信息技术在农村语文课堂中遨游 论文

信息技术在农村语文课堂中【内容摘要】在语文课堂教学中勇于探索和实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，借助信息技术提高语文教学质量，增强学生的语文素养，培养学力，以适应当前的教育教学改革和发展的需要，在我的教学中在对农村孩子的语文课堂教学中，信息技术的运用实践几点：一、运用信息技术的优势，激发学生学习兴趣。二、创设情景，使语文课堂生动化。三、运用信息技术，拓展知识面，提高学生创新思维训练。四、运用信息技术，激发学生写作热情，提高学生的写作能力。【关键词】信息技术语文课堂遨游【引言】《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方学习方式，教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工程标准也指出：要注重跨学科的学习和现代科学技术的手段运用，使学生在不同内容和方法相互交叉整合中开阔视野，提高学习效率，将信息技术运学中，是教育现代化的需要，同时也是时代对语文教学提出的殷切希望，信息技术为语文教学开辟了广阔的前景。在农村小学语文教学中，信息技术的合理运用，使教学内容有静而转化为动，并创造情景，把语文中枯燥的生字教学，和课文教学，说理教学，甚至一些难以描述的内容通过性息技术来，使教学内容，显得直观，生动，清晰，这样可以使教学达到意想不到的效果。而且还可以让知识面窄，知识匮乏增长知识，扩大知识面，开阔了视野。激发了学习的兴趣，孩子们在信息技术的海洋中快乐的遨游，变得爱学，乐学。在此我谈几点我在农村语文课息技术运用的几点体会：一、运用信息技术的优势，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说，"兴趣是最好的老师"一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续时间很堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。特别是对于中的潜能生，运用多媒体课件，把无声的课文变得优美动听，把暗淡无色的画面变得五彩斑斓，他们会表现得特别出色，把他们的潜能真正发挥出来。把信息技术引入语文课堂，努力实现信息技术与语文教学改革的整合，这是时代发展的需要，也是时代发展的必然结果，有助于化解小学语文阅读点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文教学质量。二、创设情景，使语文课堂生动化儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和觉效果。如在教学部编版五年级上册《鸟的天堂》一课时，为使学生能与作者在感情上产生共鸣，读出宁静悠闲的情趣，我为学生播放了一组鸟的天堂的风配上优美的音乐，通过悠扬的旋律，美妙的画面，同时老师在一旁为孩子们进行导游，一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，学到了一个充满美好、诗意的意境中。孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。又如在教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这课时，由于学生都是农村孩子，他们根本不了解圆明园，不知道圆明园是什么样的，更不知道圆特点以及圆明园里面的景物多么美丽；还有园内珍藏的奇珍异宝是什么样的，读完课文让孩子们说说圆明园的建造特点，大多数孩子都没见过，不了较为困难。只能空洞的去说，不能说出圆明园建造的雄伟及奇特。这时，我充分利用了网络资源，带领学生到网上观察圆明园的圆明园有圆明园、绮春园、长春园组成，他们三者之间的建造图，用图片展示把学生可以清楚的观看了三园的建造格局，展现了圆明园的建造风格。园内风格各异的建筑时，我又出示了这些从各地搬迁过来的风景及建筑的图片，让孩子们感受到圆明园建筑风格的各异。紧接着又让孩子们欣赏了园物古迹，激发起孩子们对圆明园的热爱以及赞叹之情，让孩子们感受到古代劳动人民的智慧和结晶。在学习最后一段时，我播放视频圆明园的毁灭的看视频后我驱谴孩子们的想象，使学生既进入课使他们的思维呈现出带多元态势，培养学生不受制约、纵横思考的习壮观风格各异的建筑物以及圆明园毁灭的过程，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。让孩子们感受到落后就要挨打，从小要立志图效祖国的决心，是整个课堂产生了生动化，感知了文章的主题。三、运用信息技术，拓展知识面，提高学生创新思维训练将信息技术与语文课程相结合，使学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。我在教学部编版五年级上册《鲸》、《松鼠》这两篇课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整“资料库”，这给学生提了开拓视野的广空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将鲸与松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关松鼠的的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。四、运用信息技术，激发学生写作热情，提高学生的写作能力利用信息技术手段，每次在作文课上，我总是搜集有关的写作内容，确立一些贴近学生生活实际的话题，让学生自由选择感兴趣的内容，在网络形式发表自己的见解。如：“新学期，我有了新目标”，“我爱读书”、“我最喜欢的人”、“我最开心的事”……让学生在阅读大量文章之后，对自己的习作有了计划和目标，从而促进写作能力的提高。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在课程改革的指引下，在我们的努力下，多媒体信息让我们的语文课堂发挥它独有的魅力，吸引更多的学生目光。总之，在小学语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生丰富的朗读情感，引导学的整体美，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间，从而极大地丰富了课信息技术，让语文课堂绽放生命的活