2023-2024八年级下册Module4Unit2教学设计

基于标准的“教学评一体化”设计课题八下Module4SeeingthedoctorUnit2第一课时日期课时1课型授课教师目标确立依据课标分析课标摘录运用所学语言和他人交流，表达观点和情感态度等，表达基本准确、连贯、顺畅。（语言能力）能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题，分析问题并创造性的解决新的问题。（思维品质）3.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。（理解性技能8年级）4.正确、流利地朗读短文，有逻辑地讲述短文主要内容。（表达性技能8年级）课标分解1.能连贯流畅的朗读课文2.能通过阅读短文，学会描述喜爱的运动方式及对健康的影响3.能在老师的帮助下，或以小组讨论的方式讨论健康生活的多种方式。。语篇研读What:本语篇主题属于“人与自我”范畴，主题群“生活与学习”，子主题是“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”。四个段落分别是Anna,WangWei,Thomas和Richard描述自己出现的健康问题以及解决措施。Why：通过语篇的学习，学生可以了解到不同身份的人们出现的健康问题和用不同的锻炼方式应对健康问题，以及在阅读的过程中思考更适合自己身体状况的运动方式。How：本语篇是记叙文，每段以第一人称进行描述。其中前三段均描述不同的运动方式对健康问题的改善，但最后一段Richard讲述自己的健康问题并没有得到解决，并以疑问Whatdoyouthink?结尾，给学生留下辩证思考的空间。学情分析本模块healthyliving这一话题贯穿始终，将词汇、句型结构及语法教学等分散融入到话题的各个任务当中，非常有利于学生的“学”。healthyliving的常用语属于比较生活性的知识，学生对此不陌生，但是对于较难的词汇运动和句式表达，需要老师有效的指导。方法就是通过阅读获取信息，同时即学即练也帮助学生有效掌握文本和阅读策略。学习目标通过本课时学习，学生能够：1.在语境中理解并认读下列词汇：well,heart,active,pet,member,takepartin,then,daily,weak,exercise;2.通过阅读不同人的生活方式，匹配人物和活动，获取细节信息并借助提示能简述一个人的健康生活方式的改变。3.能够描述和谈论有关健康生活的话题,能够给他人提出健康生活的建议并养成健康生活的好习惯。评价任务评价标准1．描述图片的内容并说出这些活动是否健康（指向目标1&3）。能描述出5张图片的内容并说出这些活动是否健康快速阅读后匹配图片和人物（指向目标2）。初步掌握每个段落的大意3．读后回答一系列问题（填表、追问）（指向目标2）。理解文章的细节信息，从原文中找出问题答案并正确填空4.根据平时的学习和生活经验提出其他的健康生活方式（指向目标3）能够根据平时的学习和生活经验提出其他的健康生活方式，言之有理即可教学过程教学环节教学活动评价要点Step1.PresentationWarmupWatchanddiscuss：1.Whatdoesthemandotomakehisbodyworse?2.Canyougivehimsomeadviceaboutkeepinghealthy?通过观看有关身体器官的动画视频，再通过问题的讨论与思考，引出本单元有关健康的话题，激发学生的学习热情。Step2.PrereadingWorkinpairs.Lookatthepicturesandtalkaboutthem,judgeiftheyarehealthyornot.能描述出5张图片的内容并说出这些活动是否健康。能认识并准确读出单词。Step3.Reading(SBA.2)FastreadingReadandmatchthewaystheychoosetolivehealthy.Para.1A.PlayingfootballPara.2B.RunningbeforeschoolPara.3C.TakingadogforawalkPara.4D.GoingtoworkbybikeReadeachparagraphcarefullyandfinishtheexercises.2.ReadPara1andthencheckTrueorFalse.(Anna)(1)Annahasbeenalwaysactiveandshelikessports.()(2)Anna’sparentsgaveheradogasbirthdaygiftandAnnatookherdogforawalkeveryday.()(3)Annastillfeelsunhealthynow.()RetellPara1accordingtothetable3.ReadPara2andthenfillintheblanksaboutWangWei.ThecoachShedecidedtostartagirls’footballteam.Shealso____________thetrainingwithus.Sheis____________conditiontoo.WangWeiShe__________footballforayearnow.allthemembersfeel_________.RetellPara2accordingtothetable.ThecoachShedecidedtostartagirls’footballteam.Shealso_____________________withus.Sheis_______________________.WangWeiShe_________________forayearnow.allthemembers________________.4.ReadPara3andthenanswerthequestionsaboutThomas.HowlongProblemWhenhegottowork,________________HowtosolveitDailyexerciseResult(now)Hearrivesatwork_________________RetellPara3totalksomethingaboutThomas.HowlongProblemWhenhegottowork,________________HowtosolveitDailyexerciseResult(now)Hearrivesatwork_________________5.ReadPara4andthenfinishquestionsaboutRichard.WhatwastheproblemofRichard?