文学类文本阅读之文本特征类-2023年高考语文二轮复习训练（全解全析）（全国版）

2023年高考二轮复习高频考点强化训练卷

55文学类文本阅读之文本特征类

1.D

2.①本文赞扬了阿妈斯炯对自然认识的纯朴，对资源的珍视敬畏。阿妈斯炯对待野生蘑菇细心有爱，而且

没有将蘑菇占为己有，而懂得要和鸟儿分享，表明她感恩、珍惜大自然的馈赠。②批判了以丹雅为代表的

现代社会中为了利益、金钱而漠视情感，麻木不仁，缺乏社会责任感的人。丹雅的公司借助科技手段追踪

拍摄了蘑菇圈中野生蘑菇的生长状态，并借此对外宣称这是他们公司野外培植的松茸，他们以这种欺诈的

方式获取金钱。这是作者所批判的。③阿妈斯炯面对时代变化显得茫然失措，作者同情她的失落和无助。

但作者以冷峻的目光，留给我们反思：科技在进步，社会在发展，人心应怎样面对时代的变化。

3.①运用比喻、拟人等修辞手法，使小说的语言具有诗歌的形象性。如“看它们如何从地下钻出来“形象地

描绘出松茸的生机；“阿妈斯炯心头溅起一点愤怒的火星”形象地写出阿妈斯炯因为丹雅千方百计找到了她

的蘑菇圈而感到愤怒。②运用反复、叠词等手法,如反复出现的“你怎么可能知道”,叠词如“树叶湿淋淋的”“水

滴簌簌落下“，使小说语言具有诗歌的韵律感；运用整句，如“枯叶，稀疏的草棵，苔薛，盘曲裸露的树根”,

使小说的语言有一种整饬之美。③作者将自己浓浓的主观感情渗透进作品里，使小说语言具有诗歌的抒情

性。小说中的第一个视频、第二个视频对蘑菇圈的环境描写浸润着作者对自然的深情和热爱，意境之美、

语言之雅，体现出抒情性。

【解析】

1.本题考查学生赏析小说的内容及艺术特色的能力。

D.”这表明阿妈希望儿子能继承自己的蘑菇圈”错误。结合“她要告诉儿子，自己老了，腿不行了，明年不能

再上山到自己的蘑菇圈跟前去了”“丹雅打通了胆巴的电话，阿妈斯炯劈头就说，我的蘑菇圈没有了。我的蘑

菇圈没有了“分析，阿妈斯炯两次给儿子打电话是因为她内心孤独想找儿子倾诉。

故选D。

2.本题考查学生多角度分析小说意蕴的能力。

通读文章，根据文中“阿妈斯炯微笑，那是我留给它们的。山上的东西，人要吃，鸟也要吃”“阿妈斯炯坐在

石头上，一脸慈爱的表情……临走，还用树叶和苔解把那些刚刚露头的小蘑菇掩盖起来”“看着这些画面，阿

妈斯炯出声了，她说，可爱的可爱的，可怜的可怜的这些小东西，这些小精灵。她说，你们这些可怜的可

爱的小东西，阿妈斯炯不能再上山去看你们了''说明阿妈斯炯对待野生蘑菇细心有爱，而且没有将蘑菇占为

己有，而懂得要和鸟儿分享，表明她感恩、珍惜大自然的馈赠，文章赞美了阿妈斯炯对自然认识的纯朴，

对资源的珍视敬畏。

根据“她也不会告诉阿妈斯炯……只要有活物出现在镜头范围内，摄像机就会自动开始工作”“丹雅说，我的

公司只是借用一下你磨菇圈中的这些影像，让人们看到我们野外培植松茸成功，让他们看到野生状态下我

公司种植的松茸怎样生长”“丹雅说，阿妈斯炯，为了钱。那些人看到蘑菇如此生长，他们就会给我们很多很

多钱”“丹雅明白过来，阿妈斯炯是问她为什么一定要打她蘑菇圈的主意。丹雅的回答依然如故，阿妈斯炯，

钱，为了钱，为了很多很多的钱”，丹雅所在的公司为了金钱，在阿妈斯炯身上装了GPS定位，等同于偷了

阿妈斯炯的蘑菇圈秘密，还在蘑菇圈安装了自然保护区用于拍摄野生动物的摄像机，拍摄蘑菇圈中蘑菇的

生长过程，并借此对外宣传是自己公司野外培植的松茸，让那些看到蘑菇生长的人给他们钱，这是用欺诈

的手段获取金钱，作者对这种为了利益、金钱而漠视情感，缺乏社会责任感的人以及做法是批判的。

结合“阿妈斯炯心头溅起一点愤怒的火星，但那些火星刚刚闪出一点光亮就熄灭了……也说不出什么话

来”“阿妈斯炯抬起头来，她的眼睛里失去了往日的亮光，她问，是为什么”“丹雅打通了胆巴的电话，阿妈斯

炯劈头就说，我的蘑菇圈没有了。我的蘑菇圈没有了“分析，自己的蘑菇圈清楚的显示在丹雅带来摄像机录

像中，阿妈斯炯先是愤怒，可是愤怒的“火星刚刚闪出一点光亮就熄灭了。接踵而至的情绪也不是悲伤，而

是面对一个完全陌生的世界那种空洞的迷茫”，说明阿妈斯炯对以丹雅为代表的公司采取科技手段窃取自己

蘑菇圈的信息进行欺诈换钱的行为除了愤怒之外，更多是一种茫然失措。丹雅告诉阿妈斯炯“公司只是借用

一下你蘑菇圈中的这些影像，让人们看到我们野外培植松茸成功，让他们看到野生状态下我公司种植的松

茸怎样生长”，阿妈斯炯的眼睛里“失去了往日的亮光”，并打电话给二子，劈头就说自己的蘑菇圈没有了，

还连说了两遍，充分表现阿妈斯炯的失落和无助，想找儿子倾诉自己的茫然无措和失落。而儿子只是说过

儿天，自己请假来接阿妈斯炯。可是过几天，胆巴没有来接阿妈斯炯。这是作者以冷峻的目光，留给我们

反思：科技在进步，社会在发展，人心应怎样面对时代的变化。

3.本题考查学生赏析小说语言特点的能力。

本文的语言具有诗歌形象性的特点，比如“看它们如何从地下钻出来“运用拟人修辞手法形象地描绘出松茸的

生机;“阿妈斯炯心头溅起一点愤怒的火星”运用比喻手法形象地写出阿妈斯炯因为丹雅千方百计找到了她的

蘑菇圈而感到愤怒。还有像文章中反复出现阿妈斯炯的话“你怎么可能知道”，以及一些叠词使用，如“树叶

湿淋淋的”“水滴簌簌落下”“小心翼翼地下手”“刚刚露头的小蘑菇”使文章的语言具有韵律感；

