《教育心理学》各章节习题及参考答案

第一章教育心理学概述

一、单项选择题

1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

A、年桑代克《教育心理学》一书的出版B、年霍尔《儿童心

理学的内容》一文的发表

C、一年，比纳一西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特

创立第一个心理学实验室

2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）o

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则

3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔（Hall,G.S.1844-1924）B、鲍德温（BaldwinJ.M.1861-1934）

C、詹姆士（JamesW.1842-1910）D、桑代克（ThorndikeE.L.1874-1949）

4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验

5、小学教育心理学的研究对象是（B）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相

互作用的心理活动及其规律

C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确

6、实验法的主要特点是（B）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系

7、观察法的实施背景应该是（B）。

A.控制条件B.自然条件C.以探讨因果关系为目的D.均衡

被试

8、人类认识世界的基本方式是（B）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法

9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法

0、学校环境中的最重要因素是（B）。

A.学生B.教师C.教D.学

1、俄国教育心理学的奠基人是（C）。

A•卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C・乌申斯基D・布隆斯基

2、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则

3、苏联心理学家阿格法诺夫做的"拾柴火〃实验是（B）。

A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结

合实验

4、现代教育心理学的创始人是（C）。

A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉

5、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动

性的主体，指的是（B）。

A.教B.学C.环境D.氛围

6、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是

（C）O

A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教学任务

二、多项选择题

1、学校教育中的核心因素是（ABC）。

A、环境B、学C、教D、教材

2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。

A、年比纳B、年桑代克C、年霍尔

D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、―年《比纳-西蒙智力量

表》的编成

3、教育心理学的性质（AB）。

A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相

结合的独立学科

C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对

4、教育心理学的应用任务有（ACE）。

A.为提高教育教学质量B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题C.为教

改服务并在服务中发展自身

D.印证与发展学科的哲学观点E.不断探索与运用教、学、环境互动中的

心理活动规律

第二章学习、教育与发展

一、单项选择题

1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。

A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理

论

2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。

A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳

3、将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（B）。

A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔

4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。

A、5类B、6类C、7类D、8类

注：—年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。—年，加

涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概

念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：（1）连锁学习（2）辨别学

习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学

习。

4、操作性条件反射的核心是（D）。

A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化

5、顿悟说的奠基人是（C）o

A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼

6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨（B）。

A.道德性发展理论B.学习理论C.课堂群体心理理论D.教师心理

7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（C）的过程。

A.条件反射B.刺激C.试误D.顿悟

8.认知同化论的代表人物是（C）。

A.斯金纳B.桑代克C.奥苏伯尔D.罗杰斯

9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。

A.同化B.顺应C.建构D.内化

0、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。

A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛

1、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）O

A.8-9岁B.9-10岁C.10-11岁D.11-12岁

2、皮亚杰的具体运演阶段是在（C）。

A.0—2岁B.2—7岁C.7—12岁D.12岁以后

3、学生学习的根本特点是（A）。

A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性

4、通俗所说的"跳一跳，摘桃子"是指（B）。

A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题

5、皮亚杰的前运演阶段是在（B）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7-12岁D.12岁以后

6、荀子认为学习的过程是（B）。

A.尝试一错误B.闻一见一知一行C.顿悟学习D.认知结构的改变

7、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（B）。

A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激

8、"有意义学习”的概念是谁提出的？（D）。

A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔

9、荀子将学习过程视为“闻一见一知一行〃，其中他特别强调（D）的重要

性。

A.闻B.见C.知D.行

）

0、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（Bo

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化

1、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等

的学习观是（A）。

A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳

2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行

为是属于（C）。

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化

3、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（A）。

A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉

4、白鼠学习压杠杆，属于（C）。

A.信号学习B.连锁学习C.刺激一一反应学习D.辨别学习

5、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）

A.联结派的学习理论B.认知派学习理论C.联结一认知派的学习理论D.

