学前儿童心理学考试题库文末附答案

会计实操文库学前儿童心理学考试题库，文末附答案学前儿童心理学题库1.

动机是指发动__________个体的活动，并使活动朝向__________的__________2.

幼儿初期的孩子，很容易从一个主题转换到另一个主题。这是由于初期孩子的__________思维决定的3.

“3岁看大、七岁看老”这句话反应了幼儿心理活动__________的发展4.

心理学研究的原则有__________原则、__________原则、__________原则5.

意志包括三个基本特征：_________、_________、__________6.

__________和__________共同决定了个体的动机7.

自我意识的基本特征，即__________和__________8.

儿童理智感的发生，很大程度上决定了_____________和_____________9.

语词记忆大概出现在__________岁左右10.

婴儿对颜色的分辨顺序是_____________11.

4~5岁儿童想象的最大特点是_____________12.

幼儿时期最先掌握_________词，对__________词的运用频率最高_____________词次之13.

我国心理学家林传鼎指出，新生儿已经

有两种完全可以分辨的清的情绪反应，及_____________与_____________14.

_____________是推动儿童心理发展的根本原因或动力15.

动机的种类分四种：_________动机与__________动机、_____________动机与_____________动机16.

幼儿有意注意的形成是与___________在幼儿行为调节中所起的作用密切相关17.

西方儿童心理学的鼻祖是___________18.

原始的记忆因素是_____________19.

儿童性格最初的表现是在_____________期20.

儿童掌握数概念的敏感期是____________岁21.

___________是3~4幼儿的主要学习方式22.

___________是对物体的轮廓的知觉，____________是辨别物体的空间关系知觉_____________是辨别物体远近的知觉，_____________是对客观现象的延续性、顺序性的速度的反应23.

有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的_____________和记忆的_____________、_____________的发展24.

幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：_____________、_____________、_____________25.

一般能力以_____________能力为核心26.

在幼儿记忆中____________记忆占得比例最大27.

正常婴儿主要依靠_______觉感觉定位28.

儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是___________岁29.

男孩容易出现___________问题___________、_____________、和情绪问题30.

注意的功能有_____________、_____________和_____________31.

儿童心理发展年龄特征具有_____________和_____________，_____________是根源于本质未变的制约因素，制约儿童心理发展的社会和教育条件不断变化构成儿童心理发展年龄特征的_____________32.

个性倾向性是以人的_________基础的动力系统，它是推动个体行为的动力33.

幼儿期对颜色辨别往往和掌握颜色的_____________结合起来34.

儿童学习概念的主要方式是_____________35.

_______月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大的质变，可以说是意志行动的萌芽36.

体现学前儿童意志发展的最主要指标是注意的__________性37.

桑代克提出的主要学习定律有__________、_____________、_____________38.

学习包括知识的哪几个过程________、_____________、_____________39.

属于组织学习的原则与策略的有____________、____________、____________40.

自我控制反应的是一个人对自己行为的____________、____________能力。包括____________性、____________性、____________等41.

儿童道德情感发展的主要内容有____________、____________、____________42.

儿童发展受____________、____________、____________的影响43.

幼儿自我意识的发展，主要表现在____________、____________、____________等方面44.

儿童心理发展的关键期主要表现在________发展和____________方面45.

幼儿数概念的形成过程是___________开始的46.

幼儿期性格的典型特点是__________47.

“精力旺盛，表里如一，刚强，以感情用事”特征的气质类型是____________48.

自我意识包括的成分有__________成分__________成分___________成分49.

示范的方式有三种__________示范___________示范___________示范，幼儿动作技能的学习采用__________方式较好50.

问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，有__________性__________性___________性51.

基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括哪几个阶段____________、____________、___________、___________52.

幼儿的情绪发展趋势为：由____________、____________开始想____________和____________发展53.

儿童最初的思维是以____________为主，是指以____________、____________方式进行思维54.

幼儿记忆中最重要的质的飞跃是___________的发展55.

在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同。这说明幼儿想象的特点是___________56.

下定义的四个过程：___________、___________、__________、___________57.

幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是___________58.

有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去才不完，这种行为说明他的动机与行为是___________59.

发散思维是创造思维的核心，其主要特征有___________、___________、___________60.

___________阶段的标志是守恒概念的形成61.

___________是社会现象，是人类特有的交流工具，是交流双方共同使用的；________是个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程。62.

根据言语活动的表现形式的不同，可以分为___________、___________和___________63.

根据运动是否有目的，可将运动分为___________和___________，其中___________是由事物变化直接引起的肌肉运动；___________是人为了达到某种目的主动去支配自己的肌肉运动64.

自制是幼儿的一种重要的意志品质，自制有两种表现形式：___________和___________65.

情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要极其状态的信号。这种信号功能主要通过________和_________来实现66.

存在交往困难的儿童分为两种___________、___________67.

幼儿园心理健康教育主要分为_________预防___________预防___________68.

假装游戏的根本特征是___________性___________性69.

操作技能的特点有___________、___________、___________70.

对过生日儿童家访属于___________性家访71.

表象和思维都具有概括性，但表象的概括用的是___________、思维的概括用的是________72.

想象在内容上可以分为：___________想象、__________想象、__________想象、___________想象__________想象73.

弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的_________、___________、___________构成74.

兴趣有三个特点___________、___________、___________75.

___________是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括___________和___________76.

性格的个别差异表现在___________和___________差异两个方面77.

个性心理特征包括___________、___________、___________78.

品德的心理特征包括___________、___________和__________三个成分79.

幼儿的认知活动以___________为主，开始向___________发展，幼儿对事物的认识主要依赖于___________80.

幼儿创造性测量的原则是___________原则与___________原则81.

在幼儿园里，建立良好师生关系的基本条件是___________，___________，___________82.

推动人的活动并使人的活动朝向某以目标的内部动力是___________83.

从评价对课程实施过程的影响看，他的作用是___________、___________、__________、___________84.

加涅按照学习的结果将学习分为___________、___________85.

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上成为___________现象86.

___________是道德观念和道德情感的外在表现，___________是衡量品德重要标志87.

气质是一个人所持有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的___________、___________及___________、___________方面88.

幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把___________和___________联系起来89.

记忆主要是以___________和___________的方式表现出来的90.

定势对迁移的影响表现为两种：___________和___________91.

加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察之处，儿童出生时的情绪反应是___________分化的92.

培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独、这些教育措施主要针对_________型的儿童93.

不良亲自互动类型的有：___________、___________、___________、___________、___________94.

儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体。这个阶段属于___________运动阶段95.

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为___________、__________、___________96.

只有当学习情境和迁移测验性情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是___________的观点97.

幼儿情绪发展的趋势表现在___________、________________、___________98.

情绪情感在幼儿心理发展中的作用主要有_________、___________、___________、_______________99.

___________是儿童道德发展的核心问题100.幼儿自言自语的性质主要有__________、___________和两种101.课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以___________、___________、___________的方式102.最有益于培养幼儿良好行为习惯的方法是___________法103.布鲁纳认为，学习包括知识的___________、___________、___________104.一般认为，品德的形成过程经历___________、___________、___________105.安德森认为心智技能的形成包括___________阶段、___________阶段、___________阶段106.弗洛伊德把人格的发展分为___________、___________、___________、__________、___________107.教育效果的评价主要包括对___________、___________、___________三方面评价108.幼儿园教育与社区的配合是___________的要求和___________的109.儿童个性倾向性的发展主要反映在___________、___________及___________的发展110.成人和幼儿的判断在形式上是不同的，实质反映了___________的不同感知觉、注意、记忆1.儿童视觉发展的主要特征儿童的视敏度随年龄的增长而增强。儿童区别颜色的百分比岁年龄的增长而提高。对于某些颜色“藏青”“古铜”之所以不能辨认或不善辨认，并非缺乏辨色能力，而是由于生活中接触的机会较少，成人没有进行有意识的指导。2.儿童认知活动发展的特点（1）

