小学数学二年级下册的反思

第第页小学数学二年级下册的反思学校数学二班级下册的反思篇1

一、因材施教

在教学过程中，我采纳的，先让同学在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然后让同学在此基础上用自己喜爱的方法制造出角(制造角)，其次再认识角各部分的名称，最末让同学找找教室四周的角。找角是让同学找找日常生活中的角，感知各种各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让同学动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫;老师画角是让同学进一步感知角;认角是援助同学进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角;做角是让同学在组长的.安排下选择自己的材料动手做角，最末通过操作让同学认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要知识点

通过这节课的学习，孩子们掌控了角的一些知识，其实我也在预备这一节课的过程中学到了不少。但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让同学学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和同学的三角尺比较大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但同学回答大的三角板角大。后来在另一个班我马上作了调整，放手让同学来比较任意两个角的大小，同学有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边)，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导同学径直用重叠的方法来比，有的同学借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让同学体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后同学思索：假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变?通过演示同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有同学提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是：要让每一个同学都溶入学习中来，使每个同学都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

三、应用实际

让同学从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正表达数学的魅力。当然这要我们老师不断的努力，相信只要我们努力，就肯定会有收获!

学校数学二班级下册的反思篇2

《除法的初步认识》是在同学已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使同学通过实际操作，经受从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1、在操作活动中学习数学

二班级的学校生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发同学参加数学活动的爱好，更重要的是援助同学体验、理解数学的知识。比如通过同学分小棒来理解“平均分”，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，技能培育融为一体，使知识充斥内在活力，充分为同学提供体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。

2、创设问题情境，提高学习爱好

这节课的教学，我从同学的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小伙伴，问有几种分法，然后又提出：要使两个小伙伴分得同样多，应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!同学们很情愿动手来分，这样做，提高了同学运用数学知识解决身边问题的技能，从学数学的角度，留意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，同学们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，同学的语言表达技能也有待于进一步提高，在今后的教学中，应留意对同学的这方面的技能培育，多多采纳激励性的语言，提高同学们的学习爱好，培育他们的语言表达技能。

学校数学二班级下册的反思篇3

上完这节课后，我发觉自己还存在很多不足。语言是一门艺术，由于我平常没有规范用语的习惯，所以涌现语言不精练，欠精确的状况。还有语速过快等问题。这堂课让我清晰地看到自己的不足，在以后的教学中我会针对以上的问题，努力改进自己的课堂教学。

第一周的星期二我上了一节《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中本人主要让同学在动手操作中感知余数，认识余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使同学积极主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的知识体系，给同学以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培育了同学各方面的技能。整节课多数是让同学在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在同学动手操作分完所给的小棒后，老师让同学认真观测表格，把分的`几种状况进行比较，并分类。同学通过观测比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。同学从“小棒开始初步感知了”剩余“，到形成结论得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了同学初步的观测、操作和比较技能。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。

在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告知同学这规律，而也是让同学动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中同学总结出了除数比余数大的规律。整节课同学动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让同学形成数学概念。在自主、合作、争论中同学自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使同学在活动的过程中获得了”余数“概念的表象支撑，为抽象出”余数“概念打下了基础。

但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着许多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应当有的教学环节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思索题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较缺憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很实时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的立场，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的技能更进一步。

学校数学二班级下册的反思篇4

本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：

1、明确要点，分析单元知识要点，确定同学掌控措施。

2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。

3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让同学达到自觉领悟的目的。

4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、说明数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的。联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。

5、加强规范要求，严把过程关。很多同学错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不认真造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求同学从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的同学，哪怕答案正确，也予以批判，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字改变规律，我要求每个同学写出规律，不能用想(说)代替写，这个过程需要落实。

6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有肯定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清晰，一目了然。有的最末一塌糊涂。还有找图形的顺次与计数的顺次，都是有着肯定的学问，这里须要让同学自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采纳合适的方法解决问题。

7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于性格的学习心理、特点、品质造成学习过程留意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时常常出错，于是我就采用每天一练，组成一对一的帮教措施，让她每天都能得到熬炼，另外，每天安排一分钟，组织同学进行口算。

通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，同学基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了掌控解题方法的重要性。

学校数学二班级下册的反思篇5

本课的教学看似简约，其实难以把握，主要是虽然同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。同学在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观测得到，只能靠肌肉感觉来感知。阅历告知我，孩子接受知识需要是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是需要的。经受，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教学时着重让同学多方位体验。针对这种状况，我教学设计的落点是“体验”数学。

把体验克和千克，在体验中建立详细的质量单位的活动，贯穿了整节课。同学亲自操作，在掂一掂