高一上学期生物教学计划模板：细胞器系统内的分工合作

高一上学期生物教学支配模板：细胞器——系统内的分工合作生物学是很好玩的，教科书上的学问其实就在我们的身边，查字典生物网为大家举荐了高一上学期生物教学支配模板，请大家细致阅读，希望你喜爱。1教材分析“细胞器——系统内的分工合作”是人教版一般中学课程标准试验教科书《分子与细胞》(生物必修1)第3章第2节内容。该内容是细胞结构的重要组成部分，教材侧重于细胞器的功能讲解并描述，各细胞器功能的区分与联系，没有干脆描述细胞器的结构，或编排在本书后面的内容，如叶绿体的结构支配在光合作用的内容中，线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中。为了让学生对细胞器有一个感性的相识，教材在本节内容中支配了试验《用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体》，通过试验操作和视察，培育学生的视察实力和动手操作实力。本节内容有利于学生相识细胞器结构与功能的统一，各细胞器之间的联系以及统一性，细胞的部分与整体关系，进而形成辩证唯物主义自然观。2教学目标2.1学问目标通过细胞器模型的制作和展示，说出几种细胞器的结构和功能;简述细胞膜系统的结构和功能。2.2实力目标通过制作和展示细胞器模型，熬炼学生的逻辑思维和创新实力，培育学生的视察、思维、动手、合作和演讲等实力;通过制作和视察线粒体和叶绿体的临时装片，培育学生正确运用高倍显微镜的实力;通过对“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，培育和加强学生的语言沟通和表达实力。2.3情感目标通过细胞器模型的制作和展示活动以及“分泌蛋白的合成和运输”的角色扮演活动，使学生探讨并相识细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的同一性，初步形成联系与统一的辩证唯物主义自然观，以及培育学生的团队合作精神。3教学重点与难点3.1重点几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能。3.2难点细胞器之间的协调协作、制作并运用高倍显微镜视察线粒体和叶绿体临时装片。4课前打算老师打算教学用多媒体课件、试验用具，学生打算各种细胞器的自制模型。5教学策略《一般中学生物课程标准》(试验)对本节内容的教学要求是“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平层次的要求，因此在教学方式及课堂设计上本人更加留意培育学生的学习爱好、试验操作技能以及辩证唯物主义价值观。本节内容实施时应用多媒体课件，结合试验操作、学生自制细胞器模型展示以及学生模拟分泌蛋白的合成和运输，引导学生自主探究细胞器的结构和功能，并体验细胞器的联系和统一，逐步形成生物科学素养。6教学过程6.1创设情境，激发学生的学习爱好拿出一份当天出版的当地报纸，充分展示后引导学生思索探讨：大家每天都看这份报纸，有谁知道这份报纸的出版要经过哪些过程，须要哪些部门的合作?学生纷纷举手回答：采编，排版，校对，印刷。假如报社相当于细胞，那么报社里面的各个部门则可以看作是细胞器。报社出版一份报纸须要各个部门的分工合作，细胞“生产”蛋白质须要各种细胞器的分工合作。通过用身边熟识的事物创设情境导入新课，可有效激发学生的学习爱好。6.2细胞器之间的分工课件展示细胞的三维结构模式图，老师结合课件简洁讲解并描述细胞器的存在位置：一个植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核四部分组成，其中，细胞质包括细胞质基质和细胞器。通过对图片的阅读，学生在整体上对细胞器有一个初步的了解。学生自制细胞器模型展示这些细胞器各有什么结构和功能呢?下面请同学们把你们自制的细胞器模型拿上来展示给全班同学看。学生展示自制的细胞器模型，并简洁描述其结构和功能。老师用课件展示相关细胞器的三维模式图，引导学生比较模式图和自制模型，对该模型的相像度进行打分，加深对细胞器结构的了解。老师对学生自制模型进行确定性评价后，引导其他学生就该细胞器进行探讨并提问。