对实物的认识主要依赖感知（2）表象活跃（3）抽象逻辑思维开始萌芽3.学前儿童性别角色发展的阶段与特点（1）

第一阶段（2~3岁）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识。一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识。如男孩要玩汽车，女孩要玩娃娃。（2）

第二阶段（3~4岁）自我中心地认识性别角色，他们能接受各种与性别习惯不符的行为。如男孩子穿裙子也很好。（3）

第三阶段（5~7岁）刻板地认识性别角色，如男孩要大胆、勇敢。女孩要文静等4.学前儿童能力发展的特点（1）操作能力最早表现，并逐步发展（2）语言能力在幼儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期（3）模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础（4）认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提（5）特殊能力有所表现（6）创造力萌芽5.学习幼儿心理学的意义（1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿的心理特点，真正了解儿童。（2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。（3）学习心理学有助于掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好教育工作（4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境（5）学习心理学，有助于我们反思教学活动（6）幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论6.

学前儿童对事物理解的趋势（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解（2）从主要依靠具体形象的理解发展到依靠语词的理解（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂、抽象的理解（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解（5）从不理解事物的相对关系到理解到实物的相对关系7.3~4岁儿童心理发展的主要特征（1）生活范围扩大：幼儿三岁后，进入了一个新的社会环境—幼儿园。从只和亲人的接触范围，到接触更多的同伴和老师。生活范围的扩大，使幼儿的各项认知能力得到迅速发展。（2）认知依靠行动：3~4岁儿童活动往往依靠动作和行动。认知特点是先做在想，在行动中理解事物。（3）情绪作用过大：这个年龄段的儿童，他们情绪波动较大，易外露。所以教师要善于理解和引导。（4）爱模仿：3~4的主要学习方式是模仿。对成人的依赖性很大。所以做好幼儿的表现非常重要。8.

记忆在幼儿心理发展中的作用（1）记忆在知觉的基础上进行而知觉的发展离不开记忆（2）儿童的想象和思维过程依靠记忆（3）儿童学习语言依靠记忆（4）儿童情感、意志的发展受记忆的影响9.

意义的效果为什么比机械记忆的效果好意义记忆是通过对材料理解而进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中的已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。所以记忆效果会更好机械记忆只能把事物孤立头脑中，形成不了经验联系，故效果差。10.

影响注意广度的因素（1）注意对象的特点：在活动任务相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意的范围就要大一些。（2）活动的任务和个人知识的经验：一个人的知识经验越丰富，其注意的广度越广。11.幼儿心理发展的一般特征（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展（2）幼儿的认知活动以具体形象活动为主，开始向抽象逻辑思维发展（3）幼儿心理活动以无意性为主，开始向有意性发展（4）幼儿情感意外露、易变化向稳定有意控制发展12.

学前儿童感知觉与年龄阶段的关系（1）0~1岁儿童感知觉特征：儿童从出生就具备了各种感觉，知觉在儿童出生不久后，在感觉的基础上发展起来。原始的感知过程中已经出现了感觉分化。（2）1~3岁：是知觉的概括向思维的概括过渡阶段；从幼儿能分辨出亲人和陌生人起，说明了已经具有知觉的恒常性。这是知觉水平的概括。（3）3岁后：随着儿童语言和思维的发展，知觉的概括逐渐向思维的概括过渡。儿童对物体的知觉渐渐和有观概念联系起来。13.婴儿晚期动作发展的规律（1）从整体到局部（2）从上部动作到下部动作（首位原则）（3）从大肌肉群到小肌肉群（4）从无意动作到有意动作（5）从中央部分到边缘部分动作14.学前儿童感知发展大致可以分为几个阶段（1）原始的感知发展阶段（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段15.学前儿童记忆容量增加的主要表现在（1）记忆的广度：人类短时记忆的广度为7+2个信息单位。随着儿童的年龄的增长才能达到成人的记忆广度（2）记忆的范围（3）工作记忆总之，儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在与把识记材料联系和组织起来的能力有所发展15.幼儿主要的记忆策略（1）反复背诵或自我复述（2）使记忆材料系统化（3）间接的意义识记16.幼儿记忆中出现的问题（1）偶发记忆：偶发记忆指要求幼儿记住某样东西时，往往记住的是和这件东西一道出现的东西。由于幼儿注意的目的性不强，容易受兴趣的干扰，所以很容易被偶发事件所吸引，从中心记忆效果不佳。教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，引导儿童向有意记忆方向发展（2）“说谎”问题：由于幼儿记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易和其他事物产生联想。所以常常会把事实和记忆的内容相混淆。

