《浅谈“全景式”教学的几点感悟》 论文

浅谈“全景式”教学的几点感悟【摘要】汽车需要天窗，这样使得车内光线敞亮、使得车内空气易于循环、使得驾驶人员和乘客心情舒畅，易于安全。同样，数学教学也需要“全景式”教学，相信这样的教学不仅对于学生，而且对于教师，甚至对于教育本身都将起到翻天覆地的影响。全景式数学为我们提供了较好的机会，它是一种实习，更是课堂实务，为我们经验的累积和将来工作的进行创造了一笔宝贵财富。全景式教学是我们难得的机会，严格要求自己，虚心向老师同学请教，认真学习理论知识，并且和实务联系起来，这不但是我们工作能力的检验，同时也是我们社交能力的检测。从而使教育者，确立了正确的价值观和人生观，对学习者、对业务水平、对教育都有了翻天覆地的认知。【引言】什么是“全景式”数学教学呢？全景式（fullspectrum[1]）数学教学是基于构建原则和多元智能化理论的一种新型数学教学方式，它以发现、探究、活动、得出结论为主要过程的数学教学活动，全面调动学生数学课堂活动中的资源，充分激发学生的认知能力，面向所有孩子的综合体验，是一种模型化新型教学方式。如何使数学更丰满、更完美、更人性化地指向全体学生、指向全人，使学生更直观地感知数学得魅力、更完整地感悟自己所处的环境。全景式数学教育大胆采用将同一类型的数学知识进行整体化的教学，让学生徜徉在知识的长河中，让学习者不但了解知识间的密切联系，也充分的体会数学知识在实际生活中的重要作用，构建一种”新型教学模式”，真正实现“教学生学知识”向“用知识教育学生”的转变。【关键词】”全景式”教学、新型课堂模式、大数学教育。【正文】第一次听到“全景式”数学，是在2019年10月份在安徽省合肥市举办的“第十四届和美课堂”上亲眼目睹了张老师的《解决实际问题—相遇问题》，名师的课堂果然不同凡响，与此同时也是自己第一次接触“全景式”数学这一教学形式，所说是第一次遇到，自己就被深深地吸引了。下面谈一谈自己浅显的想法。一、“全景式”数学改变学生对于知识固有的认识和看法，拓展学生的眼界。”全景式”数学教学是一种系统性的新型教学，它不是仅限于一课时的学习，而是在学生已有水平的基础上，把同一类问题置于一节课中教学。“全景式”数学教学模式是以综合素养为目标，以整体性内容为主体，为建设更丰富、更体系、更人性化的新型课堂教学为宗旨，提倡学生通过发现、探究、活动、联想、得出结论这样的“全景式”学习，全景式的学习数学的体验，让学习数学变的更加真实、有趣、丰富，完整化、多元化地直面数学学习，面向全体学生，使学生综合素养得到充分、全面的发展，同时体现数学内容的趣味和教师本身的专业化。总之就是：“建设更加真实、有趣的内容和形式，为培养全面、综合性的人”。“全景”育“全人”。这里的“全景”，不能做到十全十美，而是尽可能全面地注重学生所学习的数学内容和学习工程中的所有关键点，把学生所要必须掌握的内容融入到合适的教学环境中，努力通过“新型数学教学模式”，真正实现由“教学生学数学”向“用数学教育学生”的转变。“全景式”学习崇尚系统性体系，“大数学学习模式”，比如：四年级孩子们在第一次遇到行程中的“相遇问题”时，按部就班教学的话教师只需要教学到甲乙两人相向而行，直至正好相遇即可。“全景式”数学学习模式下，教师可以把相遇问题进行延伸，如：还未相遇、相遇后会出现什么样的可能？长期在这种课堂模式的训练下，孩子们一直处于高阶思维水平，孩子们的数学思维得以不断的提升，学习中孩子们真正能够体验自己是学习中的主人，充分调动学生学习的兴趣，同时拓展自己的眼界。另外，这样的学习模式下也更易帮孩子建立完整的知识体系，更易学生高年级甚至中学的学习。二、“全景式”教学有助于提高教师专业化的成长。”全景式”教学在优化学习内容的基础上，对学生学习内容从组、编排、学生思考方式等进行全景式的整合、扩充甚至重建。在听完张宏伟老师的《行程—相遇问题》一课后，看上去好像一节夸夸奇谈的一节课，老师整节课就用了一根粉笔，在他的设计和引领下，孩子们充分融入课堂，就一节课的时间可以看到孩子们收获满满。看似是一节常态课，对于老师其实提出了很高的要求：首先，教师需要超出份额的备教材，想要做到能把一整块内容进行完整的教学，教师不仅仅要备这一课的内容，还需要把与这部分内容的相关内容统一进行备课，想着如何进行知识的融合。接下来，老师还需要备学生，考虑这样的学习中孩子们怎样才能更好的学习，需要更加全面的了解学生的实际情况。再次，教师还需要精心编排结构，这样的教学毕竟不同于常态课，所以教师要花精力精心的编排课堂结构。这样的方式需要老师们不断的学习，提高自己知识水平，也需要提升自己的业务水平。“全景式”教学对于教师专业化成长会起到举足轻重的作用。三、“全景式”教学对于教育理念和教学方式的改变。”全景式”教学是对整体性的知识进行整合，“全景式”教学将过于分散、零碎编排的同类知识进行适当压缩与合并。例如：把乘法、除法这样的同册内容的整合，也有把两位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数等不同册内容从新整合。正如张宏伟老师说的那样：落实和贯彻“全景式”教学的宗旨：就是让学生“在整个原始森林中去研究一棵树，又通过一棵树窥探整个原始森林”。“全景式”教学的课堂模式，也正如张宏伟老师自己说的那样：从整体入手到局部细化再回归整体。这样的教育不仅仅打破常规的教育形式，又不是教育理念，甚至可以达到预想不到的效果。凡事都有两面性，“全景式”教育是不是就是最合理的教学形式呢？接下来，谈一谈自己浅显的认识。一、“全景式”教学如何让老师把控课堂节奏？”全景式”数学教学属于大教学模式，把同一类型的知识放在同一节课中进行教学，这无形中加大了课堂的难度，孩子们的能力差异甚远，这怎样权衡课堂的层次，怎样让所有学生能够接受并理解课堂内容，这一问题就很值得商榷和思考。二、“全景式”教学如何能够顾及到所有的学生？”全景式”数学教育必进有一定的难度，作为老师的我们都知道每个班学生之间都会出现比较大的差异。教师如何能把所教学内容能够让全体学生掌握，这很难做到。层次高的学生可能一点即通，会越探讨越有兴趣，但是对于层次中等的学生，甚至是学困生会有很大的难度，长此以往这部分学生会不会失去学习的兴趣。我就在想了：这样的教学老师是否要降低学习的难度，但是一旦失去了课堂节奏，会不会又影响到时间的安排。大家都知道常规的课堂的教学是有难易程度区分的，都是由简到难。把简单的、根基性的知识大牢固了，才能去攀登高峰，就如同建造一栋大楼似的，根基打牢固了，才能做到万丈高楼平地起。然而“全景式”数学教学针对大问题教学法，把统一类型的数学知识融入到一起进行教学，是否会有种拔