老师通过对问题的回答，落实关于细胞器结构和功能的基本学问。本环节须要留意的一点是，有些学生自制的模型与模式图相差很大，老师要结合模式图刚好指出，以免学生对此有错误的相识。例如本人实施时，有位学生自制的叶绿体是用眼镜盒穿几个线圈组成，并把眼镜盒涂成绿色，特别形象生动，不过用线圈模拟基粒是错误的，改为用硬币堆叠会更好。老师设疑动物细胞和高等植物细胞有什么区分吗?引导学生视察和分析课本中图3-7动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图，说出两者之间的区分。指导学生完成课后练习基础题第1题，刚好使学生巩固和加深对细胞器结构和功能的了解。6.3制作临时装片，运用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体为了节约时间和培育学生的合作与沟通实力，把全班学生分成两组，一组制作和视察叶绿体临时装片，另一组制作和视察线粒体临时装片，然后交换临时装片。老师巡回指导，刚好指正学生运用高倍显微镜时的不规范动作，解答学生在视察装片时遇到的问题，对制作得比较好的临时装片进行展示。探讨与沟通试验完毕，老师列出三个探讨题目：①试验材料②试验原理③高倍显微镜的操作，引导学生思索并探讨，然后沟通自己的观点，老师做最终点评。通过试验和试验沟通，熬炼学生的动手操作实力，培育学生的视察、分析和沟通实力，以及团队协作精神。6.4细胞器之间的协调协作课件展示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程图解，老师提出问题，引导学生阅读图解并思索探讨：①分泌蛋白是在哪里合成的?②分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或结构?通过阅读图解，使学生对细胞器的结构和功能有更加深刻的相识，学生带着问题去阅读图解，则可熬炼其分析图解的实力。学生回答问题后，课件展示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程动画，从而确定学生的阅读分析结论，并给以激励性评价。老师设疑通过同位素示踪法追踪豚鼠胰腺腺泡细胞中亮氨酸的改变过程，可以也许了解分泌蛋白的运输路途，但分泌蛋白详细是如何合成和运输到细胞外的呢?请同学们阅读完课本后上来扮演这个过程。引导学生阅读课本，从课本的图文中找寻答案，激发学生探究的欲望。分泌蛋白的合成和运输的角色扮演活动学生阅读完毕后，老师随机点名叫五位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜和囊泡的角色。详细活动如下：“核糖体”把讲台上散乱的粉笔整理整理好，交给“内质网”用粉笔盒把粉笔装好，“内质网”把粉笔盒交给身后的“囊泡”，“囊泡”把它送到“高尔基体”那里，然后站在“高尔基体”的身后，“高尔基体”用纸袋把粉笔盒包袱好，交由“囊泡”送到站在教室门口的“细胞膜”处，“囊泡”同时站到“细胞膜”后面，而“细胞膜”则把纸袋放到教室外。活动中，在每位学生在做完相应工作后，老师都刚好引导其他学生描述这时的过程，如“氨基酸在核糖体内脱水缩合形成肽链”“内质网形成囊泡包袱着蛋白质运输到高尔基体”等等，让全班同学都参加到这个活动中去，保持其探究的爱好，而不致于做一个单纯的观众。通过角色扮演活动，把抽象晦涩的图文内容详细化形象化，通俗易懂而又能培育学生学习生物的爱好。学生思索探讨后纷纷举手发言：没有线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在分泌蛋白的合成和运输过程中所起到的不断供应能量的作用。通过活动后的探讨，培育学生的思疑实力。学问拓展在分泌蛋白的合成和运输的过程中，哪些细胞器的膜是可以转化的?为什么这些膜可以转化呢?老师引导学生思索探讨后得出结论：这些膜的组成成分和结构很相像。在此基础上落实生物膜系统的概念，并结合课件中细胞的三维模式图讲解并描述生物膜系统的功能。情感升华分泌蛋白的合成和运输，须要细胞内多种细胞器的紧密合作才能完成，细胞的其他活动也是如此。这能给我们一些什么启发呢?学生主动举手各抒己见：一个人做好一件事须要其他人的帮助，一个班集体要完成一项工作须要全班每一位同学的同心同德，