这不是真正意义的说谎。随着幼儿年龄的增长，这种情况会有所改变。成人不要过分责怪幼儿“说谎”问题。要耐心帮助幼儿把事实弄清楚，把想象和现实事物区分开来17.幼儿心理学研究的内容包括（1）个性心理的发生（2）学前儿童心理发展的一般规律（3）学前时期心理过程和个性的发展18.5~6岁儿童心理发展的主要特征（1）好学好问（2）抽象能力开始萌芽（3）开始掌握认知方法（4）个性初具雏形18.儿童感知觉发展的趋势（1）感知的分化日益细致（2）感知过程趋向组合和协调（3）感知过程概括化和系统化（4）感知过程的主动性不断加强（5）感知过程的主动性不断加强19.幼儿前期心理发展的年龄特征幼儿前期主要是指1~3岁时期。这时是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。（1）

动作逐渐发育完善：学会自由行走、开始使用工具。（2）出现新的心理活动：会说话、想象开始萌芽、思维的出现、独立性开始出现20.影响儿童心理发展的因素，不同观点的代表人物不同心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成先天与后天，成熟与学习、环境与教育之争。（1）遗传决定论：代表人物高尔顿的“遗传定律”霍尔的“复演说”格赛尔的“成熟势力说”遗传决定论认为儿童心理发展受先天遗传决定的，儿童的智力和品质在出生时就已经决定，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅仅是一个引发作用，不能改变它。（2）环境决定论：代表人物

洛克的“白板学说”这种理论把儿童心理发展归结为环境机械作用的结果。（3）二因素论：为了比较全面地解释儿童心理发展的问题，人们提出了各种折中的观点。（4）相互作用论：这种观点认为人的成长既有先天因素的影响，也在于后天环境的作用。他们的关系是复杂的，相互影响和制约的。思维与想象1.想象对幼儿发展的作用想象是对头脑中的记忆表象进行改造、建立新形象的过程。幼儿期是想象最为活跃的时期。它贯穿于幼儿的各个活动中，对幼儿认知、情绪、游戏、学习起着十分重要的作用。想象与记忆密不可分。如果没有记忆，具体形象也不能保留下来形成表象。记忆的表象越多，越有利于想象的发展。幼儿的情绪、情感常常是想象引起的。幼儿常常满足想象的过程，游戏中的想象表想了幼儿的情绪和愿望。想象与幼儿的各项活动。游戏正是幼儿不断想象才进行的。没有想象就没有理解，思维就不可能发展。2.幼儿想象萌芽的表现和特点儿童最初的想象，是记忆材料的简单迁移。2岁儿童的想象，几乎是重现曾经感知过的情境。幼儿最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物联系在一起的。幼儿最户的想象是一种简单的代替。3．4~5岁儿童想象的特点4~5岁儿童想象的最突出特点是出现了有意成分。（1）想象仍以无意性为主（2）想象出现了有意成分（3）想象的目标计划非常简单4.5~6岁幼儿想象的特点（1）想象的有意性相当明显（2）想象内容新颖程度增加（3）想象内容进一步丰富，有情节（4）想象力求符合客观逻辑5.

