《乡下孩子》教学回眸（10篇）

《乡下孩子》教学回眸（10篇）乡下孩子篇一课题4、乡下孩子课型阅读本课题教时数：2本教时为第

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教时备课日期9、14教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。教学重点、难点及对策：1、掌握本课的生字词，熟练地朗读课文、背诵课文。2、培养学生的想象能力。3、掌握词语的搭配。教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板教学过程：教师活动学生活动设计意图说明一、导入二、初读课文三、学习生字四、布置作业一、导入新课1、小朋友，今天我们要学习的一篇课文是讲农村儿童丰富多彩的生活的。2、板书课题：4、乡下孩子3、解释题意。乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。4、指导读好课题。二、初读指导1、提出自读要求。2、检查字词自学效果。（1）出示词语。妈妈怀里欢唱野菊歌曲野菜肚皮乐坏馋嘴编织含着撑圆小猪一串旷野指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明字的读音。（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：怀里：两臂相向和胸部之间的空间。欢唱：欢乐地唱歌。编织：这里是指编成故事。含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。动听：好听。3、个人练读课文。4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。三、学习生字1、找出本课六个左右结构的字。2、怎样记住这些字？怎么书写才好看？（怀：左窄右宽，上下齐平。坏妈：左窄右宽，左短右长。唱嘴：这两个字都是左小右大，口字旁偏左上。野：左右基本相等，上下基本齐平）3、指导书写“菜、菊”两个字。这两个字有什么共同的特点？怎样书写这两个字才好呢？4、指导书写“皮、曲”这两个字。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、书写生字。学生读课题。学生认真倾听，初步了解乡下孩子和城里孩子的不同。学生再读课题，注意突出“乡下”二字。借助拼音轻声自由读课文。自由练读。个别读，正音。齐读。动作演示。学生理解词语的意思。学生再次练习朗读课文。学生分节朗读课文。生找出：妈怀唱野坏嘴学生说一说，看一看，记一记。知道这两字都是上下结构，都带有草字头。注意“皮”的第一笔是横勾而不是横折勾。学生练习朗读。认真书写，注意教师提醒之处。引导欣赏，联系经验，说说美丽的农村风光。了解诗歌节与节之间空行的特点。培养学生的自学能力。充分了解乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快。掌握学习生字的方法，就能举一反三。读和写是课堂的两大要素。板书设计4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉编织生阳光含吹出长旷野挖撑圆逮乐坏教学时间课题4、乡下孩子课型阅读本课题教时数：2本教时为第

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教时备课日期9、14教学目标：1、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点及对策：1、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟乡下孩子纯真、朴实的品性。2、掌握词语的合理搭配。教学准备：课文挂图、生字卡片、小黑板教学过程：教师巩固活动学生活动设计意图说明一、复习导入二、细读课文三、巩固课文四、课堂练习一、复习巩固1、出示生字。2、出示词语。二、分节朗读，感悟体验（一）导读第一小节1、自读课文，想一想：躺在妈妈怀里会怎么样？趴在爸爸背上会干什么？说说你当时的心情。2、“曾是”什么意思？3、是啊！你们在父母的关爱下成长就像是“欢唱的黄鹂”，而父母看你们就像是“盛开的野菊”。请试着读出爸爸妈妈爱你，你爱爸爸妈妈的感情。（二）导读第二、三小节1、在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？2、自读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。3、说一说：乡下孩子会，会，会，会。相机板书：捉

/

含

/

挖

/逮4、看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！5、迁移训练师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！我们也来做个小诗人，学着课文说说。出示句式：采一束野花割一篮青草撒几把稻谷（三）导读第四小节1、师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？2、板书：生阳光长旷野三、引导学生回顾全文。四、课堂练习1、填空：一()菊花一()黄鹂一()小鱼一()小猪一()草叶一()野菜2、把可以搭配的词语用线连起来：欢唱的野菊背蝴蝶动听的月光编野菜盛开的黄鹂挖古诗明亮的歌曲捉故事学生认读巩固读音并口头组词。学生读一读。学生读一读，联系日常生活想一想，然后说一说。理解“曾是”的意思。学生练习有感情地朗读。学生认真倾听、激趣。学生拿出笔读一读，画一画。学生说一说，理解“逮”意思就是捉。学生表演读。学生充分发挥自己的想象，利用句式练习说话。学生齐读。学生交流，理解“旷野”就是空旷的原野。学生尝试背诵。学生按要求认真练习。培养学生的语言能力，让学生通过图片，用自己的话说一说。有感情地朗读课文，能促进学生对课文内容更深入地理解和掌握。学生进行有效地拓展迁移，能扩大学生的知识面，对课文内容有更深入的了解。练习环节在每一节课都必不可少，体现了练习的重要性。板书设计4、乡下孩子生在阳光下长在旷野里教学时间乡下孩子的教学反思篇二教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助？首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好！有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。二年级语文《乡下孩子》教案篇三教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。★学会本课生字，理解由生字组成的词语。★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。教学流程：一、观察图画，激趣引入1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。说说这是什么地方？2、板书课题，齐读课题。（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）三、创设意境，读中感悟1、导读第一小节。师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）2、导读第二小节师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）3、导读第三小节师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。迁移练习：乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。采一束鲜花，把“我”打扮打扮。（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）4、导读第四小节师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？让学生自由说一说，然后带着感情朗读。（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）四、生活实践，课堂展现（城乡孩子才艺大比赛）师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。乡下孩子篇四第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：朗读课文。生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词：请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。《习字册》上描红、仿影、临写。五、课堂小结。7乡下孩子第二课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵课文。生字词的书写。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思考：哪些词语能反映"我"还小？哪些词又能"我"的高兴呢？2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。第三课时教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：生字词的熟练掌握。背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）2、造句。编织——动听——八、完成《语文练习册》。九、课堂小结。乡下孩子篇五苏教版国标本二（上）教学目标：1、有感情的朗读课文2、引导学生观察，启发他们想象，理解课文内容3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情教学重点、难点：1、有感情的朗读课文2、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们认识了，新朋友——乡下孩子。让我们来和这些新朋友打个招呼吧！*很亲切*喜欢新朋友吗？请你读（板书课题，指名读课题）。知道了乡下孩子生活得——（快乐极了）。（板书）二、复习巩固1、看，昨天刚认识的小黄鹂飞来了，它在欢迎我们呢！它想先带我们做词语过关的游戏。欢唱

