一年级下册语文四个太阳教学反思11篇

级下册语文四个太阳教学反思11篇年级下册语文四个太阳教学反思11篇一年级下册语文四个太阳教学反思1《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的'第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的一年级下册语文四个太阳教学反思2析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解创设出醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本标 (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。备、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石点利、有感情地朗读课文。背诵课文程课时词语，游戏导入同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初2.摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)受心愿1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?(指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢？,共享美好心愿夏天：(出示课件)。2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ (学生说)师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？(学生说)师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样？(学生说)校园，到处一片清凉。(板书：夏清凉)谁能来读读这段话，把清凉带给大家？(出示第一自然段)师：你让我们感到清凉了。谁再来读？(请数人读、小组读、男师：我们一起把清凉带给大家。(师生读) (贴词——清凉)小伙伴，请他们尝尝水果的香 (2)谁愿意当小落叶？(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢？(演演) (3)多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜) (1)过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼 (2)请你们自己读一读吧！ (3)谁愿意来读一读？(指名读)红红的.太阳给冬天带来了什么？(温暖)谁来把温暖送给冬天？ (贴词——温暖) (4)谁再来读一读。(多形式朗读)1.(课件)冬天过去了，桃花……现出来。(个人读、小组读、比赛读)4.同学们看，这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)5.老师也想和你们一起读！(领读)师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳秋天冬天春天清凉香甜温暖多彩主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的，展学生的创造性思维如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就撬起地球的“支点”或“杠杆“。养语感不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作陶,爱的一年级下册语文四个太阳教学反思3去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活处处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思考，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及为了使学生养成会倾听的'习惯，了解学生已有的学习经验，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的认真听讲、认真思考。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的注意，从而有积极性去想：《语文课程标准》提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、交流方法、游戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，程中，由于缺乏教育机智，我的课还有很多值得提高的程中，重点不太突出，在机械识字方面浪费了太多的时间多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字些重复、浪费了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表下册语文四个太阳教学反思4学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的`语言表达容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计容，在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学一年级下册语文四个太阳教学反思5新课标第一学段(1~2年级) (二)阅读目标中有：字后我让学生自由读，然后让学生思考：课文写了四个太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红喜色太阳，我顺势引导学生学习彩色的.太阳这一自然段。教学生先熟读课文，然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的美丽画面，请学生。后羿射日、夸父追日，小读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。如果教师能的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读想培养学生的朗读能力，但学生在读中有的读在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要注一年级下册语文四个太阳教学反思6归纳为如何上好一节具体的语文课，如何直面复杂的课堂现实该课教学后，我没能按照学校研讨课的要求立刻写出我的反思来，我的思考是缓慢的，我期待自己做的不仅是对该课某个环节设计得怎样或者课堂某一点效果如何的反省，更是希望能在自己的实践感受中提炼：教师想教什么？教师实际在教什么？学生实际题。够清晰把握的，困惑的倒是教师在备课时与文本产生有效的有针对性的互动，从而挖掘出文本中的合理的语言训练点？在我的备课中，我“贪婪”地寻找每一自都可能加入的训练点，不知不觉中把这所有的发现都堆砌到教学中，对于这些语言训练点的不断筛选也是我几次重写教案的一大。同样的文本，读者不同，读的状态不同，对学生学习训练的目同，解读也会不同，教学大纲中对于《四个太阳》的教学目标是。要挖掘教学大纲之外的语言训练点，尤其是低年级又么”的得当与否几乎完全依赖语文教师的教学机智和对学生需要什么未形成游刃有余的教学机智以及对学生准确的诊断时候，我们有应该如何驾驭文本，与文本合理互动？继续读王书：王教授对语文教材分为四种类型，定篇，例文，样本，用认为不同类型的语文教材分别承担了不同的语文教学任务。换里的“学件””，在定篇里，学习经典的丰厚蕴含而主要是用这一篇文里的东西，或者借选文所讲的那东西，或者由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文处理，那么教师参与课程主要是对该定篇的阐释把握以及多种课程资源的配置，引导学生透彻、明了地如果作“例文”处置，那么教师参与课程主要是准确、具体选择如果作“样本”，那么重心应该放在对学生听说读写实际情形的了解，并在教学后检验依学生的情况所生成的课程内容，对解决学生如果当“用件”，关键问题是规划听说读写活动中让学生去感受一定的新知识、新技能，在活动的同时，进行相关的、有意识的语文创造性的见解为解决语文教学中“教什么”提供了一条《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来了“样本”来处理样的定位应该让我的教学实践有效才对啊？实际上，我在当时实践中未能很好地围绕自己的目标而开展师生活动，以至于课法回答“我实际教了什么”这个问题。原因在哪里呢？反复看教案，逐渐地把焦点聚在“教学目标”的表述上――点给执教者看，怎样表述教学目标，在一定程度上反映出执教者应具体的真实的语文课时在原理层面，技术层面，操作层面，技巧《语文课程标准》对课程目标的设计要求遵循三个维度，即知识过程和方法，情感态度和价值观。而我在《四个太阳》的设是轻视了“过程和方法”，我对于达成“知识和能力”以及度价值观”的策略没能明晰。我对教学目标的表述中没有看试这样表述我的教学目标会否更好地为我的课堂实践找过程和方法：通过集中识字，读文识字，检测巩固的'方法掌握本课生字词；通过创设情境，感悟情境促成感情朗读，适时采用多种读情感态度价值观：感悟作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。并由此懂得用一颗善良的心去传递生活中执教《四个太阳》，最关注的是学生到底学了什么。回想当时的枝节引发了许多“弦外之音”。学生没有按照我预想的那样，用上课文中的内容来持续学习，而是对自己发现的问题耿耿于怀，频频质疑“老师，冬天里有了红红的太阳，为什么小朋友还可以堆雪人？雪为什么不会融化呢？”“老师，秋天欢质疑源于我在预习中开始强化的一个习惯“学贵有疑”，尝试自己提出问题，自己通过反复读文解决问题。但对于孩所提问题的价值这一点上我指引仍旧模糊，我平时对孩子们话“那些能够帮助我们更好的读好课文的，能够通过一遍又其弊端，孩子提的这些问题虽然源于课文，但是与课文内容关，而是自己生发出去的一些“离题”问题，可是这样的问，他的兴趣点就无法回到我们学习的正轨，如果要解决，又文之时，有强烈的挑战读的兴趣，纷纷提出“我想在课堂上孩子们能有这样的自主要求，我想学生之间的互动倒是可以这样开展吧？可是有了形式，却没有激发出读书的进步来，孩子们一次次的读书，似乎总停留在原来的水平，以至于有一个学生要跳出来说“老师，他读得并不是很多感情，只有一点点感情！”是的，这个孩子的评价是到位的！孩子的这句话至今还深深印在我的脑海，经常回响在耳边，连学生自己都觉得没有进步，那这种形式存在会认字了吗？会在情境中想象说话了吗？会背诵了吗？会模仿句这节课，我抱着期待太大，总希望孩子们能得到了训练更多一点，但是反观事实，过多环节，任务太重，导致课堂节奏太快，就陷入了形式主义的尴尬境地了。学生到底学会了什么？这个问题的答案就更是空一年级下册语文四个太阳教学反思7较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一象、地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课。生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一年级下册语文四个太阳教学反思8去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样所以，我在让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不一年级下册语文四个太阳教学反思9《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的'演示对造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教间，“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色…”这一设计使学生从书本世界”图片，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描把有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好册语文四个太阳教学反思10《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学书。验。使学生真正走进课文