数学课听课体会简短5篇

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数学课听课体会简短篇1

3月12日，我有幸参与了“学校数学教研工作会议”。并倾听了两位老师的精彩授课与专家们的指导，收获良多。

两位老师所教授的内容都与乘法有关。许老师上的课是三班级下册《用乘法两步计算解决问题》;汪老师教学的是四班级下册《乘法安排律》。单从教学设计看，并无多大精彩之处，但从他们的教学过程中我深刻感受到作为一名优秀老师所具备的先进的教学理念、超群的教学技巧。

在许老师这节课中，紧扣课本的主题图。从导入到新授，由一个方阵到三个方阵、从一步乘法到两步乘法解决问题，连接得完美无缺。在进行主题图教学中，老师放手让同学从图中猎取信息，这是本节课的一大亮点。新课标下绝大数例题都带有很强的情境模式，脱离了纯文字表达。情境图的作用之一就是让同学感受到数学就在身边，数学源于生活，从而激发同学学习的爱好，但也给同学带来了理解上的难度，“如何从图中猎取信息?如何将搜集的信息进行有机地结合?如何提出问题或提出什么样的问题?”这都需要我们下一番大功夫。

汪老师在进行《乘法安排律》的教学中，遵循了同学的认知规律。由计算——比较——感受——发觉——验证;由详细——抽象。尤其是在比较发觉环节，老师让同学相互举例，汇报沟通。通过这种方式，使同学很自然地发觉了这类算式的基本特征，从而为定律的理解打下了坚实的基础。

两位老师所教授的内容都与乘法有径直的关系，但两位老师好像都忽视了从乘法意义入手。无论是解决问题还是乘法安排律，其实都是乘法意义的详细应用。一句话说乘法意义即“求几个几是多少”。以许老师这节课为例，方阵有8行，每行有10人，一共有多少人?从情境图上可直观看出：求8个10是多少。3个方阵呢?不就是求3个(8×10)是多少吗?在新课标下，应用题已很少作为独立章节来进行教学，而是将其逐步融入在四那么运算的基本计算环节。现在的课本上已很少有纯计算的例题，大多以“情境图——找信息——提问题——列式解答”，这说明白四那么运算的意义才是我们进行解决问题的依据。从而彰显了四那么运算意义在学校数学中的基石作用。再者就是在进行计算法那么教学时，别忘了引导同学发觉算式是怎样列出来的，让同学在潜移默化中逐步养成解决问题的一些基本方法，攻克学校数学领域的一大瓶颈——应用题。

学以致用，在以后的教学中，我将像他们一样，真正把课堂还给同学。真正做到同学“发觉”，杜绝老师“灌输”。

在教研会即将结束之际，县教育局师训处领导向我们道出了枞阳老师队伍的现状与周边县市的差距。去年，桐城市试验学校有十位老师申报学校特级老师，通过三位;而枞阳只一位够格却没通过。同时还传达了县教育局有关激励老师队伍成长的相关政策，并要求我们每一位老师都应树立高远目标。

数学课听课体会简短篇2

每一次听课，都应当是一个学习的机会，任何人都有其优点。像老老师，他们虽然在新课程的按受上可能有所欠缺，但他们却拥有珍贵的财宝：阅历和精神。几十年的教学下来，不是吹的，学校数学课程已在他们脑上长成了参天大树，知识结构的的枝枝叶叶，可是一清二楚，而教学上的对于重难点的把握，套用一句台词来说：“那可是相当的精确!”的确，老老师的阅历和精神值得学习，一贯以来，就感觉他们的课就像白米饭，就这样吃可能淡而无味，可能缺少吗?不能，但假如细细辨一下味道，却能体味出甜来。

在这一堂课中，最主要是复习了数的一些知识，通过开始前的分类练习，让同学把握数的特征及分类。

题：2、17、33、51、78、25、90、213、61、81、1

偶数有();奇数是();2的倍数有();3的倍数有();5的倍数有();质数有();合数有()。

1、同学练习

2、反馈沟通(指名同学回答)

在复习过程中，穿插了一些数的知识，特别是“0”，进行了重点强调。同时对自然数进行了分类：奇偶、约数的多少等，可以说对数学知识而言，做到了扎实有效。

个人感觉：这块内容，也可以这样进行教学：

让同学进行分类?你可以怎样进行分类?说出你的"标准?

详细操作：

一、示范分类(如奇偶)

二、个体思索(还可以怎么分?)

三、小组沟通(分类的标准)

四、全班沟通

在这部分完成后，对自然数的整理，可引入集合的概念，以此渗透集合的思想。

另：在这堂课中，猜年龄这个环节，应当说是相当的出彩，不但复习了数的知识，更可以培育同学数感，提高同学的估算技能。

数学课听课体会简短篇3

听了3位年轻老师上了3节课，分别是华老师的《分数的初步认识》;沈老师的《可能性》;宣老师的《三位数乘一位数的口算》。虽然老师们上得内容各不相同，有认识分数的，有学习可能性，概率的，也有学习口算乘法的，但每位老师在安排教学内容和环节上都很好的表达出浙江省学校数学教学建议中的第12条：切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，明确的要求，提倡先试后讲。

这一点让我印象特别深刻!如：华老师在教学分数认识的过程中，从同学间分1月饼入手，抓住平均分这个关键，每人得到一半，引出二分之一这个分数，切入重点特别快。接着华老师鼓舞同学拿出事先预备好的.图形，试着通过折一折、图一图的方式表