还有“枯叶，稀疏的草棵，苔薛，盘曲裸露的树根”等整句的使用小说语言节奏鲜明，音调和谐，易于上口，

语势强烈具有有一种整饬之美。这些整句中穿插着类似于“树，树间晃动的太阳光斑，然后，树下潮润的地

面清晰地显现”这些散句，使句式富于变化，错落有致。

还有文章中的第一个视频、第二个视频对蘑菇圈的环境描写''树，树间晃动的太阳光斑，然后，树下潮润的

地面清晰地显现，枯叶，稀疏的草棵，苔辞，盘曲裸露的树根”“一只鸟停在一只蘑菇上，它啄食几口，又抬

起头来警觉地张望四周，又赶紧啄食几口。如是几次，那只鸟振翅飞走了。那只蘑菇的菌伞被啄去了一小

半”“那是雨后，树叶湿淋淋的。风吹过，树叶上的水滴簌簌落下”“在她身子的四周，都是雨后刚出土的松茸”,

这些环境描写营造了文章美好的意境，同时浸润着作者对自然的深情和热爱之情，使文章的语言具有诗歌

的抒情性特点。

4.D

5.①以路遥成名后却依然扎根人民、黄土地的行为，赞扬他是当之无愧的人民作家，突出路遥是精神丰碑

般的存在。

②以路遥“绝浮华、处陋室，弹精竭虑”的创作精神，为下文写'‘我”面对困难时的态度及将路遥精神植入学生

心中作铺垫。

③丰富了文章内容，使文章更富意蕴。

6.①在“我”青春时期遇到人生选择和中年事业受挫时，“我”从《平凡的世界》中汲取力量，淡却迷茫，视

路遥为“我”的精神故乡。

②“我”带领学生们走进路遥那丰厚的精神世界，用路遥所创造的一束光照亮学生们的心灵。

③"我'’多年来小心翼翼地积攒着只言片语，汇聚成文字作品，带去拜谒路遥墓地。

【解析】

4.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“详写了自己的人生经历……”错误。文章在写“我”的人生经历时采用的都是略写，没有详写。

故选D。

5.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

结合“我在煤矿期间的工作生活条件无疑是艰苦的，但这时距离他在煤矿体验生活已过去了整整H个年头。

我难以想象当时已经以一部《人生》蜚声文坛的路遥，用对黄土地和那里的人们何等深厚的情感和姿态，

告别都市，自觉褪去光环，换上矿工工作服，跻身于煤矿工人中间，开始了井下煤尘纷飞四周暗藏危机、

升井后全身煤黑只有眼仁泛白的体验生活历程。《平凡的世界》关于王世才、孙少安、安锁子等矿工在工作

面的生产场景的描写，无论是场景细节还是语言描写，就充分证明他的体验是实实在在，没有任何虚头可

言。他扎根人民，扎根黄土地。他是当之无愧的人民作家。路遥自身就是一座精神丰碑”可知，当时已经以

一部《人生》蜚声文坛的路遥，告别都市，自觉褪去光环，扎根人民，扎根黄土地。以路遥成名后却依然

扎根人民、黄土地的行为，赞扬他是当之无愧的人民作家，突出路遥是精神丰碑般的存在。

结合“也是在此时，我注意到路遥在提笔写《平凡的世界》前在煤矿体验生活的经历。他1982年开始动笔,

1988年完稿，，6年间下煤矿、走乡村、绝浮华、处陋室，婵精竭虑，好些时候躺在床上有生命终止的感觉

可知，写了路遥“绝浮华、处陋室，弹精竭虑”的创作精神；结合下文“当我在深夜敲着键盘，有一丝懈怠时,

时常想起有人对路遥作品的评价，创作态度决定了作品的高度。对于已近知天命之年开始在繁复的工作之

余写些文字的我而言，想写出不仅属于自己更要给人们带来些许思考的文字，何其难啊！当有一丝想放弃

的念头袭来，总能隐约听见他那低沉有力的声音悠悠传来，‘人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的‘，

令我为自己的懦弱羞愧”“近年来，我更多面对的是天真无邪、目光清澈的小学生，一群物质充裕在众星捧月

的家庭氛围中长大的孩子们。他们的内心需要及早种植一棵待岁月浇灌后蕨蕤繁茂花簇锦攒的种子，一棵

饱满的精神的种子。我带领学生们走进路遥那丰厚的精神世界”可知，以路遥“绝浮华、处陋室，弹精竭虑”

的创作精神，为下文写“我”面对困难时的态度及将路遥精神植入学生心中作铺垫。

文章插叙路遥告别都市，换上矿工工作服，跻身于煤矿工人中间，开始了井下煤尘纷飞四周暗藏危机、升

井后全身煤黑只有眼仁泛白的体验生活，这些内容丰富了文章内容，使文章更富意蕴。

6.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

结合“我在路遥的文字里，在身边的人事里淡却迷茫，寻找并获得活着和怎样去活着的答案。在喧嚣的城市，

第二次捧起《平凡的世界》，这已是我离开煤矿八九年后。我又一次事业受挫，处在人生的低谷处。我在一

个深秋的中午独自登上奇险峻秀的华山，在北峰遥望被世人称为美誉天下的云海在雾山间翻滚，这时想到

的却是《平凡的世界》和被一片黄土包裹的故乡，那种令人激越的冲动和它沉积的力量。我这时意识到，

路遥和他的作品如生养我的故乡一般早已成为我精神的故乡”可知，我事业受挫，处在人生的低谷处，在路

遥的文字里，在身边的人事里淡却迷茫，寻找并获得活着和怎样去活着的答案，这时意识到，路遥和他的

作品如生养我的故乡一般早已成为我精神的故乡。在“我”青春时期遇到人生选择和中年事业受挫时，“我”

