初中美术中国画知识的传授获奖科研报告

初中美术中国画知识的传授获奖科研报告【摘要】初中美术教学中也包含相应的国画知识，教师在教授学生国画知识的时候不仅要让学生了解国画的绘画方法，还要让学生了解国画中是怎样创作出造型、表现出线条、表达出意境的。因此，本文从这三方面出发探讨初中美术中国画知识的传授方法。

【关键词】初中美术;国画知识;傳授方法

国画是我国古代绘画的形式，对于国画的教学不仅仅是让学生进行创作的尝试，更应让学生了解国画中的造型、线条、意境的表现方式，了解画家是如何凝练出相应的造型、线条和意境的。这样学生不仅能够在国画的学习中掌握画面的表现力，还能够掌握国画的鉴赏力。

一、国画造型的理解

在初中美术课堂中，教师对于国画知识的教学，可以从造型出发为学生进行讲解。我国的国画创作不注重于写实，而是需要在造型上进行概括、取舍，删繁就简。因此教师在让学生理解这一造型特点的时候，便可以采用为学生展示国画作品，并对比分析国画作品中的造型特点的方式来理解国画的造型。

如，在教学《笔墨千秋》这一国画课程中，教师便可以通过为学生展示国画作品的方式，来帮助学生理解国画造型。我在此课教学中，为学生展示出了八大山人的《荷花水禽图》和李苦禅的《双栖图》等作品。同时，也为学生寻找了与两幅国画作品中相关的荷花照片、禽鸟照片和山石照片。之后，我让学生将真实的照片与两幅国画作品进行对比，并向学生询问：“大家觉得国画作品中的造型和真实的照片有什么区别呢？”学生反复观看之后，回答说：“国画中的造型是对现实生活中景物的概括，还有一些夸张。并不是完全遵从事实表现的。”我点点头，并对学生说：“没错，这就是国画造型的特点，国画的创作需要我们自己对事物的形体进行总结和概括，追求的是‘不似之似。”接着，我便为学生展示出一些花盆中的植物，让学生运用水墨来对这些植物进行造型，考验学生是否能够把握国画的造型特点和方式。由此过程中，学生对于国画造型的理解便更加透彻，能够在美术课堂上充分掌握国画的造型知识。

二、国画线条的理解

在我国的国画中，线条也是其中的重要表现元素。教师在教学国画知识时，还需要让学生对国画中的线条呈现形式有所了解，使学生掌握线条的表现规律和方法。因此，教师可以通过为学生展示以线为主的国画作品以及一些书法作品的方式，将这些国画作品中的线条与书法作品中的线条进行对比，从而使学生了解国画中的线条知识，让学生在国画创作中也能够形成良好的线条表现能力。

我在教授学生《梅竹言志》一课的时候，便通过为学生展示郑板桥的《竹石图》和其书法作品《行书自作多唐令词扇》，使学生对这两幅作品进行对比，从而了解国画中的线条与书法的关系。学生通过对比两幅作品发现，其中《竹石图》中的许多竹叶的线条处理与《行书自作多唐令词扇》中的用笔是相同的。借此，我告知学生：“我国国画中的线条与书法之间是相辅相成的，国画的线条是用线去表现造型，书法也是用线去表现。我们在国画中讲究骨法用笔，就是源于书法的审美，要让线条具有力度。而且国画和书法中都对线条有顿挫、粗细、力度的要求，都是以线为骨的。所以我们在创作中也要注重线条的练习。”通过这样的讲解，便使学生了解了国画中的线条知识，使学生对于国画中线条的表现方式有了深刻的认识。

三、国画意境的理解

在国画教学中，教师还要让学生理解国画中所表现出的意境。所谓意境即是画家通过对时空境像的描绘，通过对一些景的表现来表达情的感受。教师可以借助国画作品的展示，让学生表达自己从画面中感受到的情感，由此便能使学生了解国画的意境，感受画家所表现出的情感。

教师可在教授学生《寄情山水》这一课内容时，来教授学生理解国画的意境，让学生表达对山水画中表现出的情境的理解。我在此课教学中，为学生展示出了米友仁的《潇湘奇观图》、王蒙的《清卞山居图》等作品。学生在看到这些作品之后，我便向学生表示：“请大家仔细看一看这两幅图，说一说你们觉得这两幅图带给了你们什么样的感受。”学生在仔细观察之后表示：“《潇湘奇观图》让我觉得这是江南的风景，能够感受到那种雨雾中的朦胧感，若隐若现似仙境一般。《清卞山居图》我觉得更像是对一处山间景色的描绘，表现祖国的大好河山，表现山中路途的坎坷和崎岖，突出山的高远，让人觉得非常壮观，有压迫感。”对于学生的感受，我表示：“这就是国画作品所呈现出的意境，画家在绘画的时候通过对景物的描绘来让观者感受景物所带给画家的感受，这是情感的传达。我们在绘画的时候要多观察画家是如何运用皴法来表现不同的情境的，这样在创作中也能够表现出自己想要体现的意境。”通过这样的方式，便使学生逐渐理解了国画的意境。

综上所述，教师在初中美术教学中，可以通过将国画作品进行展示，并让学生对比真实的图片进行分析的方式