小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨 论文

小学数学教育中强化学生核心素养方法探讨摘要：小学生数学核心素养的培养是新时代背景下数学新课程标准对数学教学改革提出的新要求，教师在教学中只有关注学生数学核心素养的培养，对学生实导，才能全面提升学生的数学综合学习能力，为学生的学习和成长做出积极的指引。本文结合小学数学教育实际情况，对有效培养学生数学核心素养的方法进行了强数学教学活动的综合效果，为小学生全面发展提供良好的支持。关键词：小学数学；核心素养；教育改革在小学数学教学改革实践中，有意识的关注学生核心素养的培养，对学生实施教学强化训练，能提高学生的思想认识水平，使学生能掌握数学学方法，从而提高教育教学活动的综合效果。因此在新课程标准的影响下，为了能有效践行立德树人根本任务，在对小学数学教学活动进行全面改革的深刻认识到核心素养培养的重要性，并选取合适的方法对核心素养培养工作进行改革创新，逐步提高教育整体水平，为学生有效学习做出积极的引导。一、小学数学核心素养的内涵核心素养是学生在学习和成长过程中应该具备的关键品质和终身学习能力，在小学阶段的数学教学中，学生的核心素养具体指学生通过学习数学备的良好品质和关键品格，是学生数学学习过程中综合素质的体现。按照学生发展核心素养理念的指导，对小学数学学科核心素养的内涵进行分析，科核心素养主要涉及到逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象、数学运算等方面的内容，在数学教学改革实践中对学生的核心素养加以培养，能心素养的积极导向作用，促进教学改革实现科学化和系统化发展的目标。同时，小学数学教学实践中，对学生的学科核心素养加以培养，具有重要的价值和作用，能为学生对数学知识进行系统的学习奠定基础。首先，育能增强数学教学指向性，为新时代背景下数学教学活动的开展设定针对性的教学目标，使教师能面向数学核心素养的目标对教学活动进行组织设计而选择合适的方向开展数学教学活动，引导学生对数学知识进行深入探索，从而提高教学活动的整体水平。其次，核心素养教育理念的渗透能促进教展，小学数学教师在教学过程中不仅会关注数学知识的传授，还会从学生数学核心素养的培养角度对教学活动进行开发和设计，引入趣味性的教学活主动进行学习和探索，从而提高数学教学的整体质量，为学生数学学习能力的培养奠定基础。最后，核心素养理念的渗透能进一步丰富小学数学教学教师在教学过程中能按照培养学生数学核心素养的需求，对教学方案进行确定，促进教学内容的系统革新，在丰富教学内容的支撑下对小学生的数学力加以锻炼，从而循序渐进的提高教学整体水平。可见面向核心素养的教学需求对小学阶段数学教学活动进行设计和规划，具有一定的现实意义，值进行深层次探索[1]。二、小学数学教学中有效培养学生数学核在小学阶段的数学教学实践中，按照教师对教学活动进行全面系统改革的要求，结合新时代新课程标准的指导，教师要想对学生的数学核心素养加以培养，较为重要的一点就是要对教学方法进行创新，探寻多种教学方法的综而形成良好的核心素养培养环境，有效促进小学数学教学活动优化创新开展。下面就结合数学教学活动的具体内容，对有效培养小学生数学核心素养系统的探究。（一）视频演示教学法，培养学生直观想象素养在对小学阶段数学教学活动进行全面改革创新的过程中，教师探索多媒体技术的应用，创设多媒体演示教学模式，能将抽象的数学知识以视频演现在学生的面前，为学生直观想象素养的培养创造良好的教育空间，从而提高数学教学活动的综合效果，为学生数学核心素养的合理化培养奠定基础。例如在组织学生对“圆锥”方面课程知识进行学习的过程中，由于圆锥体与学生前期所学立体图形存在明显的差异，如果简单的采用板书教学的致学生对知识内容的理解出现偏差，甚至会降低数学学习效果。而结合多媒体技术的应用，采用视频演示教学法开展教学活动，教师可以将圆锥体以3D视频的方式呈现在学生的面前，让学生结合视频动画演示对圆锥体的结构形成更加直观形象的认识，在教师的引导下可以在头脑中完成关于圆锥体的直观想高学生对课程知识的理解效果，促进学生的数学核心素养得到针对性的训练，从而逐步提高小学数学教学活动的综合质量，在信息化和科学化教学方法的作用下，切实促进教学质量得到全面系统的提高。