2013年1月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320131

1、【单选题】儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及

语调能力

文学能力

A:

句子能力

B:

语用能力

C:

答D:案：D

解析：儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达,语言还是一种交际工具,

儿童语言的获得还包括对语言运用能力的获得。

2、【单选题】婴儿出生后第一个月主要的发音是

语音

哭叫

A:

自言自语

B:

语调

C:

答D:案：B

解析：婴儿的发音是从反射性发生开始的,哭叫是婴儿第一个月的主要发音。

3、【单选题】处于语言发展期的儿童，其语言发展包括

语言形式、语言内容、句法结构

语言形式、语言内容、语言运用技能

A:

语言形式、语言运用技能、语言转换能力

B:

语言内容、语言语用技能、交往能力

C:

答D:案：B

解析：处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三个

方面进行考察。

4、【单选题】儿童对语言形式的获得包括

对语音和语法的获得

对语法和语调的获得

A:

对语法和语义的获得

B:

C:

对语音和语调的获得

答D:案：A

解析：语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。儿童对语言形式的获

得包括对语音和语法的获得。

5、【单选题】句子的表现形式是断续的、简略的，结构也是不完整的，这种句子被称为

单词句

电报句

A:

复合句

B:

完整句

C:

答D:案：B

解析：儿童用电报式的语言把两个词联合起来组成一个词组,句子的表现形式是断续的、

简略的、结构不完整,被称为“电报句”。

6、【单选题】幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和

动作策略

语音策略

A:

口形策略

B:

非语言策略

C:

答D:案：D

解析：学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。

7、【单选题】幼儿语用技能的考察主要包括语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和

心理预备能力

语言理解能力

A:

语言表达能力

B:

对交际对象本身特征的敏感能力

C:

答D:案：A

解析：婴幼儿语用技能的发展包括语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备

能力3个方面的获得。

8、【单选题】“语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作

用。”这一观点出自

先天论的语言学习模式

行为主义的语言学习模式

A:

认知相互作用论的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：C

解析：认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为,来源于人类遗传结构

与环境输入之间的相互作用。

9、【单选题】语言教育整合方式具有一个突出特点，即建构语言教育内容的组织形式是

游戏

活动

A:

练习

B:

作业

C:

答D:案：B

解析：整合教育观认为,语言教育整合方式具有一个突出特点,即建构语言教育内容的组织

形式是活动。

10、【单选题】儿童语言内容的发展取决于

儿童知识与儿童生活内容的相互作用

社会要求与儿童现有水平的相互作用

A:

成人的期望与儿童生活内容的相互作用

B:

儿童知识与成人传授内容的相互作用

C:

答D:案：A

解析：儿童语言内容的发展取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。

11、【单选题】幼儿语言教育目标的制定要以社会的要求作为依据，其主要内涵包括

教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向

教育目标要考虑学前儿童学习语言的特点

A:

教育目标需要考虑语言的学科性质

B:

教育目标应当考虑到幼儿的身心发展规律

C:

答D:案：A

解析：幼儿语言教育目标的制定要以社会的要求作为依据，其主要内涵包括教育目标应当

反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。

12、【单选题】能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的

理解性倾听

欣赏性倾听

A:

有意识倾听

B:

辨析性倾听

C:

答D:案：C

解析：参考教材第74页。本题考查倾听行为的内容。能够集中注意地倾听，属于倾听行

为中的有意识倾听。

13、【单选题】关于专门的语言教育，恰当的说法是

专门的语言教育使幼儿在日常游戏中获得语言经验

专门的语言教育渗透在幼儿入园的问候、晨间谈话和离园道别等环节中

A:

专门的语言教育是通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的过程

B:

专门的语言教育使幼儿在日常生活中获得语言经验。

C:

答D:案：C

14、【单选题】在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习类型的是

利用讲述活动使幼儿敢于发言

利用听说游戏纠正幼儿错误发音

A:

