板书：吵、抄、炒)(2)教师点拨：带有“少”的字，韵母往往是“ao”(3)识记生字“抄、炒”。借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”,偏旁为“火”,多(4)仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分吗?“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”)4.引导学生说一说，如何区分下列形近字。披坡柏伯预设2:“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”,“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”。1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。预设：这些成语都有“言”“语”,意思都和言语活动有关。3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。(1)教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自(2)再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。“豪言壮语”,可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”,再连起来说出整个词语的意思，就是“少言寡语”,要先