（二）生活情境教学法，培养学生数学建模素养生活化教学情境的创设能为学生对课程知识的学习提供重要的辅助，使学生在对数学知识进行学习的过程中，能将数学知识与个人生活紧密联系生活要素的辅助下加深对数学知识的理解，发挥数学知识的应用作用，促进生活问题的合理化处理，提高学生的知识应用能力。因此为了能在数学教学生的数学建模核心素养加以培养，教师就可以探索引入数学建模方面的思想，在生活化情境的辅助下完成数学建模，助力学生对数学知识的学习和培养。例如教师在讲解“认识比”中“比例”课程知识内容的过程中，就可以创设生活化教学情境，从“冲糖”的情境入手与学生共同对课程内容进行分课堂教学活动中，教师先准备一份糖和一份水，然后准备带有刻度的杯子，然后按照不同的比例冲糖水，结合生活化实验探究结果，导出比例方面的生从生活现象入手，在有效建模的基础上将生活问题转变为数学问题，从而结合比例知识的应用对生活问题进行处理。在此过程教师能将生活现象与数学知识教学紧密融合在一起，可以从多角度对极的教学引导，从而在生活情境的作用下构建良好的数学建模空间，有效对学生的数学建模素养实施合理化的培养，从而提高学生数学建模素养的培学生数学核心素养的全面训练奠定基础[4]。（三）游戏探究教学法，培养学生逻辑推理素养游戏化教学法是小学数学教学中应用较为广泛的教学方法，探索游戏化教学法的合理化应用，教师能让学生在数学游戏探究中锻炼自身逻辑推理提高数学教学的综合效果，指引学生对数学知识进行深入系统的学习。在教学实践中，教师可以选取游戏探究教学法的应用作为切入点对教学活动进照教学需求对游戏活动进行安排，有意识的对学生的逻辑推理能力加以训练，从而使教学活动的开展能实现预期目标，能促进学生综合素质得到合理化的培养。例如教师在组织学生对“认识方向”方面课程内容进行探究的过程中，就可以引入“寻找宝藏“类型的教学游戏活动，在游戏中教师为学生安排一情推理规范的语言，如”1.小红说宝藏不在树林的北方。2.小林说宝藏所在的位置是一个凹地”然后组织学生通过语言的分析和探在此过程中，通过游戏探究教学法的合理化应用，就能设计趣味游戏活动，对学生的逻辑推理素养实施针对性的培养，从而有效提高数学教学活动的整体水平，使学生的数学核心素养得到高效化的培养。（四）社会实践教学法，培养学生数据分析素养社会实践教学法是新时期在数学教学改革中得到重视并广泛应用的新教学法，社会实践教学法的应用能对学生的数学知识应用能力进行训练，学范围，使数学教学活动像学生的生活延伸，从而提高教学活动的综合效果。因此在教学改革实践中，教师要注意有意识的开展社会实践教学活动，心素养的培养，在数学实践中对学生数学学习能力实施针对性的训。例如在组织学生对“统计”中“复式统计表”课程内容进行学习的过程中，就可以尝试引入社会实践教学法，教师在教学过程中，可以发布关于的实践任务，让学生通过社会调查了解相关数据，并通过数据分析设计复式统计表，对数据所呈现的信息以及数据的变化趋势等进行表述，使学生能形成深刻的理解和认识。如此就能借助社会拓展实践教学活动的组织实施，对学生的数据分析素养进行培养，在社会实践教学法的作用下有意识的促核心素养的良好培养，使数学教学活动的组织实施能实现预期目标，可以为学生对数学知识进行深入系统的学习做出积极的引导，提高小学数学教学质量和水平。结语：综上所述，在小学数学教学实践中，对学生的数学核心素养加以培养，能对学生的学习和成长做出积极的引导，也能加快教学改革发展进程，为质的培养奠定基础。因此新时期在全面促进小学数学教学改革的过程中，要重点针对学生核心素养的培养进行探究，以核心素养为导向对数学教学方优化，从而在教学实践中对学生的数学核心素养实施针对性培养，切实提升教学活动的整体质量。参考文献：[1]熊超霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].创新创业理论研究与实践，2020，3(04)：148-149[2]潘小明.农村中小学数学教师专业核心素养的培养：时代背景与内涵分析J].教育与教学研究，2021，35(06)：65-76.3]韩瑞娟，李肖.核心素养视域下中新两国小学数学教科书分数内容比较[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2021，34(03)：105-112.4]王小菲.基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].科学咨询教育科研)，2021，22(06)：178