儿童数概念的形成掌握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面。数概念比实物概念更加抽象，更加难以理解。学前儿童数概念的萌芽阶段：①辨数：对物体大小或多少有模糊的认识②认数：对物体整个数目的知觉③点数：开始形成数概念3岁前儿童对数的认识主要处于知觉阶段，只能说是出现数概念的萌芽。数概念在3岁后开始形成幼儿掌握数概念的三个成分：①掌握数的顺序②掌握数的实际意义：这阶段儿童已具备了计数能力，但还没有形成数概念③掌握数的组成：是形成数概念的关键，幼儿掌握了数概念的组成就形成了数概念。儿童数概念的形成，经历口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念等四个阶段。6.思维对儿童心理发展的意义思维是人脑对客观现实的间接和概括反应。幼儿在生活同他人交往，解决生活中的遇到的各种问题，都离不开思维活动。只有思维水平不断提高，幼儿才能很好地成长。20.

思维是幼儿生活的基础21.

幼儿思维的发展标志着认知水平的提高22.

思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展23.

思维的发生标志着意识和自我意识的出现言语1.

口吃的原因和矫正的方法口吃是语言的节律障碍，说话不正确的停顿和重复的表现。口吃出现的年龄以2~4岁居多。学前儿童的口吃现象，部分是由于生理原因造成的。更多的是因为心理原因所致。因为幼儿舌下系带发育不完全，所以幼儿发音不清晰。加上急于表达自己的想法。则容易形成口吃。幼儿的口吃还有可能来自模仿。据北京某医院统计，在44名口吃患者中，有30人有幼年模仿口吃的历史。幼儿的好奇心和模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”。加以模仿，不自觉低形成习惯。解决口吃的方法：在和幼儿言语交往时，使其想好再说，不要急于表达。可以利用唱儿歌、说绕口令的游戏方法来训练。另外在日常生活中成人要做好榜样作用。2．

幼儿言语发展中容易出现的问题及教育方法幼儿言语在发展中容易出现音准差、不会掌握言语表情技巧等问题。（1）音准差问题及教育措施：3~4岁的幼儿由于生理上不成熟，不能恰当的支配发音器官，出现发音困难教育措施：正确的教学，可以用说儿歌，绕口令等方法，引导他们多作发音练习。（2）方言影响：发音除受生理成熟的影响外。更受环境和教育影响。环境中的方言可能导致幼儿发音不准，对幼儿发音影响极大。教育措施：在日常教育活动中，要坚持以普通话教学，家庭也应该配合幼儿园教育，创造良好的语音环境（3）不会掌握言语表情技巧的问题：由于生理和经验因素，幼儿不会正确运用语言表情技巧教育措施：教师可以通过语言教学，让儿童朗诵诗歌，复述故事，来纠正不良习惯。3.幼儿语法的发展趋势语法是使用语言的规则。研究表明，幼儿对语言掌握的趋势是：（1）从不完整句到完整句：最初，幼儿的句子结构式不完整的，多是单词句和电报式的句子。2岁以后，逐渐出现比较完整的句子，到6岁左右，幼儿98%以上是完整句。（2）从简单句到复合句2岁左右的幼儿所说出的句子中，简单句占绝大多数。4岁以后，出现了各种复合句，能运用适当的连接词构成比较复杂的句式。（3）从陈述句到多形式的句子在幼儿期，简单的陈述句仍然是最基本的句型，占的比例比较大。其他句型，如疑问句、感叹句、祈使句等逐渐发展起来。4.情绪在儿童心理发展中的作用（1）

情绪对学前儿童心理活动的动机作用：在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的冬季作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪则导致各种消极行为。（2）

情绪对学前儿童认知发展的作用：情绪和认知是密切联系的，它们之间相互作用在学前儿童心理过程中。学前儿童认识过程的一个重要特点是以无意性为主。（3）

情绪对意识产生的作用（4）

情绪对学前儿童个性形成的作用（5）

情绪对儿童交往发展的作用5.幼儿口语发展的主要特征幼儿期，口语发展的关键期。4岁左右已经能够掌握本民族语音。随着年龄的增长词汇量增大，内容变化大。幼儿最先掌握的是名词，运用最多的是代词。在掌握语言成分的基础上，口语表达能力逐渐发展。对话言语的发展和独白言语的出现。情境性言语的发展和连贯性的产生。