从《平凡的世界》中汲取力量，淡却迷茫，视路遥为“我”的精神故乡。

结合“他们的内心需要及早种植一棵待岁月浇灌后藏蕤繁茂花簇锦攒的种子，一棵饱满的精神的种子。我带

领学生们走进路遥那丰厚的精神世界”“当路遥淡淡而又深沉厚重的朗读声在教室响起,犹如莲叶下的涟漪漫

卷开来。他的文字此时彰显出跨越小学生生活现实的穿透力，凝聚成一束光，直抵孩子们的心田''可知，"我”

带领学生们走进路遥那丰厚的精神世界，用路遥所创造的一束光照亮学生们的心灵，

结合“湛蓝的天空，几朵棉丝般纯粹的云，微而不燥的风，草木葱茏，繁花锦簇。我要选这样一个日子站在

路遥的墓地前，三鞠躬后，静静地坐在他的身旁。带上我多年积攒的告慰他的只言片语''可知，"我”多年来

小心翼翼地积攒着只言片语，汇聚成文字作品，选一个日子带去拜谒路遥墓地，站在路遥的墓地前，三鞠

躬后，静静地坐在他的身旁。

7.B

8.①充实文章内容。借“捻蚕丝''的情节，为整个故事设置了家庭背景、时代背景，便于读者深人理解文章。

②丰富了人物形象。塑造了生动传神的大奶奶形象，同时，那些孩子的形象也跃然纸上。

③使主题更丰富。写大奶奶“捻蚕丝”的劳动生活，表现了劳动美、人情美、风俗美。

④把笔墨宕开，舒缓了叙述节奏，更易调动读者的阅读兴趣。

9.①小说洋溢着浓郁的诗情，语言含蓄隽永，流畅自然。譬如文中描写大奶奶种花的情景，优美诗意。

②朴实自然，口语化表达。如“唯里唯当”“贴皮贴肉”等。

③引用或化用俗语，如“做人心要软，种花土要实”“前人种指甲草，后人染红指甲”，充满哲理意味，富有情

趣。

④用词生动(妙用叠词)。如说花盆儿里的土，“整得松松软软，细细腻腻”，“花籽儿小小的，黑黑的“叠音

词的使用，传神的文字渲染出美好的氛围。

⑤句式灵活，小说多用短句或结构相近的句子，节奏明快，有生活气息；也长短句相间，语言灵活有变化。

【解析】

7.本题考查分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。

B.“是想试试孙女们是否关心她”错，文中是老人想看一看她种指甲草的事会不会被孙女们发现。

故选B。

8.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

(1)从情节安排方面分析

结合“大奶奶正坐在堂屋当门的一只小板凳上捻蚕丝”“等她把丝线捻得够长了，就可以织成捻绸布，做成捻

绸布衫子''分析，小说借“捻蚕丝”的情节，为整个故事设置了家庭背景、时代背景，使文章内容充实，便于

读者深入理解文章。

(2)从人物形象塑造方面分析

结合“奶奶说，等她把丝线捻得够长了，就可以织成捻绸布，做成捻绸布衫子。夏天穿上捻绸布衫子，那可

真叫凉快哩”“那，等你织好了捻绸布，先给谁做捻绸布衫子呢”“那还用问吗？当然是先给你爹做了。谁让你

爷爷被土匪打死了呢，谁让你爹是奶奶的儿子呢，谁让你奶奶就这么一个儿子呢”分析，捻蚕丝织绸布给儿

子做衣服，生动传神地塑造了大奶奶勤劳、慈爱的形象；同时.，那些孩子的形象也跃然纸上•所以，插入“捻

蚕丝”的情节，人物形象丰满。

(3)从主题设置的角度分析

结合“大奶奶正坐在堂屋当门的一只小板凳上捻蚕丝。每捻好一段丝线，大奶奶就缠到捻锤儿上，再捻下一

段”“大奶奶在说话的时候，手上并没有停止捻蚕丝，仍把捻锤儿捻得滴溜溜转”“奶奶说，等她把丝线捻得够

长了，就可以织成捻绸布，做成捻绸布衫子”分析，写大奶奶“捻蚕丝”的劳动生活，表现了劳动美、人情美、

风俗美，使小说的主题丰富。

(4)从叙事节奏和渡河的角度分析

这篇小说是围绕凤仙花，主要叙述写大奶奶种指甲草给孙女们染指甲的事，但中间插入“捻蚕丝''的情节，这

宕开一笔，在叙述节奏起到了舒缓的作用，更易调动读者的阅读兴趣。

9.本题考查鉴赏文学作品精彩的语言表达艺术和审美取向的能力。

(1)结合“清明节早上，天下着小雨。大奶奶把花盆从鸡窝顶上搬下来。她花白的头发上顶着银亮的水珠,

弯着有些伸不直的腰，一个人不声不响就劳动上了”“今天天下着雨，把花籽儿埋在土里就不用浇水了，老天

爷替咱们浇水”分析，文中描写大奶奶种花的情景，语言含蓄隽永，流畅自然，洋溢着浓郁的诗情。

(2)结合“鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了“，如话家常，本色质朴，十分符合人物的身份和性格特征；

