2013年10月自考00399学前游戏论试题及答案含解析

学前游戏论年月真题

00399201310

1、【单选题】德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是

剩余精力的无目的的消耗

种族的过去活动习惯的延续和再现

A:

​未来生活需要的活动的准备

B:

潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄

C:

答D:案：A

解析：​德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是剩余精力的无目的的消耗

2、【单选题】第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作

用，这种观点属于

游戏的生物性本质观

游戏的社会性本质观

A:

游戏的主体性本质观

B:

游戏的历史性本质观

C:

答D:案：A

解析：第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这

种观点属于游戏的生物性本质观。

3、【单选题】角色游戏指导的首要任务是（）

分配游戏角色

做好开展角色游戏的环境与条件准备

A:

教会儿童扮演游戏角色

B:

确定游戏规则

C:

答D:案：B

解析：角色游戏指导的首要任务是做好开展角色游戏的环境与条件准备。

4、【单选题】关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是（）

茫然发呆

总是专注认真的

A:

​总是在笑

B:

C:

有多种表情

答D:案：D

解析：儿童在游戏时有多种表情。

5、【单选题】“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于

伙伴之间的交际性语言

角色之间的交际性语言

A:

以自我为中心的想象性独白

B:

互补性语言

C:

答D:案：B

解析：“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于角色

之间的交际性语言考点

6、【单选题】学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四

种，其划分依据是

按学前儿童的认知发展分类

按儿童在游戏中的社会行为表现

A:

按儿童在游戏中的体验形式

B:

按游戏的主题

C:

答D:案：A

解析：学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其

划分依据是按学前儿童的认知发展分类

7、【单选题】游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和

谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是（）

单独游戏

平行游戏

A:

联合游戏

B:

合作游戏

C:

答D:案：B

解析：平行游戏就是游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。

彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为。P45

8、【单选题】儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念

被称为（）

游戏内容

游戏形式

A:

游戏规则

B:

游戏主题

C:

答D:案：B

解析：游戏形式是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。

9、【单选题】根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一

层次的需要是

维持生命、安全和机体生长发育的需要

认知水平的需要

A:

社会性需要

B:

自我发展的需要

C:

答D:案：A

解析：根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次

的需要是维持生命、安全和机体生长发育的需要

10、【单选题】２岁以内的婴儿，应为他们提供

智力玩具

​形象玩具

A:

发展感觉运动的玩具

B:

结构玩具

C:

答D:案：C

解析：２岁以内的婴儿，应为他们提供发展感觉运动的玩具

11、【单选题】教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称

为

平行游戏指导

共同游戏指导

A:

.旁观者指导

B:

​非言语指导

C:

答D:案：A

解析：教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为平行

游戏指导

12、【单选题】婴儿游戏的组织实施方式要注重（）

以集体指导为主

以小组指导为主

A:

以个别指导为主

B:

以集体指导与小组指导相结合

C:

答D:案：C

解析：婴儿游戏的组织实施方式要注重以集体指导形式与个别指导形式相结合，并以个别

指导为主。

13、【单选题】有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏

是否有效的依据是

游戏的任务

游戏的玩法

A:

​游戏的规则

B:

游戏的结果

C:

答D:案：C

解析：有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有

效的依据是游戏的规则

14、【单选题】亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是（）

婴儿时期

学前时期

A:

幼儿时期

B:

儿童时期

C:

答D:案：A

解析：亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是婴儿时期。

15、【单选题】相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结

构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的（）

练习性游戏

建构性游戏

A:

B:

操作性游戏

想象游戏

C:

答D:案：D

解析：相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程

（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的想象游戏。

16、【单选题】保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）

游戏教育实施计划的制定

提供充足的游戏时间，并合理安排

A:

建立合理的游戏常规

B:

培养儿童良好的游戏行为习惯

C:

答D:案：B

解析：提供充足的游戏时间，并合理安排是保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件。

17、【单选题】我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？

第一阶段，20世纪20年代至建国初期

第二阶段，建国初期到十年浩劫之前

A:

​第三阶段，“十年浩劫”时期

B:

第四阶段，“十年浩劫”后至今

C:

答D:案：B

解析：我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在第二阶段，建国初期到十年浩劫之前

18、【单选题】世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家

是（）

夸美纽斯

皮亚杰

A:

福禄培尔

B:

蒙台梭利

C:

答D:案：C

解析：世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是福禄

培尔。

19、【单选题】根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是（）

娃娃家

美术区

A:

图书区

B:

音乐区

C:

答D:案：C

解析：积木区游戏活动性较强，场地宜宽敞，最好放地毯以降噪。图书区要避免干扰。所

以根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是图书区。

20、【单选题】运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交

流过程实质的理论是（）

认知发展学派

精神分析学派

A:

游戏的元交际理论

B:

维果茨基理论

C:

答D:案：C

解析：运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程

实质的理论是游戏的元交际理论。

21、【多选题】把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于

强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用

​肯定了游戏作为教育手段的有效性

A:

促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提

B:

肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位

C:

展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值

D:

答E:案：CDE

解析：把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于：（1）促使我们在引

导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提；（2）肯定了儿童在游戏活动中

内部的主观体验即主体性体验的决定性地位；（3）展现出游戏促进儿童主动性、独立性

与创造性发展的独特功能与价值

22、【多选题】坚持游戏的社会性本质观的心理学家是

维果茨基

弗洛伊德

A:

霍尔

B:

艾里康宁

C:

D:

格鲁斯

答E:案：AD

解析：坚持游戏的社会性本质观的心理学家是维果茨基·艾里康宁

23、【多选题】玩具的教育性取决于

玩具的复杂程度

玩具装潢是否漂亮

A:

玩具价钱的贵贱

B:

玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性

C:

儿童的身心发展水平

D:

答E:案：DE

解析：玩具的教育性取决于玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性、儿童的身心发

展水平

24、【多选题】游戏的觉醒理论告诉我们

环境刺激是觉醒的重要源泉

在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是游戏

A:

在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是探究

B:

托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展

C:

应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性

D:

答E:案：ABC

解析：游戏的觉醒理论告诉我们：环境刺激是觉醒的重要源泉、在缺乏刺激——觉醒水平

低下时，发生的行为是游戏、在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是探究。

25、【多选题】游戏活动在动机系统上具有以下特征

内部动机

直接动机

A:

外部动机

B:

间接动机

C:

内部控制

D:

答E:案：ABE

解析：游戏活动在动机系统上具有以下特征：内部动机、直接动机、内部控制

26、【问答题】教​学游戏化

答案：教学游戏的组织形式：含义：以教学方式来组织儿童的游戏，是教学活动的组织形

式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教

学目标，即教学的游戏化。也称手段性游戏。

27、【问答题】角色游戏

答案：角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通

过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性

游戏。

28、【问答题】名词解释：学前游戏评价

答案：学前儿童游戏评价：它是指以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上

的判断。

29、【问答题】名词解释：恩物

答案：“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用

的玩具和材料。

解析：”恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用

的玩具和材料。

30、【问答题】游戏促进学前儿童智力的发展具体体现在哪几个方面？

答案：（1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。（2）游戏促进

儿童语言的发展。（3）游戏促进儿童想象力的发展。（4）游戏促进儿童思维能力的发

展。（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。

31、【问答题】.如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则？

答案：（1）首先，在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。

（2）在游戏内容的选择上，教师要保证游戏内容健康、积极向上，至少在体智德美某一

方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。（3）在组织游戏的过程中，教师首先应

注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。（4）在对游戏进行评价时遵

循教育性原则，就是以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。在整个游戏过程

中，教师应以积极的心态融入其中，同时应站在更高的层面上，灵活处理游戏中发生的事

件。事无巨细，事事是教育；教无定所，处处是楷模。

32、【问答题】简述角色游戏的基本结构。

答案：（1）角色扮演即以人代人。（2）对物品的假想即以物代物。（3）对游戏动作的

情景的假想（情景转变）游戏中的角色扮演是以动作、语言来表现的。儿童在游戏中的动

作是概括的动作。（4）内部规则。在游戏中儿童自始自终都在遵守蕴含在角色关系中的

内在规则，使自己的游戏中的假装活动符合角色身份的要求。

解析：（1）角色扮演即以人代人。（2）对物品的假想即以物代物。（3）对游戏动作的

情景的假想（情景转变）游戏中的角色扮演是以动作、语言来表现的。儿童在游戏中的动

作是概括的动作。（4）内部规则。在游戏中儿童自始自终都在遵守蕴含在角色关系中的

内在规则，使自己的游戏中的假装活动符合角色身份的要求。​​

33、【问答题】简述儿童游戏常规的具体内容。

答案：（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具；（2）玩具共享，不能独占或抢夺；（3）学

会整理玩具，不随处乱扔或乱放；（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人；（5）活

动时要认真积极，不三心二意。以上五个方面只是游戏常规的一般性内容。实际上，游戏

常规的建立既要考虑针对不同的游戏活动的性质，也要考虑不同年龄儿童的发展水平。游

戏常规的建立和遵守，应以不损害儿童游戏的主动性和积极性为原则。

34、【问答题】结合实例分析如何对学前儿童的结构游戏进行指导。

答案：1.丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。是开展结构游戏的基础。只有使幼儿有

明确的印象，建构活动才能丰富、充实。2.为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地。结

构材料是结构游戏的物质基础，成人要为幼儿准备各种类型的结构材料（材料可分为木制

结构材料、金属制结构材料、塑料制结构材料、其他结构材料）。还要提供必要的辅助工

具及材料。（1）教师要在了解儿童兴趣和经验的前提下准备结构材料，并放在幼儿便于

取放的地方，允许幼儿在自由游戏时间内自由取放，引起兴趣。材料配置的注意点：一般

时间内，品种不多，数量多；材料采取轮换交替方式出现。（2）要把结构游戏放在幼儿

园一日生活的重要地位，在时间上给予保证，在自由游戏时间内允许并鼓励幼儿开展结构

游戏。（3）要提供游戏场地。除了不固定的桌面，还要尽力为大型结构游戏的开展提供

较固定、宽敞的场地。3.针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技

能。4.培养儿童正确对待结构材料和建构成果。5.在结构游戏中，针对幼儿的发展水平

培养建构活动的目的性和坚持性。对玩沙、玩水、玩雪游戏的指导：（1）为游戏的开展

创造条件；（2）为使幼儿在安全、卫生的前提下自由地开展游戏，应为游戏制定必要的

规则；（3）针对幼儿的游戏发展水平，给予恰当的指导。

35、【问答题】试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

答案：1.向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念。