出现内部言语的过渡形式-出生的自言自语6.语言与言语的区别及儿童言语的发展趋势语言是社会现象，是人类交流的工具。言语是个人使用语言的过程。包括理解别人和运用自己的语言言语是双向的活动过程。包括对语言的接受和对语言的活动两种过程。

语音知觉发展在先，正确语音发展在后。理解语言发展在先，表达语言发展在后。情绪情感1．简要区分儿童心理发展的转折期、危机期、敏感期。这三个时期都是儿童心理发展过程出现的特殊时期，这几个时期有不同的界定和内涵，但是相互区别，却同事有存在联系。“转折期”易成危机期。由于儿童心理在短时间内适应不了转折期，较为容易的出现对成人的反抗或不符合社会行为准则的各种表现。转折期是一定会出现的，正确的引导儿童心理的发展“危机期”会自然化解。儿童的敏感期很可能能是发展的转折期，甚至是危机期。因此要注意处理好儿童心理变化和发展的关系。2．情绪情感与幼儿活动的关系情感、情绪与幼儿的活动有密切的关系。（1）

生活环境与幼儿情绪、情感生活环境包括物质环境和精神环境。宽敞的活动空间、优美的环境布置和充满生机的自然环境、对幼儿情绪情感的发展是很重要的。若是在活动狭小的环境中，幼儿容易出现情绪暴躁、甚至是攻击性行为。幼儿园精神环境主要是幼儿与教师和同班的关系。在轻松、愉快的人际关系中无疑是幼儿得到有意的发展。（2）

游戏活动与幼儿的情绪情感游戏对幼儿情绪的作用是十分有利的。因为游戏不仅使幼儿得到快乐，并且还可以满足幼儿的许多需要。也可以宣扬良好的情绪情感、发泄不良情绪。（3）

成人的情感态度与幼儿的情绪、情感父母和教师在幼儿心目中占有重要位置，幼儿希望得到承认的认可。对孩子多鼓励、热情帮助。可以增强其自信心，积极心。相反，若成人对幼儿粗暴、冷淡、训斥过多。幼儿会情绪萎缩，适应性差。3.

如何培养幼儿良好的情绪和情感（1）使幼儿经常处于愉快的情绪中（2）不要给孩子太多的压力（3）让幼儿充分活动，与同伴交往（4）提供适当的宣泄机会（5）让幼儿学会认识自己和他人4．情绪情感的联系和区别情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情绪是情感的外部表现，情感则是情绪的本质和深化。一般而言，情绪情感区别在：①情绪是和有机体的额生物需要相互联系的体验形式

②情绪发生较早，是人和动物共有的，情感则是人类独有的③情感比较稳定，持久。情绪岁环境变化而变化5．学前儿童高级情感的发展表现（1）道德感：3岁前儿童只有对某些道德感的萌芽。小班的道德感主要指向个别行为，往往是由成人评价引起。中班幼儿比较明显的掌握了道德标准，大班幼儿对好与坏，好人与坏人有着明显的区分（2）美感：研究表明婴儿就已经对人的脸型产生了视觉偏好，他们更喜欢看母亲的面孔。更喜欢看漂亮的人脸。幼儿期他们对鲜明的颜色对比，对音乐舞蹈等艺术中体会到美，对美的评价也日益提高。（3）理智感：5岁左右的儿童理智感已经明显的发展，并表现在很喜欢提问，并由于提问而得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿则喜欢进行各种智力游戏。6.

全面教育为什么是相互促进。相互渗透、不可分割的（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能性为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸多方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施额。着眼培养幼儿基本的素质教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规规定的根本任务。（2）全面性发展是针对片面发展而言的，偏重任何一方面或忽视任何一方面都不是全面性的发展‘全面性发展也不意味着个体在体、智、德、美诸多方面齐头并进，平均的发展。也不意味着个体独立性的发展。而是在全面发展的基础上，尊重幼儿的个体差异，允许幼儿在某一方面突出一些。（3）体、智、德、美诸多方面统一于幼儿个体的结构之中。每一个方面都是相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割的。只有把各种因素融汇在一起，才能形成整体的教育力量。落实在全面发展之中。才能发挥教育的最大功效。社会1．

