《互联网 背景下英语阅读兴趣与能力培养创意研究》 课题开题报告

PAGE1一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。1.开题时间：2018.92.开题地点：xxx市第六十六中学3.主持人：xxx4.评议专家：xxx，xxx5.参与人员：xxx，xxx，xxx，xxx，xxx二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页）1.题目本课题名称为互联网+背景下英语阅读兴趣与能力培养创意研究2.问题的提出，研究的意义随着互联网技术和云技术的广泛应用，使各个行会掀起了智能化革命。那么教育领域也不另外，尤其是课程建设正在悄悄地发起一场没有硝烟的革命。二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。当前在教育领域，以计算机和网络技术为核心的信息技术由于它具有其它传统媒体无法相比的优势受到广泛关注：教育信息表达形式呈现多样化，可以用文字、图形、图像、声音等显示信息，提高了学习兴趣和接受效果。强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源，先进的传播方式促进了教育时空的多向组合，还可以根据需要选择学习方式、学习内容和学习层次。那么，作为初中阶段的英语教学，要顺应时代的要求，以人为本，结合互联网＋的各方面优势，充分利用线上资源，实现线上和线下教学的有机融合，达到提高学生英语能力的目标。通过这样的教学实践，尝试开创出一条初中英语教学特色之路。3.核心概念界定1）课题所界定的互联网+它代表的是一种先进的生产力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。互联网+教学的兴起，一方面呼唤我们要重视互联网的热潮，审视现有教学的不足。另外，教育工作者还要保持着一颗清醒的头脑，万变不离其宗，教学是基本出发点，本质还是要搞好教和学，从而促进教学效率及学生学习能力、综合素质的全面提高。2）英语阅读兴趣与能力的培养，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。3）创意性，即从学生现在的英语阅读基础出发，用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，突破传统一笔一黑板的教学方式，利用多元化，新信息，多题材，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。4.国内外相关研究文献综述[1]张素平.初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊.2016.（17）[2]付野.初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学2015.5.研究目标本课题研究的题目为《互联网+背景下英语阅读兴趣与能力培养创意研究》，顾名思义，就是充分地发挥互联网+的优势，使之更好地为英语阅读教学服务。因此，我们课题组成员在英语教学过程中积极探索互联网+背景下英语兴趣与能力培养，把互联网的应用作为促进学生自主学习和情感激励的工具，把优化教学资源、教学要素和教学环节作为我们的研究的方向；以促进改变传统的英语阅读教学方式、培养学生的自主学习能力为我们研究的目的。6.研究内容1）利用网络平台实现教学交互性本课题基于我校英语教学平台，通过具体实践讨论如何将互联网资源融入平时教学过程，突破传统初中课堂英语学习重讲授，少互动的教学模式，利用互联网平台进行课后英语教学补充学习，扩大学生学习资源的范围，并同时插入各种优秀的英语学习视频资源，让学生有机会接触到更多原汁原味的语言。学生学习的自由度得到提高，学生学习的主观能动性加强。互联网+教学：在教学过程中利用网络教学平台、系统、网资源、网络教学软件、视频等诸多新方法新概念帮助教师树立了先进的教学理念，改变课堂教学手段，提升教学素养。互联网技术的发展，以先学后教或者先教而后补充学习为特征的“翻转课堂”才成为现实。教学中的师生互动可以通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。在互联网天地中，教师的主导作用达到了最高限度。教师可以提供资源的链接，激发学生兴趣，引导学生思维，实现积极探索，开启主动学习模式。因此，教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。2）利用网络资源进行英语阅读兴趣及能力的培养，可弥补只用一种教材的不足传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络平台环境下，电脑、网络、投影、移动终端等工具成为学生认知的常规工具。在网络平台环境下既秉承关注传统多媒体教学，也要让学生通过线下作业，课程资源，空间，论坛等拓宽学生学习交流的多元化。近年来，课程改革的不断深入正是打破了传统意义上对教材即各类教科书的认识，而使其外延扩大、内涵加深，学生赖以认识、求得发展的各种媒介和教学资源进入了课堂。教学资源不断扩展带动和促进了教学模式的改进，为每个学生创设了未来发展的平台和机会，使个性化的学习方式得以实现。积极开发和合理利用课程资源、拓宽教学渠道、创建学习和运用语言的环境、在教学中体现人文性和工具性已成为外语教学发展的趋势。合理运用网络资源进行中学英语阅读教学有利于开发新的课程资源，符合课程改革的需要。7.研究的重点、难点，研究的创新点重点、难点：1）将互联网+融合到英语阅读教学在现代教育技术装备日新月异的更新和发展中，教师如何对众多教育资源进行有效的选择、整合、优化，决定了先进的教育技术装备在教育教学中能否起到预期的效果。数字化教学平台的建设对促进教师优化有效教学方法提供较为实际的可操作性。要求学校确立数字教学资源建设的标准和管理体系，促进教师根据自身特长、年龄特点、学科教学特性等方面制定和规划自己信息素养的发展规划，在数字化教学平台的支持下，创新教学设计模式，形成自己独特的教学方法。本课题的研究基于教学实际存在的问题与矛盾，以研究教师利用数字化教学平台，创新教学设计模式，经过使用、反思、内化等形成自己的教学风格为出发点，面向一线教师，可操作性强，指导实际工作意义大。