六年级语文质量提升方案

六年级语文质量提升方案为了确定工作或事情顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家收集的六年级语文质量提升方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。六年级语文质量提升方案1一、有效朗读，激发学习兴趣实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生采用各种方式读，只要朗读得好，创造出情景就会抓住学生的注意力，激发起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的教学效果。1、身临其境的配乐朗读音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如教学苏教版国标本六年级上册《草原》这样一篇意境深远，文字优美，情感浓郁的文章，课前，我先准备好了《美丽的草原》的曲子，循环播放这一曲子，让学生边听，边读，边想象：你们仿佛听到了什么？尤其是在教学文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，先让学生听音乐起始部分，看相关画面，引导学生进入意境，感受作者所描写的草原的美。这样，无须教师强调，学生自然而然读出了徐缓、抒情的语调：“那里的天/比别处的天/更可爱。空气是那么的清鲜，天空/是那么的明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮挡，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，学生就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情，对大自然的赞美之情。2、有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，有视觉到死未经过解释加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化的让学生更深刻地理解课文内容。3、生动传神的表演朗读低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。二、有效朗读，体会思想情感有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想情感，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和感悟。我在教学中，大胆运用了朗读，以此来渲染课堂教学情境。古人云“读得好，则不待解说，自晓其义”。《桂林山水》这一课，作者用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，小学生阅历少，没见过桂林山水，那么如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对工会林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、朗读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感觉语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。三、有效朗读，提高审美能力“爱美之心，人皆有之”。我们的小学生也不例外，他们对没的食物易于接受，也乐于接受，而且会引起情感冲动。因此，教师旧的充分利用儿童的这一特点去培养学生的审美情趣。而朗读本身就是一种审美活动，朗读中学生的'审美感受和情感体验被调动起来了，就会收到事半功倍的效果。小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《庐山的云雾》《西湖》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入情境，认识文中所描绘的食物的形状、颜色，感受自然的美。在教学《云房子》一课时，我抓住“一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。不一会儿，云房子造好了：有的像冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”这一段，放手让学生选择自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，感悟天空云房子的千姿百态，体会小鸟可爱与欢快的心情。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地咏诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。四、有效朗读，发展思维能力古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如《永远的白衣战士》也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。“这是一场没有硝烟的战争。”先让学生理解这一句话。这句话意思是说战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。然而面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。叶欣护士长在非典肆虐时，放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲惫，舍生忘死的抢救一个又一个的患者，为了保持患者呼吸畅通，必须将堵塞期间的大量脓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能到下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！叶欣护士长斩钉截铁的话语，声色俱厉却又饱含关爱。为了患者，为了保护同事，而自己却被不幸感染。叶欣永远地离开了她自己热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。学生对叶欣的大无畏和对病人的无私关爱由衷的敬佩，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。六年级语文质量提升方案2教师的课堂教学效率，很多时候可通过他们在课堂教学中所提问题的性质和发问的方法考查出来。中小学教师若不着力追求提高课堂教学中提问的艺术，教学工作是不容易收到成效的。在众多语文阅读教学方法中，课堂提问的诱导尤为重要。提问有利于唤起学生的注意力，活跃和锻炼学生的思维，有助于知识的理解和把握。另外，还可以训练学生的语言表达能力。而语文阅读教学实践也表明，注意提问的艺术，是决定课堂教学效率的重要因素，阅读教学因提问而精彩。我根据自己的教学经验和心得，认为在语文阅读教学中，提高提问的艺术性应该从以下几个方面努力。一、找准重难点，提问要有针对性正如打靶要瞄准靶心，设置问题也要有针对性。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点，这样就明确了方向。