新时代背景下浅谈初中生物教学中的美育的渗透 论文

新时代背景下浅谈初中生物教学中的美育的渗透摘要：生物学作为一门揭示生命现象以及生命规律的自然科学，与我们日常生活的联系有着极其密切的联系，其内容多处体现出了形态美、结构美、生理美、生态美等美学因素。在大力推行素质教育的环境下，从美育的视角来审视当前的初中生物学教学，在初中生物教学中渗透美育，必然能够提升初中生物学教学的质量，同时能够在培养具备生物科学素养的人才过程中，促进学生的全面发展，进而培养出五育并举的优秀人才。关键词：初中生物教学；美育；渗透在初中生物课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高水平的审美能力，通过发掘教材中的美学要素，去引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善长于运用美学观点把生物学教材中有蕴藏美的知识进行判辨，并通过生动形象的直观教学，引导学生去观赏美；再次通过培养学生对美的感知与观赏，进而激发学生创造美的能力。一、发掘教材内容，让学生感受美姹紫嫣红、五颜六色的植物世界；生意盎然、变化万千的动物世界；生物与环境之间无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师应发掘教材中有关美的要素，激发生潜在的审美意识，引导学生感受生物的自然美。1、生物的形态美生物的形态往往是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因素形成一种天然的整体美。比如嫣然绯红的鲜花、展翅高飞的鸟类、灵活奔跑的猛兽、憨态可掬的大熊猫以及孔雀开屏的绚丽多彩，无一不展示着生命的形态美；生物的种类庞杂，，形态万千，，体现了生物多样性的美；植物的根、叶、花、果，动物的躯干表现为平衡的对称美；生物的颜色、形状、线条又可以形成鲜明的、强烈的对比，如绿叶映衬着红花、动物的警戒色、猛兽的花纹等给人以振奋、显眼和豁达的感觉，给人以对比美的感受。2、生物的结构美比如鱼有鳍可以在水中游，，马靠四肢在地面上奔跑，鸟类靠着羽翼可以在天空中飞行，它们广泛分布在水中、地面和空中，让人心旷神怡。动物中，各种精美的蛋壳、贝壳、龟壳，都是曲度均匀、质地灵活的"薄壳结构"，同样给人以良好的美感。受生物结构美的启发，科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽广璀璨的大型建筑，受车前子花瓣排列次序的启示而制作了新颖别致的螺旋状楼房，直接造福于人类。3、生物的生理美草履虫虽然只有一个细胞，却能完成一般生物所应具有的一切生理活动；更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构。如蝙蝠靠嘴发出的超声波，能够在黑夜飞行，而猫的足下生有肉垫，指趾尾端有钩爪，能缩进和伸出使得猫黑夜捕鼠准确无误，猫还可以利用自己的髯毛测量出洞的大小等。这些都让学生在感受生物的生理美的同时，感到自然界中生物的奇特。4、生物的生态美每一种生物在摄影环境的同时也表现出其生态美。例如金鱼藻的叶为丝状；仙人掌的叶全部变成刺状；菜青虫的绿色形状，北极狐和白熊猫的体表为纯白色等都起保护作用；枭蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂类的黑白相杂的颜色，瓢虫的各种斑纹等都起警戒色的作用，这些都体现了生物适应环境的生态美。二、重视教学艺术，让学生欣赏美教学不止是一门艺术，而艺术的本质就在于创造美的形象，给人以强烈的美感。因此，在教学中不但要尊重生物教学本身的规律，而且要充分利用各种艺术手段，让学生在欣赏生物世界的自然美的同时，时刻感受到初中生物教学的艺术美，从而更好地提高学生欣赏美的能力。1、内容美在生物教学的课堂环节中，观察是行之有效的必不可少的一种学习方式。在观察的过程中，就可以培养学生的美育素养。比如：在植物教学中《花的结构》的一课中，教师可以用优美的简短的导语引起学生关注美丽花朵的兴趣，激发学生的学习热情，进而在学生独立观察的过程中感受花的缤纷、花的芬芳、花的甜蜜。体会花在开放以后，又要经过传粉和受精作用孕育出果实和种子的奇妙的生命过程。从中感悟生命的美好、与艰辛，感受大自然的博大精深之美。产生对于自然的热爱和保护自然保护植物的美好愿望。2、环境美生物的生存依赖于环境，而环境的美化和平衡也取决于生物的发展。在初中生物课中，关于环境的概念、环境的美化、环境的污染和环境的保护的内容不是很多。但是，这部分内容对于发展学生的美育，具有不可替代的实用价值。环境和生物，尤其是和人类的关系是密切相关的。当前，环境污染、环境恶化、沙尘暴、水土流失、大气污染、动物种群的快速消亡和灭绝等，都是摆在我们面前的亟待解决的沉重话题。而环境的改良和美化，不是一个短期工程，它需要几代人的共同努力。在这些活生生的现实教材的反衬和对比下，在这些反面教材的逆向思维的激发下，给学生充分的空间去探讨改善环境途径，美化环境的方案，以及保护环境长远规划，都可以充分的培养学生对美的向往，和改变生活、创造美的愿望，使美育教育具有更高的现实意义。体现了美育教育的最高境界，使美育的教育获得升华。3、科学美初中生物中处处存在着科学美，比如初中生物实验中的仪器美、装置美、实验过程的逻辑美及严谨美。再比如：在进行青蛙的解剖时，发现了神经系统的联系，发现了青蛙的消化系统。尤其是在解剖胃时，发现了一些未消化完的害虫的尸体，更是激动万分，赞叹不已。学生在这个过程当中体验到的是自然界的生物之间的捕食与被捕食的关系，在这种浅显的生物现象之中，隐含的是适者生存的生物进化的原理。其实，这个道理也可以引用到人类社会的生存竞争和学习竞争，学生在感叹自然的力量，引起美的思考的同时，产生对社会和生活的正确的审美观，从而指引自己的学习正确健康的发展。4、人格美初中生物教材中著名的生物学家，尽管他们国籍不同，朝代不同，但他们探索生物奥秘的动人事迹中都闪烁着人格美的光辉。比如不怕困难、坚忍不拔，敏于观察、勤于思考、实事求是的科学态度，热爱科学，追求真理的献身精神，以及热爱祖国的美好情操等等，这些都是人格美的体现。三、开展内容多样的课外活动，让学生再欣赏美的同时去创造美1、开展生动有趣的生物大讲堂，培养他们初步的创造美的能力。引导学生以说唱、讲故事等形式，开展多种多样的有关生物学历史、生物学家的故事、生物科普知识等活动。使学生在活动激发起热爱自然、重视科学的信念，提升学生崇高的审美思想与情感，培养他们初步的创造美的能力。2、开展有趣的科技小制作，培养学生的审美情趣与审美能力。引导学生利用橡皮泥、蛋壳等制作生物模型，让学生充分感受艺术美，体会由自己的双手创造美的喜悦。也可以利用各种形态的树叶，指导学生制作特色的叶脉书签，再添加一些真诚的祝福语言，送给自己的老师及亲朋好友，提升学生的审美情趣，更提高学生创造美的能力。3、到校园或公园去上生物活动课，熏陶审美情操组织学生到校园或公园观察、采集植物及动物，通过美化校园和野外学习等实践活动，向学生渗透美育教育。在实践活动中，学生能亲身体验美和发现美，还能意识到创造美的快乐。这会使他们从内心的