盛开

美丽

动听

馋嘴黄鹂

野菊

故事

歌曲

猫咪捉

编织

含

挖

逮蝴蝶

故事

草叶

野菜

小鱼欢唱的黄鹂

盛开的野菊

美丽的故事

动听的歌曲

馋嘴的猫咪捉蝴蝶

编织故事

含草叶

挖野菜

逮小鱼2、再齐读词语。（用黄鹂表扬同学）让我们再次跟着黄鹂一起走，去农村，走近看看美丽的风景，过过农家孩子的生活。（在复习词语的环节中，抓住了本文词语的特点，设计成具有某些内在规律的词语，比如第一、三行都是名词，第二行都是动词，第四行是形容词和名词的组合，第五行是动词和名词的组合）昨天在小黄鹂的带领下，你了解了什么？老师引读（乡下孩子——曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，乡下孩子——曾是爸爸背上盛开的野菊）(在爸爸妈妈的关怀下，过着幸福的生活)让我们也来感受一下。齐读第一自然段。那爱的生活真让人羡慕，让人向往。（通过复习回忆上节课所学的内容，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，同时让学生体验到文本所透出的浓浓人文情怀。）二、精读感悟仔细读读课文，思考：你看到在乡下孩子可以干些什么呢？学生自读。乡下孩子可以乡下孩子可以可以乡下孩子可以可以还可以（根据二年级学生的特点进行语句训练，提供相关的句式，减轻学生练习的难度，同时帮助学生很好地概括了文本内容。）*你最喜欢怎样的生活？交流：（根据学生回答，老师相机指导）l、捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件出示画面）（1）这么多的蝴蝶来了，在翩翩起舞，喜欢吗？美丽的蝴蝶，我们不禁张开了想象的翅膀（句式练习：看着美丽的蝴蝶，我想，