教学重点解决了，教学的任务也基本落实了。难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方，它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个中心所在。在教学过程中，抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，进行教学设计。教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落，往往能够事半功倍。阅读教学是以文本为载体，一篇课文，总有它的内涵和中心思想。凡涉及课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题，都属于本质性问题，都是教学的重难点所在。如教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人与吾两人者耳”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”是教学难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从作者情感的角度去把握:苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致，体现出乐观旷达的胸襟。教师提问:“从苏轼自比闲人中我们读出了什么?”，学生查阅相关注释资料可以明确这一点。又如在教学《鼎湖山听泉》时，教师就要把握住“听”，泉是“观”的，作者独辟蹊径，从听的角度去写泉、去悟泉，悟出了人生万物的哲理，那么这里就是本文的重点，是设置问题的焦点所在，本文的提问就要针对“听泉”出发，把“听泉”“悟泉”作为重点去解决。二、启迪智慧，提问要有启发性在阅读教学过程中，学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此教师要针学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。开放式提问往往具有启发性，可以启迪学生智慧，有助于消除传统式提问束缚学生创新意识的弊端，推动学生展开多角度、多方面的思维活动，放飞联想和想象，使他们产生丰富多样的新奇想法，并积极主动地表达出来。如在教授《记承天寺夜游》及《桃花源记》这两篇课文快要结束时，我设计了这样的问题:让我们一起走进(近)作者，和他(们)对话，对于他(们)的处境，“我想对他(们)说?摇?摇?摇?摇”。这样的问题的解决有利于启发学生对作品思想内容的.理解，有利于调动学生思维的积极性，使他们更自然深入地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。对于一般的课文，设计的问题可以有:你喜欢文中哪一句或哪一段?说说你喜欢的原因。你觉得哪个句子有言外之意?蕴含怎样的哲理?谈谈你对这篇文章感受最深的一点?文中对“……的描写”，你能分别联想到什么?你觉得这篇文章(或这首诗)应该怎么读?这样的问题设计，充分尊重学生阅读的个体差异性，有助于培养学生的创造性探究能力，启迪学生的智慧，让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能体会到成功的喜悦。三、体现坡度，提问要有层次性在阅读教学中，我们往往发现，有时学生初读课文后就说“全懂了”、“没问题”，那么事实是否果真如此呢?此时就需教师提出出人意料的问题，提出有一定深度和坡度的问题，使教学平中见奇。也就是说，如果课堂提问只是一味地在一个层面上直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。如果通过一环扣一环、一层进一层的提问，就可以引导学生的思维向纵深发展。比如变换提问的角度，让思路“拐一个弯”，从邻近的问题或问题的反面，寻找思维的切入口，正如朱熹所说:“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”或者把一个较难的问题分解成几个渐进的问题，通过层层剖析，循序推进，最终达到解决问题的目的。如在教授《藤野先生》一文时，对该文的选材特点，要注意深挖，以有利于作文教学。教师可以这样问:“作者与藤野先生交往过程中，一定有许多事情，为什么作者单单选了四件事?”学生想一想回答:“因为这些事都很典型，有代表性。”教师再问:“典型性又体现在哪里?”学生经过深入思考后，再经老师归纳，便对怎样选材有了一定认识。又如在讲授《曹刿论战》时，也会遇到这样的问题，教师可以问学生:文中选了哪些材料来写曹刿?为什么只选了这些?这样的提问，注意到问题的广度和深度，给学生提供思考的角度和方向，诱发其探索的欲望。四、拓展思维，提问要有发散性课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。如教《记承天寺夜游》时，作者说“唯少闲人如吾两人者耳”，我们可以这样设计问题:作者这样的闲人是什么样的人?历史上还有哪些人在他们人生的哪些时期可以看做这样的闲人?通过对这样的问题的回答，学生能加深对文本的理解，加深对作者及主题的理解，而且可以开阔视野，发散思维，把过去学过的知识联系起来，进行重新整合加工。另外，教师通过纵横比较提问，引导学生通过比较，发现共性，区别个性，加深理解，也有利于发展学生的求异思维和求同思维。如教完《醉翁亭记》和《岳阳楼记》后，指导学生从两文的背景、作者的遭遇、描写的景物、作者的情感、文章的写法等方面进行比较异同，使学生对两篇课文有更深入的理解。五、注重有效，提问要有创新性阅读教学的提问要注重有效，注意问题的创新。课堂教学中提问繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。对于阅读教学的提问，教师要注意进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“琐屑的问题”。“主问题”能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间，整体带动课文的理解品读，形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它指那些对课文阅读教学起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问。语文阅读教学中的“主问题”有着自已鲜明的特点:首先，它是经过概括、提炼的，是教师精细阅读文本与精心思考教学的思想结晶;其次，“主问题”在阅读教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课设计多少重要的“主问题”，以及它们出现的先后，都是经过科学有序的安排的;最后“主问题”对文本内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都是课堂教学过程中的一个活动的单元。如教《藤野先生》一课，学生在预习了课文了解了课文的背景之后，教师提出了一个问题:藤野先生是具有怎样品质的一个人?这个问题，首先是有效的，其次也是这篇课文的“主问题”，因为回答这个问题，就需要综合把握课文内容，从选材、表达方式、人物的思想感情等多方面进行思考。