幼儿的亲社会行为亲社会行为是指一个人的行为对他人有益或是对社会群体产生积极效果的行为。包括分享、合作、谦让等。亲社会行为是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为对儿童的发展具有重要影响。研究表明，1岁半左右的幼儿就会把手中的物品递给不同的成人。4~5岁分享观念增强，从不会均分到会均分。5~6岁分享水平提高，表现为慷慨行为增多。移情是导致亲社会行为最根本的因素。是亲社会行为的基础。移情可以使幼儿拜托自我中心，可以与他人产生共鸣。幼儿在日常生活中的接触也是亲社会形成的重要因素。包括成人的榜样作用，同伴的相互作用。即社会文化和电视媒介的影响。2.

教师如何指导儿童的结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过收的创造来反应周围现实生活的游戏。能发展儿童的操作力、创造力，磨练幼儿的意志，培养各种良好的品质。（1）逐渐犹如多样化、可塑性强的结构游戏材料。（2）引导儿童逐渐掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体关系（4）重视游戏的过程，而非仅仅是结果（5）培养儿童正确对待材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。3.

幼儿教师“教”和幼儿“学”之间的关系在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不可分割。（1）教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响；主要通过教师按照教育目的，直接把教育内容传递幼儿。另一种是利用环境，榜样等间接影响教育幼儿。（2）幼儿“学”。

幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、认知能力等。幼儿的学习包括“接受学习”和“发现学习”。前者是通过教学活动获得知识、技能。后者是儿童通过操作、体验、与人交往而发现各种事物经验的方式。4.3岁后，幼儿与同伴交往的特点（1）3岁左右的幼儿，以独自游戏或平行游戏为主，彼此间没有联系。（2）4岁左右的幼儿，联系性游戏增多，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展（3）5岁左右的幼儿，主要是同性别的幼儿交往，随着年龄的增长越来越明显。更喜欢参加集体活动。5.

独生子女问题独生子女比较明显存在的问题有：任性、依赖性强、自私、团队协作能力差。（1）家庭教育：影响独生子女社会性发展的根本原因，是父母的教养态度和方式。为了促进独生子女良好的社会性发展，家长必须改变溺爱，过分保护的教养方式。而降理智的爱与严格要求结合起来，给孩子一定活动，交往的自由、鼓励支持他们做力所能及的事。培养孩子的移情能力及亲社会行为，让孩子感受他人的想法，在帮助他人中。养成良好的品德。摆脱独生子女的一些劣性。（2）幼儿园集体教育：幼儿园是幼儿社会化的重要场所，集体生活环境，有利于儿童社会性的发展。因此家园应有意识地配合，协调独生子女的发展。发展幼儿的规则意识，养成良好的社会行为习惯。促进同伴交往，礼貌交际的技能注重个别教育6.

皮亚杰提出的儿童基本教育原则（1）活动性原则（2）集中教育原则（3）教师指导的原则个性1.

儿童性格初步形成表现在哪几个方面（1）

儿童的性格已经表现出明显的个别差异（2）

性格是一个多侧面的结构（3）

儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点学前儿童个性形成的主要标志一个人的个性并不是生来就有的，而是后天在生理发育的基础上，在社会环境作用下，逐渐形成和发展起来的。一般把3~6岁成为个性形成过程的开始标志。（1）

心理活动稳定性的增长（2）心理活动独特性的发展（3）心理活动积极能动的发展（4）

心理活动整体性的形成3.