人本主义的学习理论

6、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。

A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说

7、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。

A.顺应B.反思C.同化D.观察

二、多项选择题。

1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。

A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知

发现理论E、经典性条件反射理论

2、美国心理学家班图拉将强化分为(BCE)o

A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化

3、学生学习的一般特点是(ABCD)。

A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性

、心理发展的一般特点有(

4ABCDE)O

A、连续性B、阶段性C、个别差异性D、顺序性E、不均衡性

5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为

(BCD)□

A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学

习

6、小学生学习的一般特点是(ADE)o

A.直观一操作性B.任性一可塑性C.幼稚一发展性

D.指导一模仿性E.基础一再现性

7、以下是人本主义心理学代表人物的是(BE)。

A.华生B.罗杰斯C.布鲁纳D.巴浦洛夫E.马斯洛

8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。

A.社会特性B.以语言为中介C.能动性D.发展性

E.既有直接经验也有间接经验

9、意义学习包括(ACDE)。

A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习

第三章学习动机

一、单项选择题

1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。

A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机

2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的

学习动机强度应当（C）。

A、较高B、高C、较低D、以上都不对

3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动

机强度应当（B）。

A、很高B、较高C、较低D、以上都不对

4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。

A、能力B、努力C、任务难度D、运气

5、"这次考试失败是因为我的运气不好〃，这是把失败归因于（D）。

A、内部的可控因素B、内部的不可控因素

C、外部的可控因素D、外部的不可控因素

6、耶基斯一多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习

任务是（B）的学习任务。

A.比较简单B.比较复杂C.比较抽象D.比较具体

7、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。

A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义

8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）。

A.内部动机与外部动机B.主导动机和辅助性动机

C.近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的动机

9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是（C）。

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

0、耶基斯一多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是

B）□

A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好

1、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（D）。

A.能力B・运气C.任务难度D.努力

2、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（A）□

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

3、任务难度是归因理论要素中的（A）。

A.不可控、稳定B.不可控、不稳定C.可控、稳定D.可控、不稳定

4、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（A）。

A.能力B.难度C.努力D.运气

附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于（D）。

A.能力B.身心状况C.努力D.运气或难度

5、动机强度与学习效率之间的关系是（D）。

A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系

6、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（B）。

A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度

7、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。

A.力求成功者B.避免失败者C.自我实现者D.追求荣誉者

二、多项选择题。

1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结

果，这种归因是（ABD）o

A、稳定的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的

2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）o

A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境

3、将成功归因于任务难度低，这种归因是（AD）。

A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的

4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这

种归因是（ACD）o

A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的

第四章知识和技能的掌握

一、单项选择题

1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。

A、衰退理论B、干扰理论C、线索一依存理论D、动机遗忘理论