可以说，这个问题在主导着、牵动着教学进程，能使学生形成明显的长时间的思维活动。总之，掌握好提问的艺术和技巧，是正确进行语文阅读教学的关键。教师自己要尽可能少讲一些，而以提问与指点来代替多讲。通过提问，提供给学生参与机会，发展学生的表达能力，为学生学习语言提供一个标准的示范。但是如果提问安排不妥，或者质量不高、泛滥成灾，不仅不能帮助教学，而且非常有害。教师要用循序渐进的、具有本质意义的问题来启发学生思考，使学生得以发表观点、流露情感、锻炼表达。这是提高阅读教学质量的一项重要工作。“思维从问题开始”，提问是学生发现问题、获得新知、发展思维、提高能力的必经之路;也是老师提高课堂教学效率，取得教学成功的重要手段和必备技能。所以，提问作为语文阅读教学中的一项重要艺术，需要不断探索，不断完善。相信广大语文老师经过不懈努力，一定能在课堂提问上获得更多方法，使语文阅读教学更趋有效。六年级语文质量提升方案31、激发兴趣，营造学习氛围语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。教师进入课堂要以饱满的热情，将文中的作者的情与自己心中的情融为一体，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这感情流到学生心中，唤起学生的情思，引起学生的共鸣，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章描写的意境、流露的情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的学习欲望。一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，让他们带着浓厚的兴趣进入学习的情境中。2、制定计划，实施教学活动教师应制定其语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展教学活动，实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学的方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句，或者是大家在日常的.学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。3、加强阅读，提高阅读、写作能力“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提高学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。我们不仅充分利用课堂这一教育阵地，努力提高学生的阅读兴趣，还能利用课内外，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花。我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出了“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢?又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。让学生多读书，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。六年级语文质量提升方案4一、在识字中开发学生的创新潜能语文教学的重中之重是识字。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。只有具备一定的识字量才能提高学习能力，拓宽知识面。因此，识字教学成了语文教学的重点。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画，掌握不同的笔画下笔和起笔的轻重力度又是基础之中的基础。我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。要着眼于汉语言文字重整体感知、重内心感悟的特点，结合课文安排训练。“授之以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得到彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。二、作文教学中点亮学生灵感作文教学是语文教学中的另一个重要环节。在小学一、二年级侧重的是识字教学，进入三年级后除了识字教学外，还有阅读和作文教学等，其中作文教学是最难的一部份。它要求学生运用已有的知识素材，通过思考与组织形成一篇完整的文章。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。“以人为本的作文教学范式”观点，强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说;同时着手于学生现状，着眼于学生未来，引导学生积极思维，感悟社会、人生、自然、文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。阳光明媚、春风轻拂可以写，电闪雷鸣、风雨交加也可以写，一草一木、一颦一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以写。我们力主提倡学生“真实地做人，真实地思想”，让学生写出他内心自然而然喷涌而出的生活感受。作文教学中的另一个要点是：陶冶学生情操，培养学生审美观。教育学生要写好作文，必须先做好人，使学生树立正确的人生观和价值观。让学生在作文的构思中悟出真、善、美、假、丑、恶，捕捉生活中的灵感，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性。坚持写日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。这样学生就可在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于心理健康，自我完善。同时，教师也可通过日记了解学生的`心理活动，为做好学生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。它也许还很稚嫩，但毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体个性的张扬。在写作训练中，把字、词、句、段、篇、中心思想、文章结构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练任务是作文教学的基本要求。教师通过讲解和范文，让学生把握要点。对写作的灵感的训练是作文教学的中心任务。灵感来源于思考。来源于观察，来源于激情，来源于个体对生活、对大自然的热爱。教师要善设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生自由表达、有创意地表达，这样的文章就一定是好文章。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生大胆运用语言、实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。