2010年4月自考00397学前儿童音乐教育试题及答案含解析

学前儿童音乐教育年月真题

0039720104

1、【单选题】听觉艺术具有需要在时间流动中不断展开和完善其组织和结构的特征。因此，

作为听觉艺术的音乐又被称为

声音艺术

造型艺术

A:

时间艺术

B:

情感艺术

C:

答D:案：C

解析：“音乐是时间的艺术”一语最早是出自1849年波兰作家李贝尔特所著的《美学,

或美的科学》一书。

2、【单选题】主张在人本院中，要让孕妇能经常听到音乐，在育婴院及慈幼院中，要让婴、

幼儿学唱充满仁爱之心的歌曲的中国教育家是

康有为

蔡元培

A:

陶行知

B:

陈鹤琴

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】康有为主张在人本院中，要让孕妇能经常听到音乐，

在育婴院及慈幼院中，要让婴、幼儿学唱充满仁爱之心的歌曲。

3、【单选题】在达尔克罗兹音乐教育体系中，最有个性、最有成效的部分是

合乐动作

节奏教学

A:

即兴表演

B:

视唱练耳

C:

答D:案：A

解析：在达尔克罗兹音乐教育体系中，最有个性、最有成效的部分是合乐动作。

4、【单选题】教师在进行课程、教材、教法、教学辅助手段等问题的决策时，应注意尽可能

地全面评估投入和产出的关系，这一做法体现了学前儿童音乐教育中的

实践原则

和谐原则

A:

低耗高效原则

B:

可持续发展原则

C:

答D:案：C

解析：教师在进行课程、教材、教法、教学辅助手段等问题的决策时，应注意尽可能地全

面评估投入和产出的关系，这一做法体现了学前儿童音乐教育中的低耗高效原则。

5、【单选题】教师特意创造出某种与音乐作品的内容、意境、情感相协调的环境或氛围。以

便更好地帮助幼儿理解、体验、把握和享受作品，这一做法是为了确保

学习对象的整体性

学习氛围的整体性

A:

学习目标的整体性

B:

学习方法的整体性

C:

答D:案：B

解析：为了确保学习氛围的整体审美性,教师通常会特意创造出某种与作品的内容、意

境、情感相协调的环境或氛围,以更好地来帮助幼儿理解、体验、把握和享受作品。

6、【单选题】教师不但应该具备一定的音乐舞蹈方面的知识技能，而且还应具备一定的更为

广泛意义上的文化艺术修养，这就是教师基本音乐素养中的

鉴赏分析音乐的能力

表现音乐的能力

A:

欣赏能力

B:

音乐文化涵养

C:

答D:案：D

解析：教师不但应该具备一定的音乐舞蹈方面的知识技能,而且还应该具备一定的更为广

泛意义上的文化涵养。

7、【单选题】通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系，是指音乐能促进学前儿童的

社会性发展

个性发展

A:

情感发展

B:

认知发展

C:

答D:案：A

解析：音乐教育与学前儿童的社会性发展良好的音乐教育能够促进交往、合作能力的发

展。人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。

8、【单选题】幼儿在演唱歌曲《小鼓手》时，常常在“花儿听了微微笑，草儿听了点点头，

小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴”处产生记忆困难。这时，教师如果要使用图片参与的

手段帮助幼儿掌握歌词，最合适的方法应该是

突出重点法

突出关系法

A:

突出顺序法

B:

突出结构法

C:

答D:案：C

解析：“突出顺序法”能有效地帮助幼儿解决记忆困难,促进幼儿积极动脑、主动学习。

9、【单选题】有关节奏朗诵的说法，正确的是

节奏朗诵具有高低、强弱、音色、速度、节奏以及结构等几乎全部的音乐形式要素

节奏朗诵并不具有很高的艺术感染力

A:

节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，不可以是词组、象声词等

B:

节奏朗诵有清晰可辨的旋律，因而属于歌唱活动材料

C:

答D:案：A

解析：尽管“节奏朗诵”相对于歌曲来说似乎没有清晰可辨的旋律,但它同样含有高低、

强弱、音色、速度、节奏以及结构等几乎全部的音乐形式要素；同样具有模仿、描述、比

喻、幻想等艺术表现手法和内容。好的节奏朗诵作品可以具有很高的艺术感染力。P133

10、【单选题】儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作属于

基本动作

模仿动作

A:

表演动作

B:

舞蹈动作

C:

答D:案：A

解析：基本动作是指儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作。如走、跑、跳、摇

头、点头、弯腰、曲膝、击掌、招手、抓握等。P192

11、【单选题】某教师按照“毛毛虫吃东西、蠕动、蜕皮、睡觉、变蝴蝶”的顺序引导幼儿

学习了韵律活动《绿毛虫》，该教师采用的动作组织形式属于

按身体部位的某种秩序组织

按情节内容组织

A:

按主题动作组织

B:

按音乐的变化组织

C:

答D:案：B

解析：按情节内容组织。如小熊饿了慢慢走，小熊吃蜂蜜，吃饱了高兴地跳舞。这种组

合方式最容易引起较小年龄儿童的兴趣，也比较容易为较小年龄儿童所掌握。P197

12、【单选题】对于动作结构比较复杂的韵律动作组合来说，基本的教学设计思路应该是

先放慢速度，边示范、边讲解、边练习，然后再逐步增加连贯性和速度

先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓人手，再逐步细致化

A:

先观察或先回忆真实事物，再即兴创编

B:

先采用简单身体动作感知音乐的性质和结构，然后再学习动作和动作结构

C:

答D:案：A

解析：对于动作结构比较复杂的韵律动作组合来说，基本的教学设计思路应该是先放慢速

度，边示范、边讲解、边练习，然后再逐步增加连贯性和速度。

13、【单选题】在打击乐器演奏能力中，“能注意倾听自己、同伴、集体的演奏，并努力使

每一个人、每一声部的演奏都能服从于整体音响效果形象的塑造要求”的能力属于

乐器操作能力

随乐能力

A:

合作协调能力

B:

创造性表现能力

C:

答D:案：C

解析：题目“每一声部的演奏都能服从于整体音响效果形”体现了合作协调能力。

14、【单选题】铃鼓、碰铃、响板、大鼓分别属于

混响音色乐器、脆响音色乐器、圆润音色乐器、碎响音色乐器

碎响音色乐器、圆润音色乐器、脆响音色乐器、混响音色乐器

A:

脆响音色乐器、碎响音色乐器、混响音色乐器、圆润音色乐器

B:

圆润音色乐器、混响音色乐器、碎响音色乐器、脆响音色乐器

C:

答D:案：B

解析：铃鼓、碰铃、响板、大鼓分别属于碎响音色乐器、圆润音色乐器、脆响音色乐器、

混响音色乐器。

15、【单选题】有关音乐欣赏材料选择的阐述，错误的是

所选作品应考虑内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理

所选作品应考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平

A:

可以选用中、大班将要学唱的歌曲作为小班幼儿的欣赏材料，尽量不选少儿歌曲

B:

所选作品应是结构单纯、工整、长度适中的

C:

答D:案：C

16、【单选题】在大班音乐欣赏作品《金蛇狂舞》中，B段音乐独立而鲜明，反映了喜庆的

主题形象。对于该作品来说，最适合的教学设计思路应是

从整体入手层层深入

整、分、整

A:

一一匹配

B:

从局部入手层层累加

C:

答D:案：D

解析：在大班音乐欣赏作品《金蛇狂舞》中，B段音乐独立而鲜明，反映了喜庆的主题形

象。对于该作品来说，最适合的教学设计思路应是从局部入手层层累加。

17、【单选题】幼儿园音乐欣赏活动中追求的第一目标应是

发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力

让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快乐

A:

发展幼儿倾听和感受音乐的习惯和能力

B:

让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段库存

C:

答D:案：B

解析：幼儿园音乐欣赏活动中追求的第一目标应是让幼儿享受参与性音乐欣赏活动的快

乐。

18、【单选题】从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为

全面评价和连续评价

重点评价和全面评价

A:

重点评价和连续评价

B:

全面评价与独立片段评价

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为重点

评价和全面评价。

19、【单选题】某幼儿听到河北名歌《小白菜》时作出假哭的样子，这一行为体现了该幼儿

具有

音乐记忆能力

音乐想象能力

A:

音乐思维能力

B:

音乐感知能力

C:

答D:案：C

解析：形象思维所包含的判断、分析、概括、分类、预期、推理等认识活动能力，也都

能在音乐活动中获得发展。P21

20、【单选题】在打击乐器动作总谱中，比较密集的节奏，适用于

用脚的动作表现

用手的动作表现

A:

用头部动作表现

B:

用手、脚动作协调地表现

C:

答D:案：B

解析：在打击乐器动作总谱中，比较密集的节奏适用于用手的动作表现。

21、【问答题】音乐欣赏活动中的辅助材料

答案：特指为帮助学前儿童更好地感受和理解音乐作品所采用的动作材料、语言材料和视

觉材料。

22、【问答题】歌唱表演形式

答案：是歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式

的总和。

23、【问答题】柯达依音乐教育体系

答案：柯达依，匈牙利音乐教育家。创立了“柯达依教学法”体系，其贡献在于创造了一

种立足于本国民族、民间音乐传统的音乐教育体系。

24、【问答题】图形总谱

答案：是“变通总谱”中的一种类型。它主要是用形状和色彩来表现配器方案。

25、【问答题】简述学前儿童音乐教育的途径。

答案：（1）教师安排的与幼儿自发的音乐活动。（2）专门性的与渗透性的音乐活动。

（3）显性的与隐性的音乐教育课程。

26、【问答题】简述行为化目标的陈述方法。

答案：（1）必须固定使用幼儿或教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。

（2）必须陈述可见的行为：必要时也可补充说明该行为属于哪一类发展总目标。（3）

必要时可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。

27、【问答题】简述幼儿园韵律活动本身的教育目标。

答案：（1）让幼儿享受参与韵律活动的快乐。（2）发展幼儿运用身体动作进行艺术表

现的能力。（3）发展幼儿感受音乐的能力。（4）积累一定的音乐语汇和艺术动作语

汇。

28、【问答题】简述打击乐器演奏活动中，教师发展幼儿节奏感与织体感的具体方法。

答案：（1）选择节奏明晰的伴奏音乐。（2）引导儿童倾听声部间的相互关系，培养相

互倾听、相呼配合的良好习惯。（3）采用准确、明晰的示范、讲解、指令和指挥暗示

（4）创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏氛围。

29、【问答题】试述幼儿园集体音乐教学活动中影响“心理唤醒”的程序和方法因素。

答案：（1）程序因素主要指：几个相互联系的教学片段（步骤）的活动性质、活动内

容、先后铁序、相互关系、结构功能等。活动的程序因素有多种划分方式：①按组织形

式的结构功能划分，可以分为唤醒、维持、恢复三大程序；②按幼儿对活动内容的熟悉

程度划分，可分为导入、新裂、复习三大阶段；③按活动计划的侧重程度划分，可以分

为开始部分、基本部分、结束部分三大环节。（2）方法因素主要指：教师与儿童的教

学实践方式，如：旁观与参与、模仿与创造，识记与探索、独立活动与协作活动等。活

动的方法因素，也可有不同的分类方式：①可分为参与与旁观；②可分为创造性表达

与模仿性表达；③可分为个别活动、小组活动、集体活动；④可分为教师为主的活动

与幼儿为主的活动。

30、【问答题】举例说明在大、中、小班歌词创编活动中教师需要注意的一般问题。

答案：（1）教师一般只向幼儿提供一段歌词。（2）教师应针对自己班上幼儿的具体情

况做好创编要求和程序设计。（3）教师应十分注意努力提高创编活动的参与“密

度”，减少等待，减少游离于活动边缘的状态。（4）教师应注意在一次音乐活动中把

握好创编时间片段的长短。（5）教师应注意使创编的结果达到相对完美的程度，应注

重质量而非数量。

31、【问答题】某教师请小班幼儿欣赏了歌曲《让爱住我家》后，即提问幼儿：“你们觉得

这个家怎么样啊?”幼儿不理解老师的问题，面面相觑，无人应答。接着老师追问幼儿：“那

你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”话音刚落，便有几个幼儿争相回答：“很温暖

的”、“很温馨的”、“很温和的”……老师肯定了幼儿的回答。你觉得该教师的问题调整

有效吗?为什么?如果幼儿依然不能对“那你们觉得这个家是不是很温……温什么呀?”这个问

题进行回答，那下一步教师还可以作何调整？

答案：（1）该教师的问题调整是有效的。①对于小班幼儿来说，原问题不够明确·幼

儿不容易理解。②教师能及时根据幼儿的反应灵活地调整问题的难度。将要求幼儿“表

述”的回答方式改成要求幼儿“填空”的方式，使得问题具有了比较明确的指向性。

（2）如果幼儿依然不能回答填空式的问题，那教师还可以将之改为“选择题”，如“那

你们觉得这个家是很温暖的还是很吵闹的呢？”甚至还可以只要求幼儿“判断正误”，

如：“这个家很温暖的，小朋友你们说是不是啊？”

32、【填空题】音乐是一种社会生活的______性的主观反映。

答案：审美

33、【填空题】理想的音乐教育可促进幼儿身心健康地发展。具体表现在：音乐可以促