2、概念同化的典型方式是（A）。

A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案

3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）。

A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅

4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。

A、衰退理论B、干扰理论C、线索一依存理论D、动机遗忘理论

5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。

A、具体水平学习玲分类水平学习玲认同水平学习-规范水平学习

B、具体水平学习玲认同水平学习玲分类水平学习好规范水平学习

C、具体水平学习玲规范水平学习玲分类水平学习玲认同水平学习

D、规范水平学习好分类水平学习玲认同水平学习-具体水平学习

6、概念形成的"假设考验说”的提出者是（B）。

A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅

7、小学生认知技能获得的主要方式是（C）。

A、规则的发现学习B、在尝试解决问题中学习

C、从范例中学习D、没有正确答案

8、概念形成的主要方式是（C）。

A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案

9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。

A、概念B、思维C、规则D、归纳

0、短时记忆中的容量单位是（C）。

A、比特B、字节C、组块D、词

1、长时记忆中信息的储存方式是（C）。

A、形象编码B、物理编码C、意义编码D、语音编码

2、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。

A、前摄抑制B、后摄抑制C、侧抑制D、系列位置

3、技能形成的必要条件是（D）。

A、学校教育B、知识C、迁移D、应用

14.理解新的事物关键属性的过程也就是（A）。

A.概念同化的过程B.概念顺应的过程C.适应的过程D.守恒的过程

15.概念学习和规则学习的基础是（C）。

A、规则学习B.命题学习C.代表性学习D.总括学习

）

16.属于高级规则的学习活动的是（Ao

A.问题解决B.概念学习C.规则学习D.接受学习

7、概念的结构不包括（D）。

A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念水平

8、动作技能的基本单元是（B）。

A.产生B.动作C.概念D.条件

9、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。

A.注意B.学习C.信息D.复述

0、下面说法中正确的是（C）。

A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习

B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的

C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分

D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分

1、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（C）。

A.感觉B.知觉C.表象D.语言

2、认知技能的基本单元是（B）。

A.言语命题B.产生式C.句子D.图式

3、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为（A）。

A.上位学习B.下位学习C.类属性同化D.并列结合性同化

4、以下属于关系概念的是（C）。

A.皮衣B.艺术家C.高低D.铅笔

5、知识的保持是通过什么来实现的？（B）

A.复述B.记忆C.练习D.反馈

6、规则是用什么来表达的？（A）

A.句子B.词C.符号D.图式

7、概念同化的典型方式是（A）。

A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习

8、和小学生的概念联系在一起的是（C）。

A.感觉B.知觉C.表象D.记忆

9、保持信息在1秒钟以内的记忆是（C）。

A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆

0、以下属于合言概念的是（B）。

A.艺术家B.皮衣C.高低D.比值

1、概念是用什么来表达的？（B）

A.句子B.词C.言语命题D.图式

2、动作技能的基本单元是（D）。

A.图式B.产生式C.句子D.动作

3、认知技能的基本单元是（A）。

A.产生式B.单词C.概念D.条件

4、"无意义音节〃是（C）发明的。

A.奥苏泊尔B.马斯洛C.艾宾浩斯D.布鲁纳

5、人脑对事物之间关系或规律的反映是（D）。

A.概括B.抽象C.概念D.规则

6、短时记忆的容量是（B）。

A.7±l组块B.7±2组块C.7±3组块D.7±4组块

7、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（A）。

A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢

8、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（D）。

A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能

9、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（C）。

A.重新学习B.复习C.复述D.注意

）

0、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（Ao

A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.杜威

1、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。

A.可学性B.可用性C.明晰性D.一般性

二、多项选择题。

1、概念的结构包括（ABCE）o

A、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例

2、概念形成一般要历经以下几个阶段(BCE)

A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别

3、奥苏伯尔的三种同化模式是(CDE)。

A.上位性同化B.下位性同化C.总括性同化D.并列结合性同

化E.类属性同化

4、规则的功能包括(AB)

A.使学生形成认知策略B.调节行为C.调节语言D.指导实践E.激发动机

5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?(ACDE)

A.意识的控制程度B.反馈C.操作程序的特点D.创新性E.效率

6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?(ABE)