三、新课标下课堂教学的设计小学生特别具有好奇心，他们阅读课文时往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心”的学习是课堂教学的一种新模式。新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求达到素质教育关于“合格+特长”的要求。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾。戏剧、电影、相声、弹词等艺术都注重结尾，希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平的标志之一。结课的形式与方法很多，教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用，应不拘于形式、死板单调。六年级语文质量提升方案5一、抓好课堂纪律知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。二、培养作业习惯一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩优秀，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很优秀。三、提高书写质量提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的.举措。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的优秀率和合格率。四、认真批改作业批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。六年级语文质量提升方案6从作文教学现状来看，学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象普遍存在。如何激发学生作文的积极性、自主性和创造性，提高作文教学的效益呢？一、积累是作文教学的基础在作文教学中，经常会碰到学生冥想苦思、无话可说的情况。要改变这种状况，就要让学生参与生活，学会观察生活、认识生活和表达生活。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验的基础（课程标准语）。作文离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的.生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通过以下几个步骤。（一）引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以是静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务。比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师可以重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发起表达的兴趣。（二）定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感。小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定的发展。此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。比如在教《小动物》时，教师可向学生列举应观察的头部（眼、耳、口等）、躯干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小动物，让学生仔细观察其外形、特征、活动等情况。教师也可自己“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢的留意身边的小动物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与活动时，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强起所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。小学生在观察事物时是伴有一定情感的。他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。“生活中并不缺乏美，而是缺少发现”（罗丹语）。观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。二、创新是作文教学的生命。“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。所以笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的创新意识：六年级语文质量提升方案7教学常规，是教学大纲精神和科学教学法思想的具体体现，是建立正常教学秩序、确保完成教学计划，提高教学效率的必备条件，而教学常规管理是学校管理工作中最基本、最经常的工作，网是教学管理的'核心，是落实素质教育质量的主要途径。为促进我镇教学工作、大力提高教学质量，特别制订本方案。一、备课认真学习大纲。教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神，弄清本学科性质、地位、目的、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作。二、认真钻研教材①粗备全书。根据《大纲》年度要求，分析全册教材的内容结构，编排体系，明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位，各单元训练的重点和难点，课时安排计划。②细备学元。分析本单元教材的内容结构、目的要求，训练重、难点，课时安排。③精备课时（即课时教案设计），课时教案要有教学内容、目的、要求，教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备，课堂小结或总结、作业设计。教学步骤、方法要科学、灵活，课本结构要安排合理、富有特色和风格。问题设计针对性强，“双基”落实到位。三、制定受课计划1、教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、合理定出前期的授课计划（用时间起止、内容安排等）。2、学校同年级教师定期进行集体备课，做到定时备课，做到定时间定内容、定中心发言人，集思广益、共同提高。3、当教学法完成一单元或一个知识重点时，必须进行综合归类，写好复习课或练习课教案，同时对学生进行单元测评，并写出试卷4、分析与讲评课教案设计。四、五年级语文必须有作文指导与作文讲评课教案1、提倡提前一周写好教案，不上无教案之课。2、复式教学要按复式教学内容备教案。3、学期结束后，学校必须将教师备课本收回，以便查考。六年级语文质量提升方案8教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快提高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。