文中多处使用方言，充满浓郁的乡土气息，如“土和指甲草的种子贴得越紧，种子胖得就越快，发芽就越快。

这跟人穿衣服一样，如果衣服晦里唯当，人就不暖和。把衣服穿得贴皮贴肉呢，人的身体就暧和，越暖和

长得越快”中的“唯里唯当”“贴皮贴肉”等口语化表达，亲切自然。

(3)结合“做人心要软，种花土要实”“前人种指甲草，后人染红指甲”分析，小说引用或化用俗语，充满哲

理意味，富有情趣。

(4)结合“花盆儿里的土整好了，整得松松软软，细细腻腻”“花籽儿小小的，黑黑的”分析，小说用词生动，

叠音词的使用，传神的文字渲染出美好的氛围。

(5)结合“鸡叫了，天明了，一朵花儿开红了”“用凤和仙给花儿命名，真是好听。凤为鸟中王，花有花仙子

之喻，似乎就有了仙气，让人高看不已”分析，小说语言句式灵活，小说多用短句或结构相近的句子，节奏

明快，有生活气息；“做人心要软，种花土要实，你们把土掘得越实在，土和指甲草的种子贴得越紧，种子

胖得就越快，发芽就越快。这跟人穿衣服一样，如果衣服唯里唯当，人就不暖和。把衣服穿得贴皮贴肉呢,

人的身体就暖和，越暖和长得越快”中，短句相间，语言灵活有变化。

10.C

11.①勤劳执着。林大妈年纪大了，身体不好，还坚持每天侍弄竹子，就是想攒够钱给孩子娶媳妇。

②爱憎分明，胸有大义。热爱家乡，痛恨蒋军，在家乡面临危险时，可以牺牲一切。

③勇敢机智。面对蒋军的威胁临危不乱，见机行事，果断烧掉竹子。

12.①以个人行为表现集体意志。林大妈狠心烧掉自己珍存的竹子这一个体行为体现出了东山岛军民为保

卫家乡不惜一切代价的决心。

②以小群体反映大时代。以东山岛军民的小群体形象体现出各地军民英勇保卫家乡、军民团结一心的时代

群像。

③以小细节反映群体特征。蒋军“抓住”林大妈，“折断”竹子，扇部下耳光等言行，均体现反动派粗暴蛮横的

军阀作风。

【解析】

10.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

c.“……体现了反动派的胆小和懦弱”说法错误，蒋军的一系列行为是因为秘密行动不能被解放军察觉，并非

反动派的胆小和懦弱。

故选C。

11.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

结合“林大妈已是六十多岁的人了，背弯，眼花，牙也掉了半嘴，可是，她偏偏不服老，每天拄着拐杖，夹

着弯刀，钻到竹林里，这里扫扫烂竹叶，那里给笋芽松松土，一磨蹭就是一天，有时不小心踩断了一棵笋

芽，她就心疼得一天吃不下饭去”“林大妈这样没死没活地干，她是有打算的，这个打算在她心里已有十几年

了。……从那时起，林大妈就想积蓄点钱，好给孩子成家“可知，林大妈年纪大了，身体不好，还坚持每天

侍弄竹子，就是想攒够钱给孩子娶媳妇。从中可见她勤劳执着。

结合“摸呀，摸呀，竹垛摸到了，她的心跳得很厉害，手也在发抖。她想这竹子就是准备给孩子办喜事用的，

只要火柴一擦，就要烧个精光，可是一想到屋里这些可恨的蒋军，立刻把心一横：‘不，一定得烧，一定得

让解放军知道！’她咬紧牙根，抓出三根火柴并在一起，‘嚓！‘一道亮光，焦干的竹叶一点就着，火苗着旺

了。火被风一吹，一会儿，火柱冲上天空”可知，林大妈为了给解放军报信，把自己辛苦准备给孩子办喜事

用的竹垛点着了。可见她热爱家乡，痛恨蒋军，在家乡面临危险时，可以牺牲一切。从中可见她爱憎分明，

胸有大义。

结合“'快说，这山上有没有你们的解放军？’林大妈告诉他们，这山上没有别人，只有她一个孤老婆子”“这

时，林大妈心里一下子亮了，她暗暗骂道：‘畜生，你们怕火呀！’她有办法了，趁着蒋军不留意，拿着一盒

火柴，偷偷地溜出屋子”可知，面对蒋军的威胁临危不乱，林大妈见机行事，没有告诉他们解放军的消息，

果断烧掉竹子给解放军报信。从中可见她勇敢机智。

12.本题考查学生赏析文章体裁特征和表现手法的能力。

结合“摸呀，摸呀，竹垛摸到了，她的心跳得很厉害，手也在发抖。她想这竹子就是准备给孩子办喜事用的，

只要火柴一擦，就要烧个精光，可是一想到屋里这些可恨的蒋军，立刻把心一横：‘不，一定得烧，一定得

让解放军知道！’她咬紧牙根，抓出三根火柴并在一起，‘嚓！‘一道亮光，焦干的竹叶一点就着，火苗着旺

了。火被风一吹，一会儿，火柱冲上天空”可知，林大妈为了给解放军报信，把自己辛苦准备给孩子办喜事

用的竹垛点着了。可见她热爱家乡，痛恨蒋军，在家乡面临危险时，可以牺牲一切。林大妈狠心烧掉自己

珍存的竹子这一个体行为体现出了东山岛军民为保卫家乡不惜一切代价的决心。这体现了以个人行为表现

集体意志，是“以小见大

以小群体反映大时代。结合“林大妈住在东山岛的一个小山上，山前是一列大山岭，山后靠海是一片开阔的

平地。林大妈的屋后有一片竹林。她和小儿阿根，就靠这片竹林过日子”可知，林大妈住在东山岛上，是一

位普通的人民，但是为了给解放军报信，烧掉了准备给孩子办喜事用的竹垛。以东山岛军民的小群体形象

体现出各地军民英勇保卫家乡、军民团结一心的时代群像。这体现了以小群体反映大时代，是“以小见大