A.抽象化B.类化C.分析D.推理E.辨别

7、概念的结构包括(ABCE)。

A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念类型E.概念实例

第五章学习迁移与知识应用

一、单项选择题

1、学"角"这一概念，对“钝角〃、"锐角〃、"直角”概念的学习产生的影响属

于(B)。

A、负迁移B、纵向迁移C、横向迁移D、非特殊成分的迁移

2、英文单词的前缀“pre"多为"首〃、"前"或"预先"的意义是学习迁移理论的

(B)0

A.形式训练说B.相同要素说C.经验泛化说D.关系转化说

3、形式训练说的代表人物是（A）。

A、沃尔夫B、桑代克C、布鲁纳D、奥苏伯尔

4、后继学习对先行学习的影响叫（B）。

A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移

5、"经验泛化说”是（B）提出来的。

A、桑代克B、贾德C、詹姆士D、武德沃斯

6、举一反三属于（B）。

A、纵向迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、特殊迁移

7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（B）。

A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.横向迁移

8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫

（C）o

A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习

9、以下反映迁移的词语是（C）。

A.习行结合B.教学相长C.触类旁通D.不愤不启

0、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。

A.学生的认知结构B.学生的智力水平C.教师的教学水平D.学

生的个性结构

1、"一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。

A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移

2、态度的迁移属于（D）。

A.纵向迁移B.横向迁移C.特殊迁移D.普遍迁移

3、普遍迁移概念的提出人是（D）。

A.桑代克B.贾德C.苛勒D.布鲁纳

4、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。

A.武德沃斯B.沃尔夫C.贾德D.桑代克

5、关系转换说认为，迁移的实质是（C）。

A.相同要素B.共同原理C.顿悟D.转换

6、先行学习对后继学习的影响叫（A）。

A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移

7、普遍迁移也叫（D）。

A.顺向迁移B.负向迁移C.特殊成分的迁移D.非特殊成分的迁移

）

8、学习迁移产生的客观必要条件是（Co

A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法

9、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影

响，这种迁移是（D）。

A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移

0、"举一反三〃、"触类旁通〃是（D）。

A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移

1、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。

A.正迁移B.负迁移。C.顺向迁移。D.逆向迁移

二、多项选择题。

1、先行组织者可以分为（AC）。

A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者D、分析性组织

者E、综合性组织者

2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是（ACE）。

A.可利用性B.创新性C.可辨别性D.可重复性E.稳定性

3、知识应用的具体过程一般包括（ABE）。

A.审题B.联想C.提出假设D.验证假设E.课题类化

第六章学习策略

一、单项选择题

1、下述策略中，属于组织策略的有（B）。

A、谐音法B、群集C、形象联想D、尝试背诵法

2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研

究为（C）。

A、100%B、80%C、50%D、200%

3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。

A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德

4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保

持于（C）。

A.感觉记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆

5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（C）。

A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略

、形象联想的学习策略属于(

6B)o

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略

7、如何采取有效的步骤解决问题，属于(B)。

A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.运动技能

8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的(C)。

A.检查B.提问C.监控D.矫正

9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断

得到改善的是(B)。

A.通用策略B.宏观策略C微观策略D.专用策略

0、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的

(D)o

A.谐音法B.音符法C.经验联系D.形象联想

1、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都

属于(A)o

A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略

二、多项选择题。

1、学习英语单词"house〃时，学生将该单词用中文"耗子”来帮助记忆，这是

一种(AC)。

A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略

2、丹尼斯根据策略瘩不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?(CDE)。

A.基本策略B.支持策略C.通用檄略D.宏观策略E.微观策略

3、"概括”这种繁织策略所包含的方式主要按（ABCDE）。A.摘录B.勾倒

重点C.划线D.写趣E.列提纲

4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是（BCDE）。

A.审B.提C.判D.选E.找

第七章问题解决和创造性

一、单项选择题。

1、场独立型概念的提出人是（B）。

A、卡特尔B、威特金C、吉尔福特D、列维托夫

2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。

A、桑代克B、苛勒C、纽厄尔和西蒙D、布鲁纳

3、下面说法中正确的是（A）。

A、创造力与智力高度相关B、高智力者，创造力也高

C、低智力者，创造力高D、知识经验与创造力有正相关

4、隐喻训练法的发明人是（B）。

A、奥斯本B、戈登C、吉尔福特D、戴维斯

5、下面不是问题的必须成分的是（D）。

A、目的B、方法C、障碍D、途径

6、下列不属于右脑优势的是（A）

A、计算B、想象C、音乐D、情感

7、解决问题的最高表现形式是（A）。

A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移

8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功

能。这种现象被称为（C）。

A、习惯B、定势C、功能固着D、定向

9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫（B）。

A、步骤B、算子C、序列D、产生式

0、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。

A.智力发展水平不同B.人生经历不同

C.个性品质不同D.知识储备的质和量不同

1、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。

A.一般的范围B.综合的概括C.功能的解决D.特殊的解决

2、脑力激励法提出者是（D）。

A.布鲁纳B.吉尔福特C.托兰斯D.奥斯本

3、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表

有（B）o

A.托兰斯创造性人格自陈量表B.南加利福尼亚大学测验

C.劳德塞的创造才能“简易测试〃量表D.比奈一西蒙量表

4、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方

面的功能叫做（A）。

A.功能固着。B.定势C.习惯D.认知风格

5、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，

叫做（B）。

A.功能固着B.定势C.习惯D.认知风格

6、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做

(D)o

A.功能固着B.定势C.习惯D.认知风格

7、创造性主要表现为(B)。

A.创造性意识B.创造性思维能力C.创造性情感D.灵感

8、创造性测量的常用量表是(D)。

A.明尼苏达多相人格测验B.主题统觉测验

C.瑞文标准推理测验D.南加利福利亚大学测验

9、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标

志是(A)。

A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫

0、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。

A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用

C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用D.没有作用

1、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱

士四阶段模式中的(B)。

A.准备阶段B.孕育阶段C.明朗阶段D.验证阶段

二、多项选择题。

1、吉尔福特认为，创造性思维具有(ABCDE)o

A、敏感性B、流畅性C、洞察性D、独创性E、灵活性

2、影响问题解决的个人因素有(ABCDE)

A、问题的呈现方式B、功能固着C、知识的储备D、反应定势E、认

知特性

3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点(BCD)。

A、高智商B、顽皮、淘气C、所作所为有时会逾越常规

D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏E、谦虚

4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有(ABDE)。

A、接纳者B、处理者C、加工者D、记忆E、作用者

5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。

A、敏感性B、流畅性C、灵活性D、独创性E、发散性

6、每一个问题必须包括以下成分(ABCE)o

A.目的B.个体已有的知识C.障碍D.途径E.方法

7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤?(AE)