一、加强领导，建账三制，完善考评细则，民主管理。开学伊始，学校领导班子就把提高教学质量作为重中之重的工作来抓，经过商议，实行领导分包责任制，每两位领导分包一个级段，每位领导分包一个或两个教研组，负责该级段教研组的教学质量。正主任以上的领导，没人分包两个毕业班级，协同任课教师提高分包班级的教学质量，对分包班级的教学质量全面负责。确保上下一心，齐抓共管，提高质量。其次，加大学校的制度管理，保证学校管理规范化，制度化，向管理要质量，让管理出效益。众人拾柴，集思广益，在广泛听取不同意见的意见的基础上，出台一系列切合我校实际，注重实效的条例和制度，我校相继制定了《学校目标管理奖惩意见》、《级段目标管理量化考评细则及奖惩意见》、《教职工绩效量化考核细则》、《学校领导班子成员目标管理考核细则》等一系列文件，汇编成册，人手一份，逐条学习、领会，使领导、教师增强了质量意识和责任意识。第三，根据我校班大人多的现状，修订完善了考评细则，班级目标管理量化考评的1000分中，教学管理及质量占500分，期中教学质量就占400分。变原来每次质量检测两率一分的300分为500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，毕业班在春秋两期的期末考试后，还要以学生语文、数学、英语单科排序，语文、数学奖惩前600名，英语奖惩前300名，每生5元。这样，加大了教学质量的权重和奖励，真正使每位教师心系教学，心系质量。二、认真落实教学常规，实施精细化过程管理“常规——过程——细节”可以说是当前教学质量提高最实在、最有效的方法。在实践中，我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改、检测是提高教学质量的手段。为此，我校教师人手一份《素质教育教学规范》，规范中对备、讲、辅、批、考、评、补各环节的工作提出明确的行为和量化、要求，并严格执行，使教学常规管理更人性化、规范化。近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。三、教研兴校，多渠道提高教师素质根据校情，我校围绕“教研兴校”开展工作，建立了由学校教研领导小组→各年级各科教研组→各实验专题小组→教研沙龙组成的立体化、全方位、多层次、多渠道的'教科研网络，以此提升教师的整体素质。1、改革实验大课题的研究。为提高教育教学质量，我们持之以恒地进行改革课题实验研究。“十一五”期间，4个省级以上立项的实验课题，正在加紧进行实验研究。其中《利用网络及其资源加强小学生思想道德建设的研究》作为国家“十一五”规划课题已于20xx年3月29日在郑州结题，专家评委组在通过汇报、质疑、答辩、审查后一致认为，该课题有一定的理论高度及前瞻性，有较强的可操作性，给予了高度的评价。目前《网络时代小学学困生心理研究》作为“十二五”规划课题立项，并在积极地实践研究中。2、以教研作支撑，全面提升教师素质。在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，学校领导分包到教研组参加教研活动。每间隔一周每个教研组都抽出两节课时间开展教研，毕业班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制”，每次听课前做到“三不”，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼”。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与课改新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。3、开办教研沙龙活动，提升教研层次在校本教研、各教研组活动的基础上，开展了教科研沙龙活动，逐步提升教研的层次。具体做法是：针对课堂教学中出现的热点问题、焦点问题，或同志们在教学工作中出现的疑难、困惑，各组派出代表参加学校的沙龙论坛。例如“百人大班条件下如何提高教学质量”“课改条件下如何落实教学方式的转变”“课改条件下如何落实学生学习方式的转变”毕业班教学经验交流会等等。在教研活动上，与会同志就畅所欲言，使全体同志们在研讨中共同提高，在研讨中分享成功的喜悦。四、根据课堂教学改革，打造高效课堂，向40分钟要质量1、“高校课堂年”活动和“四课四优”活动相结合，提高课堂教学效益。提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的四课活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。2、典型引路，开展示范课活动。在“四课四优”活动的基础上，我们开展了示范课教学活动。我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的特级教师或省级骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现教学方式转变的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，计入教师考评档案，促进课堂效益革和教师素质的提高。3、以老带新，帮助青年教师尽快成长今年秋期，我校新进代课教师和新调整岗位教师二十多位，他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。五、加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，间周一次的抽考和一月一次的月考，每次考试过后，各班成绩在校园中张榜公布，每位教师要针对试卷情况进行分析，由教导处组织召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。事实证明，要想提高一个多人大班的质量，谁不注意培优补差工作，那质量就无从谈起，所以，今秋在修订考评细则时，把对质量检测的考评时分制增加了前40名学生的平均分和后15名学生的平均分的200分值，目的在于促使全体教师在日常教学工作中，把培优补差当成重点任务，重点工作去落实。我们将适时召开培优补差座谈会，使所有班齐头并进，共同提高。六、以活动为载体，全面提高教学质量近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛、英语口语交际比赛，英语情境剧表演比赛、背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量、总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。六年级语文质量提升方案9教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。而在我县经济迅速发展的今天，教学质量却相对落后，不能适应经济社会的迅速发展，也不能满足人发群众对优质教育日益增长的需求。站在教育第一线的我们，深感肩上责任的重大。回顾自己多年来的语文教学工作，使我感受到了语文教学中的奥妙，吸引着我去探索和发现。现在我对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、有计划有步骤地开展语文教学开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。