结合“林大妈吓坏了，她哆哆嗦嗦地走过去，一下被那家伙抓住了外面的人拉进一捆竹子，‘咔嚓咔嚓'折

断了，丢给她”“那个蒋军军官火了，就打了那家伙一个耳光”可知，蒋军“抓住”林大妈，"折断”竹子，扇部

下耳光等言行，均体现反动派粗暴蛮横的军阀作风。这体现了以小细节反映群体特征，是“以小见大

13.D

14.①借“我”这个十二岁的小女孩的眼睛去看故事的发展，这使得小说充满了童真、童趣，读起来让人觉得

轻松活泼、畅快淋漓。

②容易拉近与读者的距离，带领读者进入“我”这个角色，便于抒发情感，进行心理描写；使文章更具真实性,

反映了那个年代对孩子的巨大影响。

③便于揭示主题。无论环境多么艰苦，处境多么艰难，“我们”家里始终花香不断，作者借“我”的温暖感受，

赞美了浓浓的亲情。

15.①人与人之间的温情：在那样特殊的历史时期，被“游街”的妈妈没有遭受侮辱，这是别样的人间温情；

②夫妻之间的温情：困境中依然热爱生活，情趣一致，彼此理解关爱，患难之中见夫妻真情；

③家庭的温情：爸爸对孩子的包容，孩子对父母的宽慰和牵挂，都体现了浓浓的家庭成员间的温情。

【解析】

13.本题考查学生分析理解文章内容的能力。

D.“揭示了共同的主题”理解有误。《花瓣饭》意在表明直面惨淡的人生不如用爱装点美化人生。而《哦，香

雪》则表现了山里姑娘的自爱自尊和她们对文明的追求，给人以生命美的启迪。

故选D。

14.本题考查学生鉴赏文章的叙述人称和叙述视角的能力。

从叙述角度看，本文采用了“我”这一儿童视角叙事，借“我'’这个小女孩的眼睛去看故事的发展，是一种直接

表达的方式，通过“我''亲眼看到、亲耳听到的事情来揭示主题更加直接，在这一过程中，文中情节和细节处

也增添了儿童角度下的观察所得和独特感受，使得小说充满了童真、童趣，读起来让人觉得轻松活泼、畅

快淋漓。

在叙述人称看，采用第一人称，一方面可以直接通过“我”的心理与语言，抒发“我”的情感，另一方面也容易

拉近与读者的距离，带领读者进入“我”这个角色，使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者的心情。

通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。比如“我”一开始对爸爸妈妈的称谓，与弟弟一样称

自己的母亲为“苏修特务”，这在“我”身上是令人震惊的有悖于常情的东西，但这也恰反映了时代特点，反映

了那个年代对孩子的巨大影响。但同时，“我”依然是个关心着、爱着妈妈的孩子，所以''我”这个孩子的嘴里

会不自觉地说出“就是因为你比她长得好看，她看着眼气”，以及拥有孩子独有的担心爸爸妈妈的心理“我们

一旦把事情往坏处想了，就魂不守舍了。这样思来想去，便觉得他们已经死了，于是此起彼伏地哭着，把

夜都给哭深了“。而通过“我”的叙述视角，展现了无论环境多么艰苦，处境多么艰难，“我们”家里始终花香

不断，以及由此给“我”的温暖感受，也更便于揭示赞美浓浓亲情的主题。

15.本题考查学生对文中重要故事情内容进行个性化理解与探究的能力。

①《花瓣饭》叙述的是发生在“文革”时期的一个家庭故事：从文中有“没人打她。她戴着高帽子走，好事的

人跟着看看而已''这样的文句分析得知，在那个特殊时期，“妈妈”“游街”时，并没有遭受实质性的侮辱，人

们只是跟着看看热闹，看似朴素的文字下却蕴含着脉脉温情。这是别样的人间温情。彰显的是人与人之间

的善良和温情。

②小说中，作者采用了“我”这一儿童视角叙事，借“我'’这个十二岁的小女孩的眼睛去看故事的发展，在一个

天降大雨的午后，“我”爸爸妈妈回来，爸爸妈妈前后回来都因不见对方而担心，并且冒雨出去寻找对方，就

这样，你来我往，直到第四次，天己经很黑了，他们出去久久不归，“我们”姐弟三人担心之时，爸爸妈妈才

结伴而归，妈妈还娇羞的抱着一束花，当妈妈抱着花经过饭桌时，许多花瓣就落进了粥盆里，那是一家人

吃的最晚也是最美最美的的一顿饭。故事很简单也很平常，然而就是这平常的故事到了作者笔下，却成了

一篇耐人寻味的佳作，夫妻之间相濡以沫的温情跃然纸上。

③小说名为《花瓣饭》，“花”这一事物在小说中多次出现，“爸爸”是爱花的，"妈妈'’是爱花的，“我们”都是

爱花的。所以，无论环境多么艰苦，处境多么艰难，“我们”家里始终花香不断，而那浓浓的家庭温情也正如

那盛开了鲜花一样，在患难中更呈现出一种动人的美丽，散发出一种沁人的芬芳。

16.C

17.①正面描写。通过语言、动作、神态、心理描写来塑造人物形象：例如文章描写爹娘二人一起做箱子

时的动作描写。

②侧面描写。通过与其他人物的对比衬托来塑造人物形象，例如通过写二娘、大娘来衬托娘的家境清贫和

单纯可爱。

③细节描写。通过对二娘家小木箱上图案的描写和对爹受伤的手指的描写等展现人物心理。

18.①相对于二娘家的精致小木箱，娘更喜欢爹做的丑陋的小木箱；因为这是爹对娘饱含深情的“处女作”，

承载着亲情和爱情；

②相对于技术精湛的爹做的追赶潮流的家具，小木箱丑陋陈旧，娘却说“给我一对金的我都不换”，把“丑箱”