A.提出问题B.分析问题C.提出假设D.分析假设E.解决问题

8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)

A.言语提问B.观察C.活动方式D.反馈E.表扬

9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。

A.准备阶段B.孕育阶段C.明朗阶段D.行动阶段E.验证阶段

第八章道德性与品德的形成

一、单项选择题

1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是(B)。

A、习俗水平B、后习俗水平C、前习俗水平D、他律水平

2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。

A、道德行为B、道德体验C、道德情感D、道德判断

3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。

A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、互惠或可逆阶段

4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。

A、惩罚和服从定向B、权威和维护社会秩序定向C、社会契约定

向D、良心或原则定向

5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。

A、6岁以后B、8岁以后C、10岁以后D、12岁以后

6、皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。

A、权威阶段B、自我中心阶段C、互惠或可逆阶段D、公正阶段

7、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不

取决于年龄的理论家是（D）。

A、皮亚杰B、柯尔伯格C、李伯黍D、梅和哈特肖恩

0、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（D）。

A、二阶段B、三阶段C、四阶段D、六阶段

1、皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于（B）。

A、权威阶段B、互惠或可逆阶段C、自我中心阶段D、公正阶段

2、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。

A、2—5岁B、6—7岁C、8—10岁D、11—12岁

3、移情的动机因素是（C）。

A、道德认知B、道德体验C、亲社会价值取向D、信任

14.小学儿童品德发展关键期是(B)。

A.二年级下学期前后B.三年级上学期前后

C.三年级下学期前后D.四年级上学期前后

5、与皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是

(D)o

A.道德认知B.道德情感C.道德体验D.环境、榜样、强化

6、科尔伯格将儿童的道德判断分为(B)。

A.两种水平B.三种水平C.四种水平D.六种水平

7、皮亚杰研究发现，6—7岁儿童的道德判断处于(A)。

A.权威阶段B.自我中心阶段C.互惠或可逆阶段D.公正阶段

8、移情的动机因素是(A)。

A.亲社会价值取向B.对他人的积极评价C.坚持规则D.自我概念

9、品德中两个最主要的构成部分是(C)。

A.道德认识和道德意志B.道德动机和道德观念

C.道德动机和道德行为D.道德感和道德认识

0、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.原则水平

1、儿童道德性发展的公正阶段是在(D)。

A.2-5岁B.6-7岁C.8—10岁D.11-12岁

2、皮亚杰道德研究采用的方法主要是(A)。

A.对偶故事法B.道德判断晤谈法C.正直测验D.现场观察法

3、道德行为的依据是（A）。

A.道德动机B.道德情感C.道德意志D.道德品质

4、年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是（B）。

A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍

5、工具性的享乐主义定向是（A）。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平

二、多项选择题

1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）

A、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为方式

2、表扬或批评应该遵循的原则有（BCDE）

A.教育性原则B.实事求是的原则C.及时性原则

D.适当性原则E.儿童化原则

3、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有（ABCE）。

A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段或互惠阶段

D.利他阶段E.公正阶段

第九章群体心理与班级管理

一、单项选择题

1、纪律约束发展的最高阶段是（D）。

A、强制阶段B、强化阶段C、服从法律和权威阶段D、民主平等阶段

2、个人遵从规范的最高水平是（C）。

A、服从B、认同C、内化D、从众

3、多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为

（A）o

A、社会助长B、社会阻抑C、从众D、服从

4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，6—9岁儿童处于（C）。

A、民主平等阶段B、服从法律和权威阶段C、强化阶段D、强制阶段

5、对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。

A、班干部B、教师C、学生自身D、学生领袖

6、阿虚的"三垂线〃实验，说明了（A）。

A、从众现象B、社会助长现象C、社会阻抑现象D、去个性化现象

7、对学生影响最大、最直接的人是（B）。

A、同辈群体B、教师C、父母D、兄弟姐妹

8、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为（C）。

A、三阶段B、四阶段C、五阶段D、两阶段

9、班集体建设中最关键的因素是（B）。

A、班主任B、目标和规范C、学生人数D、班干部

0、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。

A、0—6岁B、6—9岁C、9—16岁D、16—成年

1、解决纪律问题的最终目标是（D）。

A、维护正常教学秩序B、惩罚违反纪律的学生C、塑造学生遵守纪律的习

惯D、保证教学工作的顺利进行

2、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是（C）。

A、0至岁B、6至岁C、9到16岁D、16岁到成年

3、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为

