部编版语文三年级上册第七单元语文园地七教学设计

课时备课设计

课题语文园地七课型课时序号

1.语文园地七是部编版三年级上册第七单元的最后一部分，内容包括“交

流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。词句段运用有两项

内容，第一题呈现了几个''得"后带补语的例子，引导学生想象例句中描

写的情形并照样子写句子。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子

做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。“书写提示”以8个字

为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。“日积月累”部分是一首古

诗一一《采莲曲》，目的是让学生积累古诗词，感受传统文化的魅力。

2.教学内容分析

“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生落实本

单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书

面表达的丰富性。

“词句段运用”有两项内容，第一题呈现了几个“得”后带补语的例子,

引导学生想象例句中描写的情形并照样子写句子。旨在让学生能够自然区

学习分“的地得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾

内容的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。

分析“书写提示”以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。

“日积月累”部分是一首古诗一一《采莲曲》，目的是让学生积累古诗

词，感受传统文化的魅力。

3.关系建构：本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的

语句”，旨在引导学生关注课文中生动的语言，能主动理解这些词句，

交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较

开放的提示一一感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。也有具体的指向

——联系生活体会词语的生动和丰富性；既引导学生梳理总结摘抄的基本

方法，又提示学生主动积累生动的语句；不但重视课内阅读的学习，还关

注课外阅读中的拓展运用。

4.资源拓展：单元前编排了篇章页：上边的语句提示了本单元的人文主题,

点名了“留心生活”的重要作用；下边的语句提示了本单元的语文要素，

是本单元的教学重点。止匕外，篇章页上还配有插图，绿意浓浓的大自然景

致，能让学生对本单元的学习充满期待。文章后还添加了叶圣陶的描写大

自然的诗《瀑布》。

课标中指出，三年级的学生会积累课文中优美词语、精彩句段，以及

课标在课外阅读的生活中获得语言材料。

分析语文园地一的“交流平台”和“词句段的运用”就很好地围绕课标进

行了设置。能够引导学生梳理总结摘抄的基本方法，帮助学生落实本单元

语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表

达的丰富性。

新课标指出：三年级的孩子能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验

情感，展开想像，领悟内容。语文园地七的“日积月累”就很好地围绕课

标进行了设置。一首古诗一一《采莲曲》，描写了少女采莲的场景。要求

学生能够结合画面和古诗描写的景物，大体了解古诗的意思，并能熟读成

诵，积累优秀诗文。

1.已有知识经验：三年级学生已经养成积累自己喜欢的成语和格言警句，

阅读浅近的故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的事件有

自己的感受，并乐于与人交流。

2.已有策略经验三年级学生已经具备查字典、联系上下文、查阅讲解书等

多种学习的方法和能力。

3.已有生活经验：学生能够结合自己的阅读习惯，能不拘形式地写下自己

的见闻、感受。

学情

4.学生未知经验：归纳课外阅读方法，养成良好习惯。总结读书摘抄方

分析法，并在课外阅读中自觉运用的能力。难理解“得”的用法，学会积累和

正确运用。

5.达成未知策略：个人的识字水平、知识经验和理解分析能力导致阅读速

度的不同和对句子理解水平的差异，以至于在语句积累上存在差异。只要

老师和学生适当补充交流，加以归纳，学生理解并不难。

创设情境，引导学生想象情形，并联系生活实际，补充句子。

学会用多种方法理解古诗词语的意思，并能运用自己的话说出诗句的意

思。

1.通过交流和阅读，学生在交流学习中学习不同的摘抄方法，养成良

好的摘抄习惯。

2.通过阅读句子，注意加点字“得”的用法并仿写句子。学会积累和

正确运用。

学习

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，

目标并尝试说这样的句子。

4.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，能了解撇和捺要舒展的书

写要点，写好带有撇、捺笔画的字。。

5.通过诵读，体会古诗，帮助学生积累古诗。

重点：

学习

1.通过交流和阅读，学生在交流学习中学习不同的摘抄方法，养成

重难良好的摘抄习惯。

点

4.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，能了解撇和捺要舒展的书

写要点，写好带有撇、捺笔画的字。

5.通过诵读，体会古诗，帮助学生积累古诗。

难点：

2.通过阅读句子，注意加点字“得”的用法并仿写句子。学会积累和

正确运用。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，

并尝试说这样的句子。

解决措施：

1.创设情境，引导学生想象情形，并联系生活实际，补充句子。

2.自读理解词语，然后小组内交流理解方法，帮助学生积累古诗。

课前1.教师准备教学课件；

准备2.学生自主预习。

学习过程

问题预设与补

环节目标学习内容学生活动评价活动

救

一、揭题导

入）

预设问题：

个别学生的坐

今天我们学习“语文园学生的坐

姿不正确。

地七”的内容。（板书：认真倾听姿端正，学

语文园地七）习准备好。补救措施：

具体指导坐姿。

二、交流平杜甫曾写过这样的诗教学时，采预设问题：

台句：“读书破万卷，下笔用先让学小组内对于问

（目标1.