与最初的美好和爱关联，情感真挚而含蓄；

③做小木箱时爹把手指头砸坏了，指甲丑陋变形，但娘不以之为丑，时常抚摸着问“疼不疼”，作品歌颂了父

母的爱情和其生活的美好。

【解析】

16.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

C.“补叙爹娘身世家境这--段”有误，应为插叙。“娘很小的时候就没了爹娘，牵着哥的衣襟长大。……爹的

家境也不好，兄弟六个，还有三个等着娶媳妇”，分析这段在事件组成上属于插叙，插入的是与小说主题基

本事件之外的有关情况，去掉它并不影响主题事件本身的完整性。

故选C。

17.本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。

由原文“娘看着圆木，眼里流光，咋弄到的？爹说，我给表叔做了一个月的小工，表叔给的工钱”“娘看着爹

下巴上浓密的胡茬儿，眼睛湿了”“爹在这一头，娘在那一头，一把铁锯在中间。两张笑脸，两双流光的眼。

爹前倾娘后仰，娘前倾爹后仰，铁锯发出嗤嗤的磨合声，细碎的木头沫子像雪粒一样，噗噗落下，风一吹,

落在爹和娘乌黑的头发上”“爹把一块木板放在一条长凳子上。爹手持一把刨子，前腿弓后腿蹬，一去一回，

一片片薄如纸的木头爆花，从刨子里面钻出来，悠然地落在爹的脚边“可知，通过语言、动作、神态、心理

正面描写来塑造人物形象。

由原文“木箱子是二娘的陪嫁。那年月，有一对箱子做陪嫁的，大娘说，全屯子只有二娘一个人”“因为这陪

嫁，她姓三人中，二娘有优越感。在爷爷奶奶及一大家子人跟前比大娘有面儿”“大娘的嘴撇着，你二嫂美着

昵，继而拉住娘的手，咱姐俩得一心。娘笑了笑，二嫂的箱子确实好看呢"可知，通过侧面描写与其他人物

的对比衬托来塑造人物形象，例如通过写二娘、大娘来衬托娘的家境清贫和单纯可爱。

由原文“箱子上了漆，油光程亮，纹路像河流里的波纹和涟漪。箱座门是玻璃的，上面有对称的画，彩色的，

荷叶田田之上顶着两朵粉色的荷花”“两天后，爹左手大拇指的指甲脱落，一个月后，一个新的指甲露了出来,

像一个小舌尖，软软的”“爹直到七十三岁那年去世，左手大拇指的指甲只长到多半截，就打住了，表面坑坑

洼洼，丑陋无光”可知，通过对二娘家小木箱上图案的细节描写和对爹受伤的手指的细节描写等展现人物心

理。

18.本题考查学生探讨创作背景和意图的能力。

由原文二娘家的小木箱“箱子上了漆，油光锂亮，纹路像河流里的波纹和涟漪。箱座门是玻璃的，上面有对

称的画，彩色的，荷叶田田之上顶着两朵粉色的荷花”，爹给娘做的小木箱“虽然看着没有二娘的箱子精巧，

甚至有些粗糙。这是爹给娘做的第一件家具，也是爹的木匠处女作。看着娘欢喜的样子，爹骄傲地呵呵地

笑”“爹把荷花荷叶画在了木头上。爹回到家里，用香头烫着画下来的图案。到了腊月二十九，爹的脚下堆满

了香头。爹用香烫出了荷花荷叶。爹左看右看，觉得素素的，没有二娘那个玻璃喷漆的看着喜庆。爹有些

愧疚地跟娘说，等有钱了，再换成带彩儿的。娘爱不释手地抚摸着，连连说比二嫂的好看'“'娘说，给我一对

金的我都不换”可知，相对于二娘家的精致小木箱，娘更喜欢爹做的丑陋的小木箱；因为这是爹对娘饱含深

情的“处女作”，承载着亲情和爱情。

由原文”后来爹的木匠手艺已远近闻名，爹给娘打了多样家具，立柜、碗橱、电视柜、茶几，样式追赶着潮

流，那对被娘摆在显要位置上的箱子，显得又陈旧又丑陋。爹说，把那对箱子淘汰了吧。娘说她喜欢”“爹说,

要不换一对带彩儿的箱座子门。娘说，给我一对金的我都不换”可知，相对于技术精湛的爹做的追赶潮流的

家具，小木箱丑陋陈旧，娘却说“给我一对金的我都不换“，把"丑箱”与最初的美好和爱关联，情感真挚而含

蓄。

由原文“爹左手大拇指的指甲脱落，一个月后，一个新的指甲露了出来，像一个小舌尖，软软的”“爹直到七

十三岁那年去世，左手大拇指的指甲只长到多半截，就打住了，表面坑坑洼洼，丑陋无光”“娘时常抚摸着那

个指甲，问爹疼不疼。爹说不疼''可知，做小木箱时爹把手指头砸坏了，指甲丑陋变形，但娘不以之为丑，

时常抚摸着问“疼不疼”，作品歌颂了父母的爱情和其生活的美好。

19.C

20.主人公情感变化：①年轻时对故乡封闭落后的厌倦。他有满腔壮志，讨厌满是灰尘的街道，讨厌这个

盛产专门计算柴米油盐老婆的城市。

②长久漂泊之后对故乡的怀念和幻想，城市生活的空虚和荒凉使他觉得乡下果园的记忆清新美好，连药铺

的舂药声都显得活泼清脆。

③短暂归乡后对故乡的幻想破灭，感到怅然和失望。故乡一切都在变化，却依然封闭落后，他毅然决然地

再次离开故乡。

21.(1)叙事方式：①《祝福》第一人称叙事，以倒叙的方式，先交代祥林嫂的悲惨结局，从“我''的视角出

发，对于整个祥林嫂被封建文化迫害过程进行思考。

②《狩猎》第三人称叙事，按时间顺序自然展开，脉络清晰地讲述了孟安卿的离乡、归来、再次远离的过

程。

(1)阅读效果：①《祝福》能够让读者以身临其境的方式去理解小说里面旧社会农村地区的落后愚昧闭塞,

以及新时代青年“我”也解救不了祥林嫂的困境，从而让批判与反思更具备力度与深度。

②《狩猎》运用全知视角，灵活转换场景，缓缓揭示出“狩猎者’’既难以在喧嚣城市中找到心灵落脚处，也难

以在家乡找到归属感的心灵困境。

【解析】

19.本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