（A）o

A.服从B.从众C.去个性化D.责任扩散

4、群体内聚力的大小主要取决于（C）。

A.群体成员对群体目标的认同B.群体的领导方式C.群体成员对群体的信奉

程度D.外部影响

5、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（D）。

A.0-6岁B.6-9岁C.9-16岁D.16岁-成年

6、士气是提高工作效益的（A）。

A.必要条件B.充分条件C.充要条件D.无关因素

7、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱"起哄"时，他也表现出粗鲁无

礼，这是一种（C）。

A.从众现象B.服从现象C.去个性化现象D.社会助长现象

8、群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?（A）

A.舆论B.目标C.奖励D.领导

9、群体的功能主要表现在（D）

A.社会助长和阻抑作用B.从众和服从功能C.竞争和合作功能D.生产性

和维持性功能

0、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（B）。

A.纪律B.群体规范C.舆论D.规则

1、竞争中通常运用的是(D)。

A.发散思维B.形象思维C.动作思维D.辐合思维

二、多项选择题

1、群体内聚力表现为(CDE)o

A、领导方式B、成员情感C、认同感D、归属感E、力量感

2、群体的功能是(CE)

A、评价性功能B、导向性功能C.、生产性功能D、发动性功能E、维持

性功能

3、规范的功能是(BCE)。

A、监督的功能B、群体支柱的功能C、评价标准的功能

D、调节控制的功能E、行为导向的功能

4、决定是否产生移情的条件有(ACD)o

A.初级移情B.道德发展阶段C.对他人的积极评价D.自我概

念E.心理健康状况

5、群体对个体行为的影响有(ABCDE)o

A.社会助长作用B.社会阻抑作用C.从众D.服从E.去个性化

6、多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?(ABC)

A.合作B.竞争C.个人主义D.内在E.外在

7、影响群体士气的因素有(BCDE)。

A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导

方式E.和谐的人际关系

第十章个性差异与因材施教

一、单项选择题

1、在个性中具有核心意义的是（C）。

A、气质B、能力C、性格D、没有正确答案

2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。

A、智商＜70B、智商＜50C、智商＜100D、智商＜85

3、瑞文标准推理测验适用于（C）。

A、4岁以上人B、10岁以上人C、5.5岁以上人D、2岁以上人

4、较有影响的非文字智力测验有（D）

A、比奈智力测验B、韦克斯勒成人智力量表C、韦克斯勒幼儿智力量

表D、瑞文标准推理测验

5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为

（B）o

A、应激B、性格C、能力D、定势

6、下列不属于个性倾向性的是（C）。

A、需要B、动机C、性格D、世界观

7、"行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）

A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质

8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。

A、活泼型B、兴奋型C、安静型D、抑制型

9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。

A.能力B.气质C.性格D.意志

0、在性格特征中占主要地位的是(B)。

A.意志品质B.道德品质C.情绪特点D.理智

1、"行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型？(D)

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

2、弱型神经类型称为(D)。

A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型

3、威特金提出的性格类型有(C)。

A.理智型B.内倾型C.场依存型D.情绪型

4、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指(A)。

A.智商＞130B.智商在120-129之间C.智商＞140D.智商在130-150之

5、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

6、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

7、人与人之间的差异主要体现在(A)。

A.性格差异B.气质差异C.能力差异D.兴趣差异

8、下面不属于个性倾向性的是(D)。

A.信念B.兴趣C.动机D.气质

9、下列属于个性心理特征的是(B)

A.需要B.气质C.动机D.世界观

0、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。

A.能力B.应激C.性格D.定势

1、"情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)

A.抑郁质B.粘液质C.胆汁质D.多血质

2、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。

A.安静型B.抑制型C.兴奋型D.活泼型

3、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。

A.个性B.气质C.能力D.性格

4、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。

A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观

C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想

5、"自信、坚强、勤奋〃描写的是人的哪种心理特征(B)。

A.气质B.性格C.能力D.动机

6、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅

性属于(B)。

A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征

7、人的气质类型在社会评价上(B)。

A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的

8、绘画能力属于(B)。

A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.实践能力

二、多项选择题

1、目前最有影响，也最权威的智力量表有(ABE)o

A、比奈智