）奇妙极了！这就是你心中一个美丽的故事这个故事比刚才的更动听让老师也沉浸在这优美的故事中了（2）编了这么多故事，你心情怎么样？你们想象真丰富，能通过读把这种快乐表达出来吗？此时，你的心情快乐、幸福感到特别的快乐，自由a、指导朗读（读出快乐的语气）（学生的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间，引导探究，在品读中“感悟”，在批读中“对话”，在理读中“体悟”，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，在读中编故事，再从捉蝴蝶编故事的过程中读，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，不断产生并解决新问题，产生与课本人物的共鸣，从而使得感情朗读出自内心，溢于言表。）*你还喜欢过怎样的生活？l、含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（课件出示）（1）在美丽的田野里，含着一片青青的草叶，你想吹出哪些歌曲来表达自己愉快、高兴的心情。（说歌名，哼唱两句）（2）那就请你试着吹吹草叶儿？（多名练习）（3）想听听乡下孩子吹得怎样吗？听——（放音乐）怎么样？羡慕吧！我们也来练练（借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。）b、谁来试试，小朋友能不能读得和草叶歌一样动听呢？试一试c、真好听（请学生评价，歌声中带着快乐的心情）我们如果和乡下孩子多生活几天，相信你也一定能吹出悠扬、婉转、清脆的草叶歌d、谁能通过朗读把这种快乐的语气表达出来？e、指导朗读（读出快乐的语气）小结：（1）两句话连起来读读，指导朗读（2）在农村，捉捉蝴蝶，吹吹草叶歌，你觉得乡下孩子（情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，是非常必要的。同时让教学真正落实到字词之中，让学生走进诗歌的字里行间。）*你还喜欢怎样的生活？l、挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件出示）（1）小猪吃了你们的野菜，瞧，课件出示图片，想象：呦，这小猪的肚皮能用个词语进行形容吗？“圆溜溜、胀鼓鼓”小猪的肚皮像好像皮球一样（2）指导朗读并在撑圆下面加点。圆圆地挺着这就是撑圆（3）小朋友读一读，边读边做动作！（指名表演）你吃得这么饱，想去干什么？看到小猪这么惬意，乡下孩子特别（开心）。*你还喜欢过怎样的生活？2、逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件出示）（1）看到你们逮来的这串小鱼，谁飞快地跑来了？（2）调皮的小猫看见了刚刚逮的小鱼儿，喵喵地叫着，好像在说什么？吃一条小鱼开心吗？吃一串呢？难怪乐坏了我们再来喂一喂（3）小朋友分组读一读，能加上表演就更好了（指导表情快乐，满足）（想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，老师抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的质疑点拨，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，希望，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。）小结：小黄鹂带着我们在农村，和乡下孩子一起喂了小猪，也喂了小猫，让我们发现乡下孩子是那么（勤劳能干），而乡下的生活是那么（有趣、丰富多彩、快乐自在）（1）两句话连起来读读，指导朗读（2）挖野菜、逮小鱼，这些只是乡下孩子生活的一部分，其实还有许许多多丰富多彩的生活。连续出示图片。想象：你还喜欢过怎样的生活？拾一把稻穗，___________________割一篮青草，___________________采一束野花，___________________，（这个过程为学生提供了展示自己才智的机会，学生思维踊跃，课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练习，学生感受到课文的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。）师：小朋友说得真精彩。是啊！乡下孩子的生活真是太有意思了，出示：齐读哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。（他们快乐又幸福！）哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。怎样的阳光？爸爸妈妈的关心、幸福的生活在美丽的旷野里，仿佛让我们看到了乡下孩子在你为什么这么感慨呢你在深深地赞叹，充满着向往（“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚，顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、感受、体验、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。）三、总结、朗读全文从同学们的眼神中，可以看出都不想离开乡下了，，你们喜欢乡下孩子，喜欢他们的生活，是吗？带着这样的感情读课文（配乐朗读）（叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。）四、教学生字妈坏怀1、出示生字，指名读，齐读2、先出示“坏、怀”指名认读，你怎么记住这两个字的？它们有什么共同点？口头组词。（通过多媒体换一换偏旁加深记忆）3、认读“妈，你准备怎么记住这个生字？口头组词。4、指导写字5、生描红、仿写（学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。）四、作业布置1、完成习字册2、回去把课文背诵给爸爸妈妈听。3、模仿第三小节，写一写你自己最幸福的生活场面。板书设计：（图）4、乡下孩子

捉蝴蝶

吹吹草叶歌挖野菜

逮小鱼快乐

自由

幸福【教学反思】在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。一、语言训练扎实有效全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。二、情境创设激发兴趣想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。三、有效评价激活课堂及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。还有一些不足的地方，在今后的教学中要多加注意：在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升。1.课堂提问要精准、指向性强，让低年级学生自然而然地明白意图，从而准确地回答。2.培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能投入地学习，思考老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。3.通过教师的评价，让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。能够得到老师的肯定，对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。所以当别人被表扬时，孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的？”，并且模仿这样的行为。所以教师应当通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。教案《乡下孩子》篇六一、课前预习1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈出生字词，。2、把不理解的词语或句子做上记号。3、读一读，写一写。唱：左边“口”字站得高，右边两“日”下口大。嘴：左边窄，右边宽，右上“此”，扁而宽。野：“里”的下横改为提，“予”的中间是横钩。二、课堂巩固1、读拼音，写词语。yě

cài

huānchànɡ

ɡē

qǔ

lè

huàiyě

jú

zuǐ

bɑ

yí

chuàn

mā

mɑ2、比一比，再组词。怀（

）皮（

）采（

）也（

）坏（

）破（

）菜（

）野（

）3、找朋友，把下面的词语用线连起来。捉

一片

小鱼含

一篮

蝴蝶挖

一串

草叶逮

一只

野菜4、在下面的括号中填上合适的词语。（

）的野菊

（

）的草叶

（

）的猫咪（

）的蝴蝶

（

）的歌曲

（

）的小猪（

）的故事

（

）的肚皮

（

）的孩子三、课后拓展1、你瞧！多么快乐的乡下生活啊！如果你也来到乡下，也一定能拾一把稻穗，（

）。割一篮青草，（

）。采一串野花，（

）。乡下孩子的教学反思篇七《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”教案《乡下孩子》篇八作者：佚名

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点击数：81《乡下孩子》行为跟进课昨天我们开始上行为跟进课，先在二（1）班听了小纪的《乡下孩子》一课。课堂上，教师用亲切的话语、甜甜的微笑感染着学生。我从学生们的朗读中体会到他们感受着乡下孩子的快乐、幸福、有趣。虽然他们在朗读诗歌的时候停顿的节奏不对，（“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”，这一句不能停在“曾”字的后面。）但总的情感基调很浓。老师还抓