C.“主要原因”错，孟安卿离开果园城是因为想挣脱落后封闭的环境，“担心爱情幻灭，姨表妹可能沦为世

俗所认可的能干老婆”只是他所厌恶的环境的一个表层符号，不是主要原因。他拔掉白头发大部分是出于衣

锦还乡的想法，未必是想挽回爱情。

故选Co

20.本题考查学生分析人物情感变化的能力。

这是一道筛选概括题。按照情节的发生、发展、结局的顺序，逐层概括人物心理变化即可。

在故事的开端阶段，“孟安卿确乎下了决心，决心不再见果园城了。试想他回来何干？看那座城头上的塔吗？

尘土极深的街道吗？奸恶的脸吗？还是去看一去不回的河水”，表明他厌恶故乡的封闭落后。文中还说“那么

他怎么能忍受这种打击？怎么能眼看着他的幻象破碎，看着他的偶像跌倒下来，将来看着她专门争斤论两,

计算柴米和油盐哪”，表明他讨厌这个盛产专门计算柴米油盐老婆的城市，迫切盼望离开故乡去闯一闯0

故事的发展阶段，“由工作顺手激起的兴奋和快乐过去之后，盂安卿的心里渐渐空虚，终于成了一片荒凉，

出其不意，有一天他突然回来，回果园城来了““药铺里的舂药声仍旧是老调子，叮咚叮当，药臼的鸣声活泼

而又清脆“，孟安卿在长久的漂泊后，渴望家乡的安宁，他觉得乡下果园的记忆清新美好，连药铺的舂药声

都显得活泼清脆，他把故乡想象成了精神上的“桃花源”。

故事的结局部分，“一阵失望压倒了孟安卿，突然间他感到兴亡变迁，时间加到人身上的变化”“狗和猪从旁

边走过去，他也不再感到亲切，根本不注意了'“'然后向车站那边走去，火车在等候他，一切旅馆和按月出租

的房子都在等候他”，他的幻想破灭，故乡并不是想象中的“桃花源”，时间改变了一切，故乡却依然封闭落

后，他毅然决然地离开故乡。

21.本题考查学生分析作品叙述方式的能力。

叙事方式分为叙事顺序、叙事人称、叙事节奏、叙事风格等方面，本文和《祝福》比较，突出的差异在于

叙事人称和叙事顺序方面。

《祝福》叙事人称是第一人称，身份是归乡的知识分子，运用倒叙手法，故事开头就谈到遇见祥林嫂的事,

当初健壮能干的祥林嫂如今“仿佛是木刻似的一方面，祥林嫂的发问激起了“我”精神世界的波澜，另一方

面，文章通过“我”旧时的回忆串联起了祥林嫂的一生。文章采用了倒叙的模式。

《狩猎》主要写孟安卿的经历，运用第三人称叙述。归乡者也是知识分子，按照回乡后所见所感的时间顺

序展开。十二年前，孟安卿为了他的大狩猎计划，变卖自家财产，独自一人外出闯荡。十二年后，孟安卿

就像一只“苍蝇”，转了一个大大的“圈”，又回到了他先前的出发点。孟安卿故地重游，寻找昔日旧梦，家乡

的一切早已物是人非。心目中“故乡”已彻底改变了模样，等待他的是无尽的悲伤与失望。孟安卿再次远离故

乡。故事按时间顺序自然展开，脉络清晰地讲述了孟安卿的离乡、归来、再次远离的过程。

《祝福》能够让读者以身临其境的方式去理解小说里面I日社会农村地区的落后愚昧闭塞，见到本家鲁四老

爷，“大骂新党康有为“，对故乡的愚昧封闭充满厌恶。“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形

象。祥林嫂的一生悲惨遭遇，正是通过“我''的所见所闻来展现的。因此，“我”既充当小说中的线索，又是整

个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感；通过“我”的所感，

来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。“我”憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想

倾向。“我同情祥林嫂，但对她临死提出的问题只作了含糊的回答，是为了不增加末路人的苦恼。“我’’的这

种回答方式，自然有其善良的一面，但同时显出了“我”的无能为力。让批判与反思更具备力度与深度。

《狩猎》运用全知视角，灵活转换场景。孟安卿满腔壮志，追求梦想，而果园城讲究实际，无法实现理想;

担心爱情的幻想破碎，姨表妹沦为世俗所认可的能干的老婆，他不愿接受这样的现实。决定离开故乡。孟

安卿长久漂泊之后对故乡的怀念和幻想，他回到故乡。最后他知道昔日恋情不可能挽回，不愿将心中的幻

梦打碎，离开果园城开始新的生活。缓缓揭示出“狩猎者”既难以在喧嚣城市中找到心灵落脚处，也难以在家

乡找到归属感的心灵困境。

22.D

23.①使用对比，衬托其形象，以西尔维奥带的证人数量之多、对决斗态度之急和贵族伯爵所带证人数量

之少、对决斗态度之无所谓形成了对比，突出了贵族伯爵对西尔维奥态度上的轻视。

②运用神态、动作、语言描摹其形象。“从容走来”，故意“打穿了我的军帽”，"拣出一只只熟透的樱桃”“一

直吐到我跟前”“请您开枪吧”，展示了贵族伯爵不慌不忙，不把对手放在眼里的傲慢形象。

24.①意外事件的发生，面对醉酒中尉的挑衅，脾气暴躁的西尔维奥选择息事宁人，这使得他在“我”心中的

形象产生了巨大落差，这一突转，使小说波澜起伏，给读者设下悬念，吸引读者进一步了解西尔维奥。

②与贵族伯爵决斗时，原本可以了结仇人的性命，但西尔维奥却选择了放弃开枪，这一突转，展现了西尔

维奥要做精神上的胜利者的诉求，体现了对自己尊严、人格的重视，深化了小说的主旨。

【解析】

22.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“并在之后的决斗中赢回了尊严”错误，原文为“西尔维奥紧握住我的手，我们亲吻告别。他坐上马车，马