利用自由游戏时间，鼓励幼儿运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习

B:

利用谈话活动提供幼儿表达的机会，鼓励幼儿交谈

C:

答D:案：C

15、【单选题】符合语言教育活动设计原则的观点是

活动过程要完整按照活动设计的样式进行

活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

A:

活动过程只需要体现教育目标

B:

教师提问和幼儿回答的内容都应详细设计

C:

答D:案：B

解析：符合语言教育活动设计原则的观点是活动过程应体现各类语言教育活动结构的特

点。

16、【单选题】谈话活动中，教师的间接引导往往通过两种主要方式得以体现，即

暗示和垂直谈话

A:

暗示和平行谈话

提问和垂直谈话

B:

提问和平行谈话

C:

答D:案：D

解析：谈话活动中,教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行

谈话的方式对幼儿做隐形示范。

17、【单选题】谈话情景的创设，主要通过两种方式，即

用实物创设情景和用语言创设情景

用多媒体创设情景和用活动创设情景

A:

用实物创设情景和用活动创设情景

B:

用多媒体创设情景和用语言创设情景

C:

答D:案：A

解析：谈话情境的创设，主要通过两种方式。第一种方式是以实物创设情境，即教师利用

活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关

的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路。第二种方式是用语言创设情境，教师通过自己说

一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便幼儿顺利进入谈话情境。

18、【单选题】谈话活动的设计和组织中，在“幼儿围绕话题自由交谈”环节

不要给幼儿“动作”的机会

应当鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流

A:

老师丝毫不能干预其中

B:

应当放手让幼儿围绕话题有计划地交谈

C:

答D:案：B

解析：幼儿围绕话题自由交谈在幼儿话题开始谈话之后,教师就要给幼儿提供自由交谈的

机会。

19、【单选题】讲述活动对幼儿的作用包括

培养幼儿谈话能力

锻炼教师组织活动能力

A:

锻炼幼儿模仿语言能力

B:

教给幼儿认识事物的方法

C:

答D:案：D

解析：讲述活动可以教给幼儿认识事物的方法，培养幼儿的讲述能力，使幼儿学会清楚、

完整、连贯地讲述某一事物。它可以锻炼幼儿独白语言能力，使幼儿的语言表述能力逐步

得到发展。

20、【单选题】显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的情况是

多次重复原话

对听话人的不解给予沉默

A:

听话人不解时，转移到另一话题

B:

听话人不解时，对当初的讲话加以修正

C:

答D:案：D

解析：显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时,对讲述内容加以修

正。

21、【单选题】听说游戏中包含的语言教育目标具有

具体的特点

交往的特点

A:

抽象的特点

B:

直接的特点

C:

答D:案：A

解析：听说游戏中包含的语言教育目标具有具体性、联系性、含蓄性的特点。

22、【单选题】幼儿园听说游戏活动的组织具有

活动和教学的双重性质

游戏和学习的双重性质

A:

活动和游戏的双重性质

B:

游戏和教学的双重性质

C:

答D:案：C

解析：由教师设计组织,幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏,具有活动和游戏的双重性

质。

23、【单选题】组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备状态、讨论与示

范、幼儿想象与仿编以及

复述与归纳

串连与总结

A:

分析与归纳

B:

C:

背诵与总结

答D:案：B

解析：组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握以下要点：准备、讨论与示范、幼儿想

象与仿编、串连与总结。

24、【单选题】在编构故事活动中，大班的重点是编构

故事和人物

有趣的情节

A:

完整的故事

B:

故事的结局

C:

答D:案：C

解析：在编构故事活动中，小班的重点是编构故事结局，大班的重点是编构完整的故事。

25、【单选题】早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养幼儿学习

识字

书写

A:

口头语言

B:

书面语言

C:

答D:案：D

解析：早期阅读是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育过程，是幼儿园语言教

育中一种重要的活动。

26、【单选题】儿童早期识字行为发展的三个阶段是

萌发阶段、初期阶段和流畅阶段

萌发阶段、初期阶段和掌握阶段

A:

开始阶段、初期阶段和流畅阶段

B:

开始阶段、初期阶段和掌握阶段

C:

答D:案：A

解析：儿童早期识字行为发展的三个阶段：(1)萌发阶段。①能够有兴趣地捧着书看；②

注意环境中的文字；③会给书中的图画命名；④能够改编讲述书中熟悉的故事内容；⑤能

够辨认自己名字；⑥开始辨认某些字；⑦喜爱重复儿歌和童谣。(2)初期阶段。①开始了

解文字是有意义的；②改编故事时注意原作者的文字；③愿意念书给别人听；④能够在各

种情况下辨认熟悉的字。(3)流畅阶段。①能够自动处理文字的细节；②能够自动弛立阅

读各种文字的形式；③会以适合文字形式风格的语速和语音、语调阅读。

27、【单选题】从有关英语儿童书写能力发展的研究结果来看，幼儿最早的书写阶段是

涂写

画图

A:

类似书写

B:

发明的书写

C:

答D:案：B

解析：在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变

化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真

正的书写。

28、【单选题】按照分配两种语言的参照物不同，学前儿童双语教育的类型可分为：以活动

内容为参照物、以时间为参照物和

以教育目标为参照物

以教育形式为参照物

A:

以教育者为参照物

B:

以受教育者为参照物

C:

答D:案：C

解析：双语教育因划分的标准不同可以分为不同的类型。按照分配两种语言的参照物不

同，双语教育可以划分为以下几种类型：①以教育者作为参照物分配两种语言的双语教

育。②以时间为参照物分配两种语言的双语教育。③以活动内容作为参照物分配两种语言

的双语教育。

29、【单选题】构音障碍的类型有

丢音、换音、增音

丢音、增音、错音

A:

错音、换音、增音

B:

丢音、换音、错音

C:

答D:案：D

解析：构音障碍是儿童出现明显不符合该年龄水平的语音错误,主要有丢音、换音、错音

等几种。

30、【单选题】计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和

课件可以自制

A:

教学内容整合

课件可以购买

B:

教学方式更新

C:

答D:案：A

解析：计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和课件可以

自制。

31、【问答题】儿童前语言发音

答案：是指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。

32、【问答题】语言操作能力

答案：是指交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的

非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。

33、【问答题】情感性交往障碍

答案：是因儿童个体缺乏生动与外界环境交互作用动力，而在语言内容、形式以及运用方

面出现发展性异常的现象。

34、【问答题】学前儿童语言教育的活动观

答案：是指以活或的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。其理论

依据是心理学有关活动以及认知与活动之间关系的理论，特别是皮亚杰的认知发展理论。

35、【问答题】诗歌和散文仿编

答案：是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一

篇散文的框架，调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。

36、【问答题】简述整合教育观的基本内涵。

答案：（1）语言教育目标的整合；（2）语言教育内容的整合；（3）语言教育方式

的整合。

37、【问答题】简述在专门的语言教育活动中教师选择教育内容时应遵循的原则。

答案：（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；

（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系。

38、【问答题】简述谈话活动的特点。

答案：（1）谈话活动有一个有趣的中心话题；（2）谈话活动注重多方面的信息交流；

（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；（4）谈话活动中教师起间接引导作用。

39、【问答题】简述听说游戏设计和组织的基本步骤。

答案：第一步：设置游戏情景；第二步：交待游戏规则；第三步：教师引导幼儿开展

游戏；第四步：幼儿自主游戏。

40、【问答题】简述早期阅读活动的基本内容。

答案：（1）前图书阅读经验；（2）前识字经验；（3）前书写经验。

41、【问答题】结合实例论述幼儿园文学活动的基本特征。

答案：（1）围绕文学作品教学开展活动。①活动对象的特点决定了文学活动的特征。

②活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。