部编版三年级语文下册《花钟》教学设计

部编版三年级语文下册《花钟》教学设计《花钟》教学设计设计说明：《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。"为此，本设计以"花钟"为线索组织学生品读课文。通过"精细研读，品味花美""自主合作，探究原因""创设情境，感悟奇妙"等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步研究借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，研究运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。课前准备：教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、情境引入，激趣质疑1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!2.教师板书题目,学生齐读题目。3.引导学生质疑题目:读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问?预设:花钟是什么样的?设计意图:通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的研究兴趣。"学贵有疑",鼓励学生质疑课文题目,调动学生研究的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。二、初读课文,疏浚字词1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。2.小组内交流识字办法,小组同学互相提示进修生字过程中应注意什么?哪些字容易写错?强调易读错的字:"燥、苏、组"是平舌音,"适、寿、示"是翘舌音。易写错的字:写"醒"时不要丢掉左部内里的横,写"修"时不要丢掉中间的竖,"建"不是走之旁。3.检测词语掌握的情况。课件出示带有生字的词语:争奇斗艳芬芳复苏万寿菊灼伤展示昆虫建筑构成(1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。(2)去掉拼音,小老师领读。4.教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。5.指导读好文中的长句子。指名读文中的长句子,教师适时纠正字音,指导正确的停顿方法。（1）长期以来，它顺应了晚上九点摆布的温度和湿度，到了当时，便悄然绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度”“绽开”。）（2）另有的花，需要昆虫传播花粉，才干结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。）（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（句子比较长，指导学生正确断句。）设想意图：对生字新词的进修是语文进修的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设想力图锻炼学生自力识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通畅。三、再读课文，理清脉络1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。）2.交流阅读收获。围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。3.理清课文脉络。（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。（2）学生交流，教师相机出示：第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。第2自然段：不同的动物开花时间不同的原因。第3自然段：动物学家建筑“花钟”，其做法很有趣。（3）小结：抓中心句是概括主要内容的好办法，在以后的进修中要加以运用。设想意图：教学环节以读为基础，理清本课的层次，关注概括主要内容的办法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这类办法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落进修的一个重要的办法。4、课堂动笔，指导书写1.结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：“醒”左边是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。3.学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。设计意图：中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。五、布置作业，课后延伸1.学生连续搜集各莳花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详确，为下节课的拓展活动做准备。2.选择几个本课的生词写一段话。设想意图：此处设想重点关注了学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好根基的基础上，不竭地拓宽本人的视野。第二课时一、复词语，引入新课1.课件出示词语，指名读。2.（板书课文题目）通过上一节课的进修，说说你对“花钟”的理解。3.过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。设计意图：复词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的研究，从而架起沟通新旧知识的桥梁。二、精细研读，咀嚼花美（一）熟悉花名。1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。2.指名读，课件出示相关句子。（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；XXX在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）（1）边读边画出花的名字。（2）请同学们数一数，一共有几莳花？分别叫什么名字？（二）了解花时。1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。2.学生交流本人读书过程中的发现，教师相机指导。（引导学生体会：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九莳花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也能够放在后面；③有的时间后面加了“摆布”，这是对客观事物实在状况的准确表达。）3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，而且不同的花开的模样也不同。（三）感悟花开。1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。XXX吹起了紫色的小喇叭XXX绽开了笑脸XXX从梦中醒来午时花开放万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒XXX展开自己的花瓣XXX八点开花昙花含笑一现……2.比一比：如果把适才的小诗全换成“午时花开了”“XXX在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？3.画一画：画出课文中描写花开放的词语。4.填一填：（课件出示）XXX吹起了紫色的小喇叭。蔷薇____________睡莲____________万寿菊____________烟草花____________月光花____________昙花____________5.品一品：你喜欢哪种写花开的办法？选择一种和你的同桌交流。6.说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。（1）相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”①（出示牵牛花的图片）牵牛花像什么？（喇叭）②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。（2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。②带着微笑的表情来读一读。（3）相关语句：“睡莲从梦中醒来。”①引导学生体会此处运用了拟人的修辞办法。②猜猜睡莲做了个什么样的梦。③指导朗读。（4）相关语句：“月光花在七点摆布舒展开本人的花瓣。”①理解“舒展”。②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练朗读。（5）相关语句：“昙花却在九点摆布含笑一现……”①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。7.赏一赏：播放各莳花开放的图片，师生合作读。8.练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。）____________（什么花）____________（怎样开）。9.背一背：背诵第1自然段。10.猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道另有什么花会在整点开放呢？（课件出示：花的称号、图片和开放时间）设计意图：历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。三、自主合作，探究原因1.默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。2.结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。）3.指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。4.用本人的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。设想意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的进修方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作进修，去体会花的开放时间与各种因素的详细关系。教师在关键处引导、点拨和树模。四、创设情境，感悟奇妙1.自由读第3自然段，考虑“花钟”是怎样形成的。（引导学生体会动物学家巧妙的做法，引导学生找到“方才”“大抵”，体会作者用词的准确。）2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。3.鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。五、夯实基础，指导书写1.出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提示书写时需要注意什么。2.教师板书演示，学生观察，练书写。3.小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。设想意图：《语文课程标准》请求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了造就学生良好的书写气。将请求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的造就与