二、在语文教学中渗透德育德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。三、运用多种形式，激发学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的.老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。四、打好语文基础知识1、重视对学生的文化熏陶和人文感染作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。2、联系学生生活实际在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。3、培养学生的语文实践能力语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。五、贯彻课标精神，更新教育观念作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观；二是学生是语文学习的主人的学生观；三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观；四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。六年级语文质量提升方案10一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。课前的准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。3.钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。其次是研究学生，具体包括以下两点：1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料。3.能在生活中广泛积累语言材料。三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的.捷径“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面：1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三；B、借机渗透，适时点拨；C、反复诵读，细细品味；D、总结积累，鼓励运用。3.教给学生课外阅读的方法老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.品尝读，C.筛选读四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证要提高小学教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到4点：(1)教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。(2)辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。(3)、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心有度，避免引起心理疲劳。(4)、辅导要抓平衡，补薄弱。五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语文教学质量不可忽视的主要措施之一。家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。六年级语文质量提升方案11在新课程标准实施的今天，如何把新课标所蕴含的先进理念转化为学生的素质，老师们一直在探索。我结合自己几十年的语文教学实践，谈一下简单的做法和粗浅的体会1.积累是提高语文教学效率重要突破口叶圣陶说过，我们有了优美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧却造不出器物来。叶老一语道出了积累的重要性语文是字、词、句、段、篇、章等积累汇成的“知识库”，通过我们大脑的“加工”来应用实际生活。所以说“积累就是语文，语文就是积累”。那么如何积累呢？我认为应从以下三方面做起1.1指导学生从点滴入手，循序渐进。字词的积累，工具书是学习的拐杖。学生可借助“拐杖”跨进积累字词的大门。中小学生最重要的工具书就是字词典。教学中要求学生无论课前预习还是课文阅读，遇到不认识或不理解的字词务必查阅字词典，加深对字词音形义的印象。这样不仅提高了识字量和解释词语的准确性以及阅读效果，同进也积累了字词古人云：“不动笔墨不读书”。阅读时圈圈点点、写写划划以促使深入思考。通过检查读书笔记（中高年级），了解学生对文章的理解程度学生写读书笔记，教师应授之以法，并坚持长期训练，为提高语言文字表达能力打好基础1.3重视积累材料的翻阅、识记与运用。只积累不识记，等于地里播种不管理，只积累不运用，等于守着干粮筐子挨饿。解决这一问题的关键是课前让学生背诵精辟字词句段等，这样有助于发展学生的记忆力和提高学生的表达能力。中小学生是记忆的黄金时段，千万不可错过。读到名篇佳作时要读到能熟记或背诵其中精彩片断为止欧阳修在《卖油翁》中说；“无他，惟手熟耳。”学生手中有了词语材料，必须经过举一反三的运用。因此，学习语文必须动心、动脑、动口、动手、多学、多听、多说、多写、多练，实践证明，写日记是积累素材，提高写作能力的最佳有效方式方法2.阅读是提高语文教学效率的本源?2.1读书有益于开阔视野，提高文化素养。书无穷无尽，书中的知识广阔无垠，丰富多样。一本本书，就像大海中一个个潮头，一页页书，就像海水中一片片浪花，一个个字，就像溅在岸边花草叶上一个个晶莹的水珠。书读多了，才能组成浪花，才能掀起潮头。学生生活总归阅历有限，多读些书，可为今后步入社会“充足电”2.2读书有益于思维能力的提高。书读多了，知识与知识就会融会贯通了，分散的知识或思想就会粘合起来。如同现在村村通（有线电视、柏油路）工程，建立村村通（有线电视、柏油路）信息网，通过“网络”进行比较、归纳、筛选、综合，使知识系统化，从而提高思维能力2.3读书有益于培养美感。优美抒情的诗歌，朴素潇洒的散文，详实感人的人物通讯等，读起来晓畅上口，报刊、电视好的言论，也能使观众、读者获得美感。所以，教师要从小学生抓起，培养他们良好的阅读习惯，培养他们的美感。但是，现在的学生，宁愿多做几道，也不愿拿出时间来读书，因此，语文教师本身要有丰富的读书情感，留给学生充足的读书时间，这样才能像磁铁一样吸引学生忘我的读书学习，潜能才会最大程度的发挥。怎样激发学生课堂阅读兴趣呢？?2.3.1精心设计导语。好的导语与和谐的课堂气氛，能为课堂创设浓郁的情感氛围，让学生迅速进入预定教学轨道。例如在讲授《背影》一课时，我设计了这样的导语：“同学们，当你看到某同学背着生病的同学回家的背景时，你的感想如何？当你看着一瘸一拐的残疾同学走上校车的背影时，你的感想如何？当你看着父母冒雨为你送伞的背影时，你的感想又如何呢？”这段导语浓缩了生活中的一些场景，运用浓郁的情感，生动形象地讲述出来，就把学生带入了教学情景中了。"?2.3.2抓住情感激发学生的阅读兴趣和爱好。