如有神。”这句诗的意思生自主交题的讨论不够

通过交流

是说，书读得多了，脑流、小组展全面

和阅读，学

生在交流子里积累的东西也就多不，最后师补救措施：

学习中学了，写起文章来，自然生共同总课内补救：

习不同的会得心应手。同学们，结理解词分享时，老师鼓

摘抄方法，你们平时都读过哪些语的方法，励并做好发言

养成良好

书?从书中知道了些什及时鼓励引导，同学认识

的摘抄习

么？了解了什么?懂得了评价，评选倾听。

惯。什么？学会了什么？记住优秀小组课外补救：

)了什么呢？为学生营有针对性地进

出示“交流平台”上的造轻松愉行摘抄训练。

四句话。快的学习

自读，你有什么感受？自读四句话氛围。

2.学生阅读，小组内交并思考提出

流感受。的问题。

3.鼓励学生结合课本上

的内容，分享自己在这小组派代表

方面的做法和经验。做汇报发

4.教师评议，方法指导。言。

第一，不动笔墨不读书。

(1)圈点勾画。即用

相关的符号在书或文章认真倾听并

上记录下自己阅读时的和老师互

见解、感受，或爱，或动。

憎，或疑，或思，如用

——”符

号分别标示重点词句、

疑难困惑、偏差错误等。

(2)作批注。即在文章

旁边写出自己的见解和

感受。可以品评遣词造学生朗读句

句的精妙，写出自己的子，指导读

理解、体会和感想，可书时，画出

以谈谈对同一问题的不写得好的语

同见解或由此引发的联句，记录在

想，还可以指评原文的摘抄本上。

维漏等。

(3)写读书笔记。可作

摘抄、编提纲、写体会。

(4)做卡片。为了便于

记忆和积累，鼓励学生

把名言警句、精彩片断、

佳词妙句等写在卡片

上，以随身携带，随时

翻阅、背诵。

第二，摘抄注意的问题。

一是摘抄内容分门别

类。如：语文方面的知学生自由回

识、优美的词句、精彩答问题，进

的描写、生动的对话、行概括，同

好的开头和结尾、精辟学与老师进

的议论、写作常识以及行提示、补

文章的结构提纲等；记充。

历史、地理以及其他学

科方面的知识或趣闻；

记名人名言、警句、名学生认真倾

人故事或英雄人物的事听，并和老

迹及豪言壮语等。师交流。

二是边摘抄边背诵，尽

可能多的记下那些应该

记住且能记住的好东

西，使语言的积累更厚

实。

5.教师小结。

“不积度步，无以至千

里；不积小流，无以成

江海。”培养好读书，勤学生根据老

积累，在不断的内外吸师的讲解做

收中提高理解和应用祖记录。

国语言文字的能力。

三、词句段1.读下面句子，同学们预设问题：

的运用(对你们发现了什么？有的学生思考

应目标：2.

