2016年1月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320161

1、【单选题】幼儿从前语言期进入语言发展期，意味着儿童能说出第一批被理解的

语素

词

A:

短语

B:

句子

C:

答D:案：B

解析：参考教材第2页。幼儿从前语言期进入语言发展期，意味着儿童能说出第一批被理

解的词。

2、【单选题】婴儿出生后至一岁半左右逐渐发展起来的前语言感知能力可分成三种水平层

次．即

辨义—辨音—辨调

辨音—辨义—辨调

A:

辨义—辨调—辨音

B:

辨音—辨调—辨义

C:

答D:案：D

解析：参考教材第3页。本题考查前语言感知能力的内容。婴儿出生后至一岁半左右逐

渐发展起来的前语言感知能力可分成三种水平层次.即辨音-辨调-辨义。

3、【单选题】前语言期是一个儿童在语言获得过程中的

语义核心敏感期

词语核心敏感期

A:

语音核心敏感期

B:

语法核心敏感期

C:

答D:案：C

解析：参考教材第2页。本题考查前语言期的内容。前语言期是一个儿童在语言获得过

程中的语音核心敏感期。

4、【单选题】有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于

O～4个月

A:

4～10个月

10～18个月

B:

12～18个月

C:

答D:案：A

解析：参考教材第8页。有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于O～4个月。

5、【单选题】儿童语义的发展是指儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，这三种

语言结构层次是

语音、语段和语用

词、句子和语段

A:

语音、词和句子

B:

词、句子和语用

C:

答D:案：B

解析：参考教材第15页。本题考查儿童语义的发展的内容。儿童语义的发展是指儿童对

三种语言结构层次在理解上的发展和获得，这三种语言结构层次是词、句子和语段。

6、【单选题】幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和

动作策略

口形策略

A:

语音策略

B:

非语言策略

C:

答D:案：D

解析：学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。

7、【单选题】语言与认知之间联系的桥梁是认知中的

想象

记忆

A:

知觉

B:

概念

C:

答D:案：D

解析：参考教材第29页。语言与认知之间联系的桥梁是认知中的概念。

8、【单选题】行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是

榜样

强化

A:

建构

B:

认知

C:

答D:案：B

解析：参考教材第23页。本题考查行为主义的语言学习模式的内容。行为主义的语言学

习模式认为，语言学习的必要条件是强化。

9、【单选题】“儿童语言发展以其认知的发展为基础”的观点出自

行为主义的语言学习模式

先天论的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：C

解析：参考教材第30页。认知相互作用论的语言学习模式模式认为“儿童语言发展以其

认知的发展为基础”。

10、【单选题】儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得即

社会知识、认知知识、语言知识

情感知识、认知知识、语言知识

A:

社会知识、情感知识、认知知识

B:

社会知识、情感知识、语言知识

C:

答D:案：A

解析：参考教材第51页。本题考查儿童语言发展的内容。儿童语言发展有赖于三种知识

的整合习得即社会知识、认知知识、语言知识。

11、【单选题】语言学习三环说的提出者是美国的

乌尔福克和莱希

乌尔福克和伦奇

A:

布伦姆和伦奇

B:

布伦姆和莱希

C:

答D:案：D

解析：参考教材第53页。本题考查语言学习三环说的作者。语言学习三环说的提出者是

美国的布伦姆和莱希。

12、【单选题】在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、

理解、语言制作和

概念化

记忆

A:

说话

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：解析：在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、

理解、语言制作和说话。

13、【单选题】儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起点，经历了3个

阶段：非语言交际、口头语言的使用和

言语交际

声音表达

A:

动作表达

B:

书面语言的使用

C:

答D:案：D

解析：参考教材第45页。儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起

点，经历了3个阶段：非语言交际、口头语言的使用和书面语言的使用。

14、【单选题】幼儿语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语

言学习的特点以及

语言的教育功能

学前儿童发展的规律

A:

社会价值观

B:

文化需求

C:

答D:案：B

解析：参考教材第68页。本题考查幼儿语言教育总目标的制定依据。幼儿语言教育总目

标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点以及学前儿童发展

的规律。

15、【单选题】学前儿童语言教育目标的第二个层次是

总目标

A:

活动目标

年龄阶段目标

B:

课程目标

C:

答D:案：C

解析：参考教材第70页。本题考查学前儿童语言教育目标的内容。学前儿童语言教育目

标的第二个层次是年龄阶段目标。

16、【单选题】能够分辨听到的不同内容，属于倾听行为中的

辨析性倾听

有意识倾听

A:

理解性倾听

B:

欣赏性倾听

C:

答D:案：A

解析：参考教材第74页。本题考查倾听行为的内容。能够分辨听到的不同内容，属于倾

听行为中的辨析性倾听。

17、【单选题】符合语言教育活动的设计原则的观点是

活动过程只需要体现教育目标

活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

A:

活动过程要完整地按照活动设计的样式进行

B:

教师提问和幼儿回答的内容都应详细设计

C:

答D:案：B

解析：参考教材第96页。本题考查语言教育活动的设计原则的内容。“活动过程应体现

各类语言教育活动结构的特点”属于语言教育活动的设计原则的观点。

18、【单选题】学前儿童语言教育活动评价的原则有：教师参与评价的原则、全面性原则：

参照性原则以及

主观性原则

具体性原则

A:

客观性原则

B:

持续性原则

C:

答D:案：C

解析：参考教材第103页。本题考查学前儿童语言教育活动评价的原则。学前儿童语言教

育活动评价的原则有：教师参与评价的原则、全面性原则：参照性原则以及客观性原则。

19、【单选题】幼儿学会谈话的第一步是

自言自语

倾听

A:

交谈

B:

讲述

C:

答D:案：B

解析：参考教材第119页。幼儿学会谈话的第一步是倾听。

20、【单选题】关于谈话活动，合理的说法是

幼儿园的谈话活动需着重培养幼儿与他人交谈的语言运用能力

谈话活动是幼儿园语言教育可有可无的一种类型

A:

谈话活动与日常交谈之间几乎没有任何差异

B:

谈话活动和“总结性谈话”无太明显的区

C:

答D:案：A

解析：参考教材第112页。本题考查谈话活动的内容。幼儿园的谈话活动需着重培养幼

儿与他人交谈的语言运用能力，所以A正确，BCD观点都错误。

21、【单选题】在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责

和任务主要表现

教师不必在场

教师让幼儿随便谈话

A:

教师不必参与谈话

B:

教师要观察幼儿谈话情况

C:

答D:案：D

解析：参考教材第125页。本题考查教师的职责和任务。当幼儿进入“围绕话题自由交

谈”阶段，教师要观察幼儿谈话情况。

22、【单选题】在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，有益

于幼儿增强

独白语言的表达能力

言语交际能力

A:

综合信息汲取的能力

B:

言语调节能力

C:

D:

答案：C

解析：参考教材第135页。在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象

的能力，有益于幼儿增强综合信息汲取的能力。

23、【单选题】讲述活动的设计和组织的第二个步骤是

巩固和迁移新的讲述经验

运用已有经验讲述

A:

引进新的讲述经验

B:

感知理解讲述对象

C:

答D:案：B

解析：参考教材第141页。本题考查讲述活动的内容。讲述活动的设计和组织的第二个步

骤是运用已有经验讲述。

24、【单选题】关于幼儿园听说游戏的说法，正确的是

听说游戏是语言教学的游戏

听说游戏可以不考虑语言教育目标

A:

听说游戏就是语言游戏

B:

听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

C:

答D:案：A

解析：参考教材第156页。本题考查幼儿园听说游戏的内容。听说游戏是语言教学的游

戏，所以A正确。BCD观点错误。

25、【单选题】在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在

游戏的控制中

游戏的材料中

A:

游戏的规则中

B:

游戏的动机中

C:

答D:案：C

解析：参考教材第158页。本题考查幼儿园听说游戏的内容。在幼儿园听说游戏中，语言

学习的重点孕育在游戏的规则中。

26、【单选题】决定文学作品活动特征的是

活动对象的特点

A:

活动主体的特点

活动组织者

B:

教学环境

C:

答D:案：A

解析：参考教材第173页。决定文学作品活动特征的是活动对象的特点。

27、【单选题】在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构

故事结局

有趣情节

A:

完整故事

B:

故事人物

C:

答D:案：C

解析：参考教材第191页。在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构完整故事。

28、【单选题】儿童早期识字行为的发展可分为三个阶段，即

开始阶段、初期阶段和掌握阶段

开始阶段、初期阶段和流畅阶段

A:

萌发阶段、初期阶段和掌握阶段

B:

萌发阶段、初期阶段和流畅阶段

C:

答D:案：D

解析：(1)萌发阶段。①能够有兴趣地捧着书看；②注意环境中的文字；③会给书中的图

画命名；④能够改编讲述书中熟悉的故事内容；⑤能够辨认自己名字；⑥开始辨认某些

字；⑦喜爱重复儿歌和童谣。(2)初期阶段。①开始了解文字是有意义的；②改编故事时

注意原作者的文字；③愿意念书给别人听；④能够在各种情况下辨认熟悉的字。(3)流畅

阶段。①能够自动处理文字的细节；②能够自动弛立阅读各种文字的形式；③会以适合文

字形式风格的语速和语音、语调阅读。

29、【单选题】划分学前儿童双语教育类型标准的参照物有：以时间为参照物、以活动内容

为参照物和

以教育者为参照物

以受教育者为参照物

A:

以教育目标为参照物

B:

以教育形式为参照物

C:

答D:案：A

解析：参考教材第240页。划分学前儿童双语教育类型标准的参照物有：以时间为参照

物、以活动内容为参照物和以教育者为参照物。

30、【单选题】在幼儿园语言教育软件来源中，最适合于幼儿园语言教学活动的是

教育公司提供的教育软件包

教师自制课件

A:

家长提供的电子出版物

B:

成品电子出版物

C:

答D:案：B

解析：参考教材第319页。在幼儿园语言教育软件来源中，最适合于幼儿园语言教学活动

的是教师自制课件。

31、【问答题】不完整句（名词解释）

答案：不完整句指表面结构不完整，但能表达一句话的意思，包括单词句、电报句。

32、【问答题】故事表演游戏（名词解释）

答案：故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助儿童通过对话、动

作表情再现文学作品，理解体验作品的内容。

33、【问答题】非语言策略（名词解释）

答案：非语言策略指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常运用已有的生活经验而非这

句话本身的语言信息进行预测。

34、【问答题】学前儿童语言教育的年龄阶段目标（名词解释）

答案：学前儿童语言教育的年龄阶段目标作为第二个层次的语言教育目标，是指幼儿某个

年龄语言教育目标。

35、【问答题】完整语言教育观（名词解释）

答案：就是强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全

面的、完整的，学前儿童语言的教育活动应当是真实的、形式多样的。其主要理论依据是

当代国外完整语言理论。

36、【问答题】简述学前儿童语言教育活动观的基本内涵。

答案：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会。学前儿童语言教育要引导学前儿童积极

地与语言及其相关信息进行相互作用的过程。（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言

的发展。这意味着学前儿童可以在动手、动脑、动嘴的学习中获得亲身经验，获得动作表

征、形象表征和概念表征3种层次水平的练习，促进语言的发展。（3）要注意发挥学前

儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用

37、【问答题】简述文学活动的设计和组织的具体层次。

答案：（1）第一层次：学习文学作品。（2）第二层次：理解体验作品。（3）第三层

次：迁移作品经验。（4）第四层次：创造性想象和语言表述。

38、【问答题】基本语言教育活动的组织原则有哪些?

答案：（1）让学前儿童积极活动的原则。要激发学前儿童活动的动机，明确活动的对象

重视学前儿童在活动中的操作。（2）促进学前儿童语言发展的原则。要了解语言教育领

域的目标，以学前儿童的语言发展为落脚点，按照学前儿童语言发展的规律设计活动。

（3）自由与规范相统一的原则。要为学前儿童提供自由说话的机会，引导学前儿童养成

运用规范语言的习惯。（4）示范与练习相结合的原则。教师的示范不要限制了学前儿童

的思维，注意运用隐性示范，提供充分练习的机会。

39、【问答题】讲述活动有哪些特点?

答案：（1）讲述活动有一定的凭借物。这些凭借物是指讲述活动中教师为幼儿准备的或

幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等等。（2）讲述活动有相对正式的语境。讲述活

动必须根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，运用正规的语言风格说话。

（3）讲述旨在锻炼一种独白语言。独自对白需要说话的人独自构思和表达对某一内容的

完整认识。

40、【问答题】简述谈话活动的语言教育目标。

答案：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。（2）帮

助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。（3）帮助幼儿学会基本的运用语

言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

41、【问答题】试述日常语言教育活动的主要特点，并结合日常语言教育活动的形式，各举

一例说明。

答案：日常语言教育活动的主要特点是：（1）只强调教师为学前儿童提供一个宽松的语

言学习情境，关注儿童的语言学习过程，而较少强调儿童语言学习的结果。没有统一的语

言教育目标，允许儿童有不同的学习结果。结合有关日常语言教育活动的形式（听一听、

玩一玩、说一说、读一读），举个例子。（2）在活动过程中学前儿童的自由度更大，甚

至允许幼儿在不影响他人的前提下不参与活动，对活动时间也没有严格规定。结合有关日

常语言教育活动的形式（听一听、玩一玩、说一说、读一读），举个例子。3）日常教育

活动更能体现教育的个别化。日常语言教育活动对儿童语言学习没有过高的要求，因此，

教师有机会开展个别指导儿童活动，根据幼几的兴趣和经验，让他们以自己独有的方式加

工各种语言信息。