纵观现行的语文教材，大部分篇目都是古今中外的佳作，这些佳作中的情感，通过老师会声会色的表达，沟通了作者是以学生，使他们在情感上产生共鸣，这就要求我们教师具有充沛的热情，带着与课堂密切相关的热情的`真挚的感情进入课堂，使师生共同体验着教与学的快乐。那么怎样教学生阅读文章呢？?2.3.2.1一读，课内读通顺，读流利。在这一过程中，我们最常见是朗读，只有文通辽顺，才能出乎口，入乎心，才能为下一步的感悟做好铺垫。可见，读好课文是欠语文教学的关键有些老师可能会说：“一堂课只用四十分钟，教师要讲解、分析、提问……又要给学生大量的朗读时间，能完成教学任务吗？”其实方法很简单，那就是把讲解，分析的时间交给学生带着问题去读，然后提问2.3.2.2读，读出自己的感受。读书不可能没有感受，而更多的情况是老师过多的讲解，压抑了学生感受的表达，就是学生有感受，早晚都要归到老师“标准答案”上，这样就扼杀了学生表达读后感的积极性，这就需要语文老师首先转变观念，改进教方，让学生参与到文本阅读中来2.3.2.3读，课外的读。阅读仅仅靠课内时间是不够的，还必须以课文阅读做补充，中小学精力旺盛，求知欲强，记忆力好，是人生思想成长，知识积累，培养爱好的黄金时段，是开展课外阅读的最佳时期(1)选读——指导学生选择喜闻乐见的书阅读。课外阅读并不是说什么书都看，必须有选择性。阅读时进行多角度、多层次的分析。如讲《负荆请罪》一课时，我让学生读有成语故事的书籍，这样使学生的课外阅读在老师的指导下进行，课堂内外结合并延伸拓展，既让学生阅读了健康的读物，又提高了学生的阅读能力(2)导读——教给学生读课外读物的方法。教师要结合语文教学加以引导，教给学生一定阅读方法。俗话说：“授人鱼只一餐之饥，授人渔则终身受益”，说的就时这个道理。实践证明，没有正确的阅读方法，就不能提高阅读效果，甚至无法把书读好。学生只有在掌握学习方法的基础上，才能“一目十行”，才能读书万卷，达到最佳阅读效果由此可见，阅读是语文学习之本，学生只有发挥了阅读的主观能动性才能真正更加有效的阅读3.培养学生的“悟”是提高语文教学效率的灵魂培养学生个性的关键是引导学生去“悟”，而质疑又是“悟”的导火索，是创造思维的起点，可见，质疑是提高语文教学效率的重要突破口。那么如何质疑呢？?3.1教师摆正自己的位置，认清自己的作用。以往“满堂灌”的教学模式，扼杀了学生质疑的权力和创新能力。如今素质教育的推珩，要求教师最大限度地发挥学生的主观能动性。我认为应从以下四方面做起3.1.1创造轻松气氛，营造愉悦环境。给学生一张微笑的面孔，一句鼓励的话语或一会耐心的等待，都能消除学生紧张心理，激发学习兴趣，增强探究的信心，既然学生是课堂的主人，老师就要允许学生说话，那怕说错了也要鼓励学生各抒己见，使他们在一种轻松宽容、愉悦的氛围中统一认识在传统语文教学课堂上，学生自读课文的时间太少，学完一篇课文，比较后进的学生连课文都不能完整地读上一遍。这种教学忽视了学生的自主性，使他们没有真切的情感体验，从而创造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能对文章所描绘的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了学生语言表达能力。因此，在语文教学上要让学生有明确的阅读目标，这样才能使学生克服学习上的盲目性，从而能集中精力自读课文3.1.3鼓励学生“说话”。语文课是训练学生口语和文字表达能力的主阵地，教师应采用多种方式方法，让更多的学生多说（写）话，可以让学生说（写）对文章内容的理解，说（写）读书后的体会，说（写）对问题的看法等。因此，在语文教学中，教师不仅要设计问题，提问学生，让学生说（写），更好鼓励学生质疑发问。但教师对学生的提问不要求全责备，要帮助和鼓励他们逐步养成提问的习惯。同时还应教给学生提问的方式方法等，使学生敢于并善于提问。通过提问、分析、讨论、解决问题，培养他们善于并勤于思考问题，以提高他们的口语和文字表达能力3.1.4把“写”的空间留给学生。要使学生成为学习的主人，在课堂上让学生写自己想写的东西，若读写结合更好。如学习了一篇课文或课外读物后，可写几个美词佳句，也可以写对某个问题的看法，还可以写读后感等，长此以往，学生的写作能力必定大有提高3.2创设开放型课堂氛围，鼓励学生主动探索。要把课堂教给学生，让课堂变成学堂，最大限度地开放课堂，变静态为动态，使课堂民主化，针对疑难问题，师生相互切磋，相互辩论，使问题水到渠成，同时，教师要鼓励学生敢于标新立异，不拘于教材，充分发挥自己的潜能。例如，在讲《赤壁之战》时，我不惜花了20分钟的时间，让学生讨论“孙权在大战前夕”的心理活动；在《鸿门宴》中，讲到“沛公起如厕……”时，我启发学生：“沛公出去之后，层内还有几人？他们在干什么？各自表情怎样？”并且让学生用笔写下来，学生产生了很大的兴趣，讨论十分激烈，收到很好的效果。在上其他课时，我也经常寻找课堂空白，见缝播针，让学生讨论“誓天断李存勋”、“苏轼赤壁下”、“假如我是谭嗣同”等问题，学生在课堂上积极发言，课下还主动搜集材料，大大提高了学习语文的情趣3.3注重巧设问题，善设疑点妙设联想。当学生提不出问题时，教师的巧设问题、疑点、联想，再次激活其思维火花，让其有感悟在教古诗《赠汪伦》时，曾就诗的内容让学生质疑，但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗，再次质疑。结果学生提许多很有价值的东西：“李白为什么不辞而别？汪伦为什么还要踏歌相送？”这些问题引起学生的热烈争论，课堂上学生各抒己见。从李白的为人性格，谈到汪李二人的深情厚意，学生不断生发联想，似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩，他说：“李白是个不拘小节，为人潇洒的人，要走了也不告别，他是考虑到打扰汪伦已多日，告知其我要走，怕双方都难过，所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别，但送别是不可缺少的礼节。再说，汪伦也舍不得李白走，既然他走了，我也得赶来送别，再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激，所以就写下这首诗，来感谢汪伦对自己的深情厚意”综上所述，提高语文教学效率的方式方法很多，只要我们在继承传经教学的基础上，善于学习，勇于探索，敢于改革、创新，我们的语文教学效率一定会不断提高。六年级语文质量提升方案12一、指导思想为了认真贯彻落实海区教育局和上级教研部门的各项指示精神，以开展有效教研、创设高效课堂、促进教师专业发展为推动力，以校本教研品牌建设为主线，以聚焦课堂为立足点，以课题研究为先导，全面推进我区教研工作品牌的建设。结合海区教研、教学工作实际，特制定此实施方案。二、成立领导小组，积极推进教学质量提高工作教育局十分重视教学质量提高年建设，特成立“教学质量提高年”领导小组，由教育局分管局长任组长，教研室主任、副主任担任副组长，全体教研员与各校一把手任组员，全面推进教学质量的提高。各校也要高度重视此项工作，制定学校“教学质量提高年”实施方案，成立领导小组（由校长担任组长），明确职责分工，真正将此项工作落到实处。三、主要工作及措施组织学校开展教学管理和学科教学规范的研究，执行课程方案、落实课程标准，确保在课程“开齐、开足”的基础上要“开好”每个学科的教学工作。组织开展高中课改“学校学科建设”、初中“轻负担、高质量”、小学“智慧课堂、快乐学习”的活动。