(1)课件出示自读并思考不出，致使不发

通过阅读

小家伙摔得还挺重。提出的问题学生能发言或发言不积

句子，注意

加点字王老师急得直跺脚。现句子的极，不能正确表

“得”的用他跑得像兔子一样快。相同点并达；个别学生占

法并仿写妈妈累得一。理解得在据他人发言机

句子。学会________得句子中起会。

积累和正

O的作用。补救措施：

确运用。

(2)指名读前三个句课内补救：

3.能初步

了解“用前子，齐读，男女比赛读。老师鼓励并做

面结尾的(3)小组交流，读读句好引导，小组真

词语或句子，看看这些句子有什学生回答，学生能联正合作，互相帮

子做下文么特点。把后两个句子并读一读，系生活实助，同学认识倾

的开头''的写完整。照样子写句际，把句子听。

语言现象，

（4）小组代表发言，教子补充完整。课外补救：

并尝试说

师小结。课后多做这方

学生朗读，面的练习。

子。）（5）互相交流，说说自

己积累的这样的句子。相互交流。

2.课件出示各自说说自

读下面的句子，注意加己理解。学生能发

点的词语，说一说你有现句子的

什么发现。特点。

小溪淙淙地流向河流，

河流潺潺地流向大海，

大海哗啦啦地汹涌澎

湃。

遥远的夜空有一个弯弯

的月亮，弯弯的月亮下

面是那弯弯的小桥……

（1）学生自由朗读，谈

感受。分小组合作

（2）小组交流，说说发交流，看加

现了什么。点字的理

（3）小组代表发言，教解，进行交

师评议并小结。第一句流。通过朗读，

中加点的词语是“河流、学生能感

大海”，这是水域不断变受这种表

大的过程。达方式的

第二句中“月亮”“小桥”趣味。

共同的特征都是“弯弯小组代表发

的”，如果接着往下说，言，互相交

“小桥的旁边是弯弯的流，说说自学会积累

小船”。己的理解。并能正确

（4）朗读积累。运用。

四、同学们，我们的汉字博预设问题：

书写提示大精深，要想写好看的钢教学“书写可能有个别学

（对应目笔字，就要注意执笔的姿学生观察钢提示”时，

标4.使用势和坐姿。笔字，谈自引导学生在

舒展，尤其是不

钢笔时，要1.观察钢笔字，你从中己的观察所观察中做到

注意执笔学到什么？得，学生适心中有数，能出尖。

姿势和坐2.怎样才能把钢笔字写当补充。整体上感知补救措施：

姿，能了解得规范、端正？汉字的形课内补救：

撇和捺要请使用钢笔时，要注意撇和捺要写体，教师范老师鼓励并做

舒展的书执笔姿势和坐姿。的舒展写，学生临

好引导，范写来

写要点，写3.基本指导。摹，这样在

帮忙。

好带有撇、一看结构，看比例。学生认真听写字时就会

捺笔画的上下结构中，每个部分的占教师指导。自然而然的课外补救：

字。）有比例。把“眼”中课后多练习撇

二看位置,看关键笔画。关学生书写，教字变成“心”捺的书写。

师巡视，个别中字。同时

键笔画指的是撇捺写的舒

指导。再展评激

展。才能使字显得平衡。

趣，鼓励进

.指导书写。

4优秀作业，投取，极大地

影展示，激发了学生

写字的积极

师生评议：在性。

书写中特别

需要注意撇

捺要写的舒

展。

五、日积月1.出示古诗，学习生字。

累采莲曲

（对应目王昌龄学生跟读，

标5.通过荷叶罗裙一色裁，自由朗读。1.学生结合

诵读，体会芙蓉向脸两边开。生活实际理预设问题：

古诗，帮助乱入池中看不见，解词语。可能有个别学

学生积累闻歌始觉有人来。学生根据自

生不积极发言；

古诗。）2.师范读，学生跟读。己理解解释

个别学生占据

互相交流识记生字。自词语

由朗读。他人发言机会。

3.教师简介：《采莲曲》补救措施：

是唐代王昌龄创作的七自由朗读，课内补救：

言绝句。《采莲曲》为积累背诵。老师鼓励并做

乐府旧题，内容多为描好引导，小组真

绘江南水乡秀丽的风

正合作，同学认

光、采莲女的纯洁活泼

识倾听。

及她们真挚甜美的爱情

生活。王昌龄的这篇《采课外补救：

莲曲》以民歌般的语言，课后多练习背

歌唱了采莲女的劳动生2.同桌两人诵和理解。

活，内容健康活泼，如检查背诵

炎炎夏日中的阵阵荷

风，给读者带来清新自

然的感受。小组合作交

4(课件出示)流，理解个

作者介绍：别词语意

王昌龄(公元698756年)字少思。

佰，盛唐著名边塞诗人，后人

誉为“七绝圣手”.存诗一百指生说一说

七十余首，作品有《王昌龄

集》.

(1)看注释，小组合作，

交流体会诗句的意思.

罗裙：用细软而有疏孔

的丝织品制成的裙子。

一色裁：像是用同一颜

色的衣料剪裁的。

芙蓉：指荷花。

乱入：杂入、混入。学生感情朗

看不见：指分不清哪是读

芙蓉的绿叶红花