2）利用网络教研平台服务学生英语阅读兴趣的培养从教师实际教育教学存在的问题入手，以数字化教学平台为载体，研究教师作为学生学习“领航人”，如何具备跟踪、了解、掌握、利用信息的能力，并能对信息进行有效的评价，合理的组织，创造性的运用。通过教师对教学平台的应用，发现并优化教学平台、教学资源。以xxx网络教研平台、xxx市六十六中备课组网上集备等方式，促进教师对数字化教学平台的运用，并从中优化教学资源，形成典型案例，最终构建我校校园网络内的教学资源，形成一套适合我校并具有推广价值的典型案例和教学平台的优化资源。3）创意性的培养学生的英语阅读能力创新点：1）互联网+运用于阅读课多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。多媒体技术和网络技术全面补充了英语教学资源，使英语阅读课形象，灵活，教学形式多姿多彩，优化了英语课堂教学，激发学生阅读兴趣，全面提高英语教学质量。比如，在英语阅读课上，可以加入音乐，视频等，吸引学生注意力，提高阅读兴趣2）拥有良好的研究基础xxx市第六十六中数字化特色明显，拥有丰富的阅读资源和信息化平台。目前，全校师生都已具备互联网与教学相融合学习的意识，并能够积极参与到互联网＋背景下英语阅读的学习中来。3）互联网环境下阅读策略的研究有针对性，打通课内外，使研究更加高效、深入8.研究方法（1）文献研究法：通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。（2）实验研究法：所开设的实验班在自然教学条件下进行，同时设对比班。（3）调查问卷法：通过问卷、访谈等科学方法了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学习策略，调查学生学习心理的变化。（4）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。9.组织分工主持人：xxx成员：xxx：设计并组织实施方案、撰写报告xxx：实施方案、教学实践、收集资料xxx：示范课展示xxx：收集学生优秀作业xxx：教学随笔、反思和论文xxx：总结实践调查资料并推广应用10.研究进度安排与阶段性成果（1）.准备阶段(2018.7—2018.9)，选定实验班和对照班，成立课题组阶段性成果预设为，阶段性成果预设为：开题报告会。（2）.实施阶段(2018.9—2018.10)，阶段性成果预设为：典型案例、教师反思、调查表调查表和数据分析表（3）.中期总结阶段(2018.11—2019.4)，阶段性成果预设为：中期评估报告中期评估报告（4）.再实施阶段（2019.2—2019.4），阶段性成果预设为：典型案例、教师反思、调查表等实践资料分析调查表和数据分析表（5）.全面总结阶段（2019.5—2019.6），阶段性成果预设为：实验报告。11.经费分配和保障措施经费分配：小型会议费：500元图书资料费：1000元调研差旅费：500元文印装订费：500元合计：2500元评议专家签名年月日保障措施：1.小组成员：该课题组的教师具有较扎实的理论基础和专业知识，并且勇于开拓进取，愿意全身心投入到科研课题研究工作中。学校图书馆资源充足，便于资料的获取；主持人拥有知网、维普等账户，便于快捷查询相关资料。2．学校教研氛围：学校一向重视课题研究，制定了相关管理条例与奖励措施。本课题得到了学校各方面的大力支持，使课题研究工作能顺利开展。另外，由于xxx市教育局局直学校形成一股“比、学、赶、帮、超”的教育氛围，各初级中学都在力争上游，我校致力打造“让每个学生绽放光彩”的办学特色，更是提出了“创xxx市一流学校、中华优秀文化传承学校、实施素质教育的示范学校”的坚定目标，但由于生源及师资等各种因素的制约，英语成绩离我们的目标还有一定距离。如何大面积提高英语成绩？这也是校领导和英语老师一直在探求的一个难题。因此在这个背景支持下，学校鼓励老师参加新课改，走科研兴校的道路。每两周的由教研组组织的课题论坛让我们的思维不断碰撞，集思广益，探索了更多的教学教研方法。3，信息环境：学校建有智能录播教室，录直播系统及资源云平台，用来录制较高质量的微课及常规课例，并可进行实时直播，优质课实例会上传至资源云平台上。使我校精品视频公开课、精品课程、远程教育等资源可以随时随地共享，为课题的研究提供了大量的第一手资源与实例，也便于将研究成果及方法推广到实践应用中去。12.主要参考文献[1]贺平,武法提.论学习环境设计的理论基础[J].现代教育技术.2006(06)[2]李妍.信息技术中介的探究式学习环境设计[J].现代教育技术.2006(06)[3]陈燕.信息技术背景下的学习环境创设研究[J].开放教育研究.2004(06)[4]武法提.基于WEB的学习环境设计[J].电化教育研究.2000(04)[5]何克抗,李文光编著.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2002[6][美]戴维•H.乔纳森(DavidH.Jonassen)主编,郑太年,任友群译.学习环境的理论基础[M].华东师范大学出版社,2002[7]史瑶.基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式[J].中国教育信息化.2008(16)[8]刘安,周彩英,陈琳.浅论信息技术与课程整合的教学模式[J].中国教育信息化.2008(07)[9]《全日制义务教育英语课程标准》解读北京师范大学出版社[10]《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定[11]潘海燕，“英语阅读笫略与阅读理解相关研究”，《中小学英语教学与研究》，2003年；[12]岑张潮，“刍议培养初中英语阅读能力的策略”，《中小学英语教学与研究》2002年；[13]韦志成主编《现代阅读教学论》，广西教育出版社三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“阅读兴趣培养的创意性研究”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2.课题研究目标明确.通过改变传统教学模式，来打造“培养阅读兴趣与策略”的课堂教学。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。3.课题研究内容具体。较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。4.课题研究方法得当。建议由于在实际研究过程中