教师对幼儿进行的个性评价方法教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察记录。（1）观察记录的项目：对幼儿观察记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节，包括游戏、进餐、午睡等。同时，对偶发事件的记录也是非常重要的。可以本质的反应儿童的个性特点。（2）观察记录的内容：①当时的环境，包括场所及人员②教师与孩子的关系及教师对孩子的注意程度③教师要求与否，是个别要求，还是统一要求④幼儿对教师要求的反应⑤幼儿的整个行为过程⑥幼儿的活动结果或效果如何前三项可以帮助教育者了解影响幼儿行为的外在因素。后三项可以帮助教育者了解幼儿行为表现。（2）评价：评价要完全依据实际观察，要将幼儿的多次行为综合起来，而不是孤立地从一次活动出发，评价要客观，不能想当然。4.幼儿自我意识发展的阶段和特点学前儿童自我意识发展24.自我感觉的发展（1岁前）：从不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到自我意识的最初产生。25.自我认识的发展（1~2岁）：孩子从会叫妈妈，就已经把自己作为一个独立的个体看待了。15个月后已经开始知道自己的形象26.自我意识的萌芽（2~3岁）：自我意识的出现和言语的发展相联系的。掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。27.自我意识各方面的发展（3岁后）：幼儿的自我评价发展起来。同时，自我体验、自我评价、自我控制也开始发展学前儿童自我意识发展的特点：学前儿童的自我意识随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，5岁是自我意识明显提高的转折点。对幼儿个性评价的意义幼儿个性评价就是对幼儿个性的某一方面或个性的整体做出评价。这种评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的实际表现而做出的客观的、真实的评价。（1）幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提（2）教师对幼儿个性评价，可以针对幼儿个性特点，进行有的放矢的教育。（3）教师对幼儿进行的个性评价，可以对幼儿日常发生的各种行为做出诊断，从而找出针对性的解决方法。7.幼儿坚持性特点3岁时幼儿坚持性的水平很低，容易受其他事物的影响。坚持性发展明显质变的年龄在4~5岁。正是在这个年龄，外界环境对幼儿坚持性的影响最大。8.个性的结构特点个性是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力结构系统。主要包括个性调控系统和个性心理特征方面个性倾向性的特征个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。（1）积极性：个性积极性使人以不同的态度和努力程度去组织自己的行动。当一个人需求较强烈时，他的行为反应就会相应比较强，而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱。（2）选选择性：个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。气质对儿童心理活动和行为发展的意义（1）幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础（2）幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展（2）不同气质特点可以针对性的接受培养胆汁性：培养勇于进取、豪放的品质；多血质：培养热情开朗、防止粗枝大叶、虎头蛇尾粘液质：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。埃里克森关于人格发展的八个阶段是①基本的信任对不信任（0~1岁半）②自主对羞怯、怀疑（1岁半~3、4岁）③主动对内疚（3、4岁~5、6岁）④勤奋对自卑（6至11岁）⑤同一角色混乱（12~18岁）⑥亲密对孤独（成年早期）⑦创造对停滞（成年期）⑧完善对失望（成熟期）如何应带幼儿间的冲突（1）给幼儿创造宽松的环境（2）教给一些幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习（4）增强幼儿自己解决冲突的能力（5）家园配合，共同努力。案例分析1.幼儿教师在教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容。在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作；说道“大象把狼韧到河里去”。又用手做出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？答：（1）此案例体现了儿童常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解概念的特点（2）

根据此特点，教师进行的针对性教学有以下几个方面。①在实际教学过程中，使用教学插图等直观教具，来辅助教学②对儿童的教育既要考虑现有的发展水平，又不能仅限于儿童现有的水平，应适当超前③根据儿童思维发展的规律和特点，让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验，能够使儿童的思维得到良好的发展。④在日常生活中有意识的让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析，提高判断、推理和理解能力⑤结合日常生活给儿童准备各种材料，引导他们进行思维2.小敏今年3岁。当妈妈教她2+4=6之后，问她4+2等于多少的时候，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么那么笨呢？这一案例揭示了儿童什么问题？分析原因答：这一案例解释了儿童发展的规律。瑞士心理学家皮亚杰提出，儿童的思维发展可划分为四个阶段：感知运动阶段、前运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。而小敏正处于前运算阶段，还不具备可逆性和守恒性的概念。（1）感知运动阶段（0~2岁）：儿童只能靠感知和动作来适应外界环境。婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解，建立了客体永久性。（2）前运算阶段（2~7岁）：这一阶段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆、没有守恒概念的特点。（3）具体运算阶段（7~11岁）：这一阶段的儿童已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理