说课-《桂林山水》

《桂林山水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版四年级下册第一单元的第2课《桂林山水》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面来研说：一、教材分析《桂林山水》是一篇精读课文，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。第一单元的课文都是围绕“走遍千山万水”这一专题展开的，所选的三首古诗和三篇课文都用生动优美的语言，以及作者独特的感受来描绘大自然令人神往的景观。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受大自然的美好，激发对祖国大好河山的热爱之情。二是学习体会用优美语句表情达意的作用，提高学生的审美能力，细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的能力。二、学情分析我们班的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。能力方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》、四年级上册的第一单元《自然奇观》。从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。根据《2011年版新课标》对第二学段提出的阅读要求，结合课文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：认识8个生字，会写11个生字，体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”2、重点分析第2自然段：先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着，课件出示秀丽漓江，感受静、清、绿、的特点，品味这三个特点顺序的合理性。，体会优美词句在表情达意上的作用，了解作者的语言表达特点。总结出学习方法。（设计这个环节的意图是：让学生通过直观欣赏漓江水的图片，再结合课文语句，能更好地感受到漓江水的静、清、绿。为自学下一段打好基础。）第二步：运用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助课件和在黑板上画简笔画让学生形象地感受桂林山的奇、秀、险的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。在教学最后一个自然段时，以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”与“桂林山水甲天下”首尾呼应的写作意境。了解作者的语言表达特点。第三个环节：设计训练，巩固提高。（本环节大约需要8分钟）（课件出示）1、句子仿写，先以补充填空做练习，如:巨月湖的水真静啊，静得像、、、、、、真清啊，清得像……真绿啊，绿得像、、、、、、2、段落仿写，如：学习桂林山的描写手法，写一写我们临胊奇石城的奇石。我这样设计的目的是：及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来，既巩固了比喻句、排比句的知识，又进一步激发学生爱家乡爱祖国的美好情感。3、争做小导游。这一训练的设计意在将学生的情感及时总结升华，活学活用课文语言，从而提高语言表达能力和写作技巧。第四个环节：师生总结我（我们）从课文中感受到的写作特点及得到的启示。板书。（2分钟）第五个环节：指导写字。（5分钟）第一步：给本课的11个生字根据结构分类。第二步：学生观察、提醒关键笔画，教师板书范写“澜、攀、泰”。第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。五、说板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：桂林水：静、清、绿甲天下山山:奇、秀、险画中游水（以及突出桂林山的特点的简笔画和3个生字）板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点。六、课堂评价根据课程标准的要求，阅读方面：通过个人读、小组赛读、齐读等方式对学生进行评价。。对课文内容的理解与把握主要通过填空、仿写，小测试、争当小导游的形式进行评价。识字、写字方面，开火车检查预习效果、写字坚持提笔即是练字时，课课练、时时练。评价语言上学习于永正老师的“戴高帽评价法”以鼓励为主，把握住“度”，尊重多元理解，增强文体意识，引导学生树立“大语文”的观念。清楚、耐心、有启发性地引导和点拨，在对话交流中使学生对问题理解逐步走向圆满。七、资源开发1、教材和学生本身就是重要的课程资源。要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，能够领悟到教材以外的知识。如：在精读、探索环节，充分利用好配套练习册第四、第五页上的填空练习题，通过读、思、说、写几步总结、提升，综合提高语文素养。2.充分运用网络资源。课前搜集、课中使用。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。3、充分发掘家乡资源。家乡的巨月湖拦河成坝，积水成湖，水是流动的，家乡的奇石，远近闻名，形态万千，很容易令人产生共鸣，举一反三。3、课后拓展。立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用，引导阅读相关的课外书籍。先开发并利用好《语文主题