（一）落实课堂教学常规：落实教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我区强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措。同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。1、备课要“深”。即深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。2、上课要“实”。即上有充分准备课，不搞花架子，做到关注学生，面向全体，因材施教。3、作业要“精”。即作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留成堆作业。4、教学要“活”。即不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。5、手段要“新”。即在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要有创新。6、反馈要“勤”。即实行课堂教学知识点反馈及课堂小结反馈相结合，及时了解、掌握学生的学习情况。7、考核要“严”。即严格执行教学管理制度，严把落实课程标准、课程计划关。8、批改辅导要“细”。即所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，各任课教师要建立学生辅导记录，有的放矢地进行分层辅导。9、检查评价要“公”。即公平、公正地检验、评价每位教师的教学行为及教学效果。10、负担要“轻”。即最大限度地减轻学生的学业负担，多为学生创造愉快宽松的学习氛围。（二）强化校本教研制度建设1、发挥学校教研组的职能作用，落实每周一次的有效教研活动。要求每次活动有较高专业水平，有记录、有感悟、有启示。2、学校要加强教研组工作的过程管理，使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。学校要制定教研组的考核细则。3、学校要发挥好每个学科备课组的作用，要及时检查、督导备课组每周一次的公共教研活动，要定内容、定主讲人，有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录，实效性强。4、继续加强集体备课研究。学校各备课组要从实际出发，做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度、统一检测、统一质量分析。要做到及时反馈，共同提高。5、学校要思考备课组的深层次管理，如开展优秀和有创意的备课组等评选活动；学校应制定备课组考核细则。教研室将根据学校集体备课开展情况适时召开现场会，推广、借鉴先进校的典型经验。（三）树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划。把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。具体督促检查办法：1、开展抽查课（推门课）活动，课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结、推广教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为有机整体。2、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。3、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。4、定期检查教师听课、测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。（四）以新理念为指导加强培训，提高教师业务素质在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，组织教师学习《展鸿市义务教育教学常规（意见稿）》、制定《海区新理念下第二批中小学教师常规教学基本功达标实施方案）》。实施“青年教师导师制”，师徒结合，加快成长步伐，以尽快适应我区教育教学工作的需要。教研室要结合学科教研工作，加大对教师参与教研活动的指导力度，不定时间，多种形式的开展教师培训工作，为教师参与教研活动搭建平台，提升教师的课堂教学水平。（五）开展校本教研活动，促进教师教学水平的提高为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的.教学水平，继续以年组、学科组为单位，开展年组（学科备课组）的教研活动及专题研讨活动。年组（学科组）活动重点是规范集体备课。集体备课主要采取以下措施：1、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。2、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：a、要充分体现创设愉快教学情境；b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c、师生活动设计要科学，有序合理；d、习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力的训练；e、内容分布科学合理适量。3、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。4、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。教师随机听课，集中评课，互通有无。以上关于提高教育教学质量措施主要突出做法，同时突出了课改新理念这条主线。随着课改工作的不断深入与发展，在工作中还会遇到许多新形势，新问题，针对新的情况，我们将及时对本措施进行修改与完善。六年级语文质量提升方案13新修订的小语大纲明确指出：“提高语文教学质量，关键在教师。教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。”就我的体会，首先要加强“四读”。一、教师要广泛地阅“读”，提高文化修养阅“读”就是教师要扩大知识面，打牢基础。大凡优秀的教师，都具有丰富的阅历，要上好语文教学的主体——阅读教学课，更是如此。教师只有通过大量地阅读各方面的文章，背诵大量的名篇佳句，才能提高文学修养，达到增长知识，开阔视野，提高综合素质的目的。这样，教师在教学时才不会捉襟见肘，语言干瘪；遇到特殊情况时才会做到信手拈来，恰到好处，游刃有余，上起课来才会吸引学生，受到学生的欢迎，最大限度地提高课堂效率，完成好阅读教学任务。在进入21世纪的今天，知识更新加快，信息浩如烟海，而教师的时间毕竟是有限的。所以在读书时一定还要注意选择，制定出计划才行。如每天至少浏览一篇文章，每周至少精读一篇文章，以专业为主，兼顾百家。这样长期坚持，自然就会赢来质的飞跃。要知道，宽泛的知识面，厚重的理论根基一直是一名教师能否迈进“优秀”这一行列的重要因素二、教师要潜心地诵“读”，下水找到感觉诵“读”就是教师要在课前找到感觉，亲自先下水试一试。古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，并且要读得字字正确。早在荀子就说过：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。”（见荀子《劝