车疾驰而去”，文本只是讲述了西尔维奥坐上马车去找贵族伯爵决斗，并没有说最后是否决斗，是否赢回了

尊严，选项无中生有。

故选D。

23.本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。

“我带了三个证人站在约定的地方。我急不可耐地等待着我的对手”“他从容走来，军服搭在马刀上，一个公

证人陪着他”“他瞄准了，打穿了我的军帽”“我死死地盯住他，竭力捕捉他脸上哪怕一点点惊慌的神情……”,

以西尔维奥带的证人数量之多、对决斗态度之急和贵族伯爵所带证人数量之少、对决斗态度之无所谓形成

了对比，突出了贵族伯爵对西尔维奥态度上的轻视。

“他从容走来”“他瞄准了，打穿了我的军帽”“他站在我的枪口下，从军帽里拣出一只只熟透的樱桃，一边吃

一边把核吐出来，一直吐到我跟前，他那无所谓的态度使我气得发疯”“他不以为然地说，‘请您开枪吧，不

过悉听尊便，这一枪您可以留着，我随时可以奉陪'"，运用神态、动作、语言描摹其形象，展示了贵族伯爵

不慌不忙，从容不迫，不把对手放在眼里的傲慢形象。

24.本题考查学生分析文章表现手法的能力。

“可是，一件意外的事使我们大家都吃了一惊''，意外事件的发生，“他觉得自己受到莫大的侮辱，在暴怒中

竟抓起桌上的铜烛台向西尔维奥掷去，幸好西尔维奥躲得快才没有被打中”“那个中尉说，不管庄家先生准备

干什么，他都愿意奉陪，说完便走了“，面对醉酒中尉的挑衅，“他总是郁郁寡欢、脾气暴躁、说话尖刻”，

脾气暴躁的西尔维奥选择息事宁人，“我们都感到很奇怪。西尔维奥却对昨天发生的事只字不提。三天过去

了，中尉仍然活着”，这使得他在“我”心中的形象产生了巨大落差，这一突转，使小说波澜起伏，给读者设

下悬念，吸引读者进一步了解西尔维奥。

与贵族伯爵决斗时，“我想，他根本不把生死放在心上，我打死他又有什么意思”“您请回家吃早饭吧，我不

想来打扰您了“，原本可以了结仇人的性命，但西尔维奥却选择了放弃开枪，这一突转，“他那无所谓的态度

使我气得发疯。我想，他根本不把生死放在心上，我打死他又有什么意思”，展现了西尔维奥要做精神上的

胜利者的诉求，“我现在要到莫斯科去。让我们看看，他在结婚前夕是不是还能像从前那样，若无其事地边

吃樱桃，边迎接死亡”，体现了对自己尊严、人格的重视，深化了小说的主旨。

25.A

26.第一只“手”比喻狂风，代表阴森凄冷的自然环境，它阻碍人前进，摧毁人的心志；第二只“手”比喻歌声,

象征革命精神对人们的鼓舞，激励战士永不放弃。

27.互相关爱、生死与共的战斗者情怀；英勇无畏，视死如归，舍己为人的美好精神；乐观顽强的精神意

志与崇高坚定的精神信仰。

【解析】

25.本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

A.“小说采用倒叙的写法”错误，小说开头交代三个人进入原始森林，中间插叙交代进入原始森林的原因，接

着从被发现到最后突围成功，整体是顺叙手法，没有倒叙。

故选Ao

26.本题考查学生理解重点词语含义的能力。

第一句中，，，手，，比喻狂风，“摇撼”“撕捋”两个动词描写风的狂暴猛烈，渲染了傍晚森林阴森凄冷的氛围，它

摧毁人的心志，阻碍人前进，暗示战士们内心的无力感；

第二只“手”比喻歌声，三位战士听了国际国后，焕发了生机，精神倍增，坚定了突围的信念，这只“手”象征

革命精神对人们的鼓舞，能够激励起三人为了抗战的胜利，为了人民的和平生活斗争到底的信心。

27.本题考查学生赏析文章价值判断和审美取向的能力。

“老赵叹了口气：‘我可把你们俩拖毁了！“老赵由我驮起走，小孙留作后卫'”“你年轻，又没有受伤。你得

活着。我们俩往东那么一打……’老赵的话没说完，就被小孙气愤地打断了：‘你……别说这个！咱死，死在

一起，埋，埋在一堆……’"，三位战士，在艰难危险中，没有谁想到要抛开战友，独自逃生，而是不离不弃,

互相帮助，体现了互相关爱、生死与共的战斗者情怀。

“老赵说：‘你年轻，又没有受伤。你得活着。我们俩往东那么一打……”接着，又一只手很快地落到了我

的手上，一件决定我们命运的大事就这样在一瞬间无言地决定了。老赵抽回手，掏出一颗手榴弹，放在嘴

里咬开了盖子，然后把弹弦轻轻地钩了出来”，老赵认为自己拖累二人，想和“我'’引开敌人，以换取年轻战

士小孙的生存机会，绝望被困，首先决定拉手榴弹自尽，最后下达战斗命令，老赵身上体现出抗联战士英

勇无畏，视死如归，对待战友无私忘我，不惧牺牲，舍己为人的美好精神。

“是多么震撼人心的歌声啊！我用整个心去捕捉着每一个音符，和着这歌声，歌词从心底里流出来”“在篝火

近旁，我们紧紧地拥抱在一起，嚼着新爆开的苞来花，我们放开嗓子纵情地歌唱起来……”，在绝境中听到

这熟悉的国际歌，这歌声让他们放弃了与敌人同归于尽的想法，燃起生的希望，这里体现了他们的勇气和

力量，体现了抗联战士在逆境中乐观顽强的精神意志；突围胜利后，三人纵声歌唱，充满了为了人民的和

平生活斗争到底的信心，表现了无产阶级革命者的坚定的理想信念。

28.B

29.①不同意这种看法。

②因为“雨中的猫”不仅是文章出现的一个真实角色，更是故事发展的一条重要线索和对女主人公的