语文大单元教学设计+作业设计：六年级上册四单元跨学科主题活动

大单元大主题

统编六年级上册4单元是小说单元，本单元的阅读教学训练要素

是读小说，关注情节、环境，感受人物形象；表达教学训练要素是发

挥想象创编生活故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交

际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中

通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实

践活动中，去学习单元课文作者是如何根据自己的生活，通过环境描

写和故事情节来写自己生活中”笑与泪、苦与乐”的生活经历故事，从

而体现生活故事中的人物形象。围绕这个总体要求，可以拟定本单元

的跨学科学习大主题为：创编生活故事，共享生活成长

大主题大目标

本单元共编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，其中

《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的人

物形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵；《金色

的鱼钩》颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

本单元旨在引导学生读小说、引导关注故事情节和环境描写来感受人

物形象。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的

目标拟定为：

【识字与写字】

工.会写22个字，会写22个词语。

2.朗诵并背诵《回乡偶书》

【阅读与鉴赏】

1.读小说，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等感受人

物形象，2.借助图画想象，把握故事情节

3.读小说，借助图画想象环境描写，体会环境描写对感受人物形象

的作用。【表达与交流】1.借助图画发挥想象，进行环境描写小练

笔；

2.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写把故事情节

写完整；3.根据环境描写和故事情节作图，创编生活故事，体现人

物形象【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点,

发展独立识字能力和写

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3.初步了解查

找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，

解决与学习和生活相关的问题。

大情境大活动

根据课标的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是阅读、欣

赏，表现革命先烈的事迹的小说，感受革命领袖、革命先烈伟大的

精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交

流自己的情感体验。教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复

述、评述等方法学习作品，感受文学作品语言、形象、情感等方面的

独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头

交流和书面创作中，运用多样的形式创编生活故事，进行有创意的阅

读与表达。于是围绕本单元的主题情境：走进小说，创编生活故事,

设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长

二、单元主题化情境活动项目二：品读小说情节，体会人物形象

三、单元主题化情境活动项目三：创编生活故事，共享成长经历

大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应

用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考

题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统,

进行比较阅读：

1.精读学习《桥》，抓住环境描写、人物动作、语言、神态、心

理等细节体会老支书舍己救人的英雄形象

2.迁移学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、舍己为人、

坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的英雄形象

3.精读学习《穷人》抓住环境描写，故事情节中的人物的动作、

语言、神态心理等描写体会桑娜一家纯洁善良，乐于助人的人物形象

大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题

化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长项目任务一：单元

导读课

1.整体创设单元情境：创编生活故事，共享成长经历

3.结合交流平台、快乐读书吧明确单元目标和任务及单元学习

方法

4.拟定单元主题化学习主题

作业设计：

1.查找资料，了解小说的特点

2.搜集整理关于读书的名言

二、单元主题化情境活动项目一：品读小说情节，体会人物形象

项目任务一：精读学习《桥》，体会老支书，临危不惧，舍己为人的

人物形象

1.交流难读、易错的生字词

2.默读课文，围绕课题“桥”，梳理小说情节脉络

(1)起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1-6自然

段

(2)经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7…23自然段

(3)结果：村民们过了桥得救了后，桥崩塌了，儿子和老支书被淹

没了：24——31自然段

3.抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。4.品读课

文，抓住环境描写和故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老支

书的人物形象。(1)起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：

1--6自然段a.环境描写：雨大而急，人们慌乱，“桥”是生命桥，希望

之桥

雨大而急?明的时候.雨突然大了。色泼［像倒。

|山洪咆-..像一一群%惊恒野马口从山宗里狂会而来势不

I可当。1

村庄惊醒了。人们翻身下床.却一脚自进水%是谁惊慌地喊

了鼻子.一灯多号人你拥我挤地往南毙J近一米高的洪水已经在

路面上跳舞fo（MJ乂M”以叫仰回米。|人彳口慌乱

东面.西面没力路。只杓北面有座窄窄的木桥。

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b.指导朗读，想象画面，手绘“山洪暴发下，惊慌失措的村民”，

再次感受形势的危急

（2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7-23自然段

a.情势危急下，抓住老支书的动作、和盯着乱哄哄的村民们的神

态描写，体会老支书临危不乱的人物形象

木桥前.没腿深的水里」站看|也勺的党支部书记,那个全村人

都拥戴的老汉。

老汉清胃的脸上淌潸的水。他不说话,眄著乱哄哄的人们。拄|

像一座山。

抓住关键词指导朗读手绘老支书站在洪水中的样子。体会老支书

的临危不乱

b.情势危急下抓住故事情节里老支书的动作、语言、是神态描写，

体会老支书智慧冷静，敢于责任担当的老党员形象

老汉沙修埠t话:一桥车「抑龙-M7不要挤！克员排住屈边！「

有人麒了二声::党员也是人J

老油令冷油生11设退克.甘代送比性n

电没人再M。邛I多人很怏排成从.依次从老汉身边鼻匕木桥。

CuOn

水渐渐蹿匕来，水蹿地弹上人♦的展。

从队伍里揪出•个小伙子二卜道.你还算

［是个党员后？到到后曲京一老汉凶得像只豹了:

小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

水,很匕了老汉的胸膛。最篇,只剩下了他和小伙子。

小伙子推r老汉一把.说：“你先走」_______________

老汉吼逍：师废话,快走。”力把小伙

b.指导朗读，老支书指挥村民撤离的语言描写，和在最后桥崩塌

了，老支书把儿子推上桥的动作描写，想象画面，手绘“指挥村民过

桥撤离和推儿子上桥”的故事情节，体会老支书作为党员勇于担当，

作为父亲，一心想就自己的儿子的伟大的父亲形象。

5.议一议：为什么最后才说明老支书和小伙子是父子关系

四、课堂小结

作业设计：

1.梳理《青山处处埋忠骨》中毛主席作为父亲的平凡情感和作为

领导人的伟人胸怀，和老支书进行比较。

2.仿照课文6--8自然段，选择习作的三个素材进行环境描写

烘托人物形象的练笔

3.整本书阅读《童年》

项目任务二：迁移学习《金色的鱼钩》，学习老班长敢于责任担

当，牺牲自己也要保护战友的牺牲精神。

1.交流难读、易错的生字词

2.默读课文，围绕课题“金色的鱼钩”，按起因、经过、结果梳理小说

情节脉络(1)起因：为什么会有金色的鱼钩？1--4自然段

老班长接受指导员的任务照顾我们，我们只吃草根、野菜，让老班长

备受煎熬，一条蹦出来的鱼，让老板长有了主意：用缝衣针制作了金

色的鱼钩，在老班长看来，这金色的鱼钩是能支撑我们走出草地的希

望之钩

(2)经过：金色的鱼钩都做了什么？a.文中老班长用鱼钩钓到了三

次鱼第一次钓到了鱼，老班长没吃

第二次钓到了鱼，我们喝鱼汤，老班长啃我们剩下的鱼骨头

第三次鱼汤越来越少，我们舍不得下咽，老班长命令我们喝下鱼汤

b.我用鱼钩钓了鱼拯救老班长，老班长临死也不喝鱼汤也要照顾我

们3.抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。4.品读

课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老班长的人物

形象。5.学生交流故事情节中能体现老班长忠于革命、尽职尽责、

舍己为人的精神品质中自己喜欢的部分，6.课堂小结

作业设计：

1.梳理所学的革命文化题材中的通过人物的动作、语言、神态、

心理等描写来体现人物品质的故事情节片段，写一个评述

2.完成语文园地词句段运用第二题

项目任务二：精读学习《穷人》，体会穷苦渔民桑拿夫妇善良美

好的心灵

1.交流难读、易错的生字词

2.默读课文，围绕课题“穷人”，梳理小说情节脉络（1）为什么说他

们是‘穷人”？——生活条件艰苦：1-2自然段

一夫的宴―瞋・坐住火炉旁|林条am］膜外塞风滋涓

海湃的海浪拍击力海岸.温号-降降浪忆外面

乂黑乂冷.这间渔•家的小军里却温♦而舒适.他上用冷.炉

子里的火还没有烧得食R在■板上闪闪发亮。挂"白色隹子的出

1.（TTgTJl在海风”发声中安Q地.8.|丈夫一早」带小期出

|海.这网快还没外向*J玉■所青波谪的黑吃加行风的怒吼.感到

心惊肉跳。

占总的一发」地♦广卜下,十一下……蛤终不如丈夫阿东］

桑城沉思：丈夫不及怪身体.H&塞冷秋风■出去打倒.她自己

也从原到晚地隹二】£只Mg强城ttittfj值子的m

生—光占唧麴*招去：泡的是去一它.后只仿鱼|不过.播子的

那还健康.没什么可抱怨的.・・・所IT双■的京精."他现在住

«JL?g夫啊.保/他.救救他.开开和已！"ItriiVn^A.

通过1--2自然段的描写，让人看到了一个物质条件非常艰苦的

“穷人”家庭

（2）穷人桑娜做了什么穷人桑娜在邻居穷人西蒙死后，领养她的两

个孩子（3）丈夫得知后也赞同领养孩子3.抓住课题串联故事情节,

概括课文内容。

4.品读课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态、心理的描写体

会桑娜的纯洁善良、乐于助人桑娜的四次矛盾心理及神态描写，体会

桑娜一家的纯洁善良

第一次矛盾：8-9自然段，桑娜把西蒙的孩子抱回家时矛盾了

桑娓用头巾塾住睡心的孩子.把他们抱回家里。他的心跳得很

后£•.-一也/国道为什么要这样做.似是觉得小£秆做不可相

把这两个熟睡的孩子放在床上.让他们同自己的孩子睡在一起.又

连忙把帐子拉好。-J

~桑沸腌色面'I.神情激丸她I定不安地想：“他公说什么

呢？这是闹若玩的叫？自己的五个孩子已经够他受的「……是他来

哦？……不.还没来！……为什金把他们抱过来……他会揍我

的！那也活该.我白作白受……[.接我―/也好！”|

引导学生抓住省略号、感叹号朗读桑娜的心理描写的句子，体会

桑娜内心的矛盾小组内议一议，辩一辩，本是穷人的桑娜该不该这样

做，进一步体会“穷人桑拿的不易，却有一颗纯洁善良，乐于助人的

心

第二次矛盾：13自然段，当丈夫回来，桑娜迎接丈夫的神情和说话

的语言

门突然开了.一股清新的海风冲进屋子。福带由黑的渔夫拖着

湿淋淋的被撕破了的渔网,一边走进来.一边说：“哽.我向来啦.

桑耶！”

“哦.是你！”桑螂站起来,不敢抬起眼睹耳他。~

“这样的夜晚！其可怕！”

“是啊.是啊.天气坏透门哦.鱼打得怎么样7

指导朗读，想象桑娜当时的神情，模仿桑娜的神情体会桑娜内心

的矛盾

第三次矛盾：18自然段，当丈夫问他一天做了什么，她的回答吞吞

吐吐

直情隹！什么也没有打到,还把网给撕破「。倒帝.

倒客！天气可真厉害！我简直通不起几时有过这样的夜晚了,还谈

用上什么打做！还好.总算活•回来哦。|……我不作.你住家甲做|

I此什么呢JI

渔夫说着.把冏拖进