______________(2)Whatwashisfriend’sadvice?_____________________(3)Whydon’twegoforarunbeforeschool?(改)同义句:____________________________________________(4)Iamtooweaktodoanyexercise.同义句：________________________________汉语翻译：______________________________初步掌握每个段落的大意。判断对错，理解文章的细节信息。从原文中找出问题答案并正确填空，流畅复述段落。能准确填空，运用词汇，通过学生回答，判断学生的对文本的理解程度和对信息的梳理整合。流畅复述段落。流畅复述段落。Step4PostreadingStep5：Furtherthinking(groupwork)Richardsaidhefeltawfulafterrunning,canyougivehimsomeadvice?能根据Richard的情况给出合理的健康建议。Step5HomeworkForall:能准确、流利朗读课文，借助思维导图复述课文Optional:上网查询更多健康生活的方式。分层布置作业，熟读课文，上网搜索信息课后反思课题八下Module4SeeingthedoctorUnit2第二课时日期课时1课型授课教师目标确立依据课标分析课标摘录：1.在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等（语言能力三段学习目标）2.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等（语言技能三级要求8年级）3.进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范（三级学业质量描述）课标分解：1.能连贯流畅的朗读课文；2.通过阅读短文，学会描绘健康方面出现的问题并找出解决方法；3.能写一篇短文描述身体健康问题、分析原因并给出合理建议。语篇研读What:本语篇主题属于“人与自我”范畴，主题群“生活与学习”，子主题是“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”。四个段落分别是Anna,WangWei,Thomas和Richard描述自己出现的健康问题以及解决措施。Why：通过语篇的学习，学生可以了解到不同身份的人们出现的健康问题和用不同的锻炼方式应对健康问题，以及在阅读的过程中思考更适合自己身体状况的运动方式。How：本语篇是记叙文，每段以第一人称进行描述。其中前三段均描述不同的运动方式对健康问题的改善，但最后一段Richard讲述自己的健康问题并没有得到解决，并以疑问Whatdoyouthink?结尾，给学生留下辩证思考的空间。学情分析本模块healthyliving这一话题贯穿始终，将词汇、句型结构及语法教学等分散融入到话题的各个任务当中，非常有利于学生的“学”。healthyliving的常用语属于比较生活性的知识，学生对此不陌生，但是对于较难的词汇运动和句式表达，需要老师有效的指导。方法就是通过阅读获取信息，同时即学即练也帮助学生有效掌握文本和阅读策略。学习目标通过本课时学习，学生能够：1.借助表格信息，复述短文主要内容。2.通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言完成句子。3.根据图片的提示，完成一篇有关健康生活的书面表达。评价任务评价标准1.借助表格信息，回顾文章主要信息。（指向目标1）能准确流利地说出文章信息。2.通过选词填空、完成句子、翻译句子等练习，达到熟练运用语言点的目的。（指向目标2）能正确理解语言点的用法并正确完成各类练习题目。3.根据图片的提示，完成有关健康生活的书面表达。（指向目标3）较为流畅地描述健康问题及合理建议，并用基本正确的语句完成写作。教学过程教学环节教学活动评价要点Step1.RevisionRetell“Healthyliving”accordingtothenotes.(P29A3)学生能借助表格中所给信息准确流利地读并复述短文主要内容。Step2.Languagepoints1.原句：我们老师是教练，她和我们参加同样的训练。________用法辨析：takepartin,join,joinintakepartin“参加”，参加或参与会议、游行、战争等群众性的活动。join参加某组织或加入到某个人群中去，并成为其中一员。(党派、团体、组织)joinin参加竞赛、游戏等活动，后面接名词或动词ing【活学活用】(1)CanI____________thesportsmeeting?(2)She___________ahealthclublastyear.(3)Willyouplease___________theguessinggamewithmetonight?(4)我决定放学后参加篮球训练。__________________________2.或许我太虚弱而不能锻炼。(1)too…to…“太……而不能……”too后跟形容词或副词to后跟动词原形(2)可与not…enoughto…和so…that…的否定形式互换Iamweakdoanyexercise.=Iam_________weak________Ican’tdoanyexercise.=Iamdoanyexercise.【活学活用】●这个男孩太小，还不能上学。1)too…to…____________________________________________2)so…that…___________________________________________3)not…enoughto…______________________________________●他太虚弱了，爬不了山。1)too…to…__________________________________________2)so…that…___________________________________________3)not…enoughto…_____________________________________能根据知识点讲解，正确做出填空和翻译句子。Step3Readingafterlearning.Readtheemailloudlyafterthetaperecord（跟读点读笔，大小回合朗读。）能熟练朗读对话，语音语调准确。Step4WritingafterreadingObservethepicturesofColinandthinkaboutthefollowing