部编版语文三年级上册第三单元大单元教学设计 核心素养目标

单元整体设计

单元名称I第三单元一

一、单元教材分析：

本单元课文主要是围绕‘'童话”这个专题进行编排的。由《卖火柴的小女孩》

《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。目的是引导

学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力。

二、单元教学目标：

1.教学内容：三年级语文上册第三单元：童话

2.单元知识结构：

本单元课文主要是围绕童话”这个专题进行编排的。由《卖火柴的小女孩》《那

一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。目的是引导学生

把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力。

本次园地主要是交流童话的特点；认识带有口字旁的字表示的意义不同；认

识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会

修改病句，积累格言。

三、核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，感悟文

中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。感受课文中丰富的

想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。

②语言运用:让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。学会讲故事、

演故事、编写童话故事。展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

③思维能力：抓住动作和语言的语句，感受人物的遇事冷静、机智的品质和精

神。发挥想象，根据例词写童话。感受童话故事的奇妙。

④审美创造：感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的

道理。抓住动作和语言的语句，感受人物的遇事冷静、机智的品质和精神。

四、教学重难点：

1.学会讲故事、演故事、编写童话故事。

2.展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

单元主备人:

课时教学设计

课题C_课型：新授课时：第一课时

8、卖火柴的小女孩

授课时间第周年月日第节周节数：

L核心素养目标：

①文化自信说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。能和同学交

流印象深刻的部分，说出自己的感受。

②语言运用：认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，

会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

③思维能力：了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

受童话的语言美、思想美、意境美。

④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想

感情。

思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人

2.学习重点难点：

把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。了解作

者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：联系实际，故事导入。

1.播放音乐《往事》），引出童话

2.作者简介

教师活动：学生活动：

1.（课件出示《卖火柴的小女孩》1、学生根据图片，对比自己的生活

连环画，播放音乐《往事》）这就是我实际，引出童话故事《卖火柴的小女孩》

们今天要学习的童话一一《卖火柴的

小女孩》。（板书课题）

2.这篇童话是谁写的？（安徒生）2.检查预习情况，学生汇报作者介绍

（出示课件1：作者简介）

3.安徒生写这篇童话的目的是什3、学生打开课本，自由阅读。

么呢？同学们学完课文后就明白了。

活动意图：

联系实际，创设情境，出示的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了

良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学作了精彩的铺垫，同时

使学生对安徒生也有所了解。

环节二：初读课文，整体感知。

1.学习生字、生词。

2.初读课文，整体感知。

教师活动：学生活动：

1.自由读课文，在读的同时，标注学生自由朗读课文，圈画出本课生

生字、生词，感知课文的大概内容。字新词。

2.出示本课生字组成的词语，检查同桌互读，课件上的词语。小老师

预习情况。出示课件2、3：教读，齐读。

（第一组含有会写字和“词语表”

中的词语，第二组含有会认字）：

3.出示课件4：快速读课文，用自

己的话简单概括课文主要讲了一个怎

样的故事。3.同桌合作：思考用一句话概括课

4.出示课件5：按故事情节的变化文主要内容。

把课文分成三部分，概括每部分的主要

内容。

4、小组合作学习：给课文划分段落。

并交流每一段主要讲了什么？

活动意图：

学习生字、生词，为学习课文打基础。通过初读课文，拉近了学生与课文之间的

距离，从而使学生整体感知课文。

环节三：学习课文，感受残酷和悲惨。

1.学习首段，感受残酷。

2.略学尾段，感受悲惨。

教师活动：学生活动：

1.了解大意，初步感受小女孩的形1.默读第「4自然段，思考：小女孩留

象。出示课件6,结合词句，深入感受给你怎样的印象?文中哪一句话最能概

小女孩的形象。括出来？（可怜的小女孩！）

2.课文中的哪些词句具体写出了2、用“”画出相关语句。

小女孩的可怜?用“”画出相关讨论：这四个句子在写冷的程度上有什

语句。么不同？

3.从“饿”字可以看出小女孩很可练读一指读一评议一指读一齐读

怜，还有写“饿”的词句吗？3.（“这一整天，谁也没买过她一根火柴,

谁也没给过她一个硬币。”抓住“一整天、

一根、一个”）提问：这么冷，这么饿，

她为什么不回家呢?可以看出什么？（因

4.小结刚才，我们从小女孩的冷、为家中无人疼爱，家里和街上一样冷）

饿、无人疼爱体会到了她的可怜。这些

4、学生阅读交流

是书中明明白白写出来的，你们一看便

懂，可是书里还有一些意思没有直接写

出来，也能说明小女孩的可怜。如果你

5、讨论：

们认真仔细地读一读，也能领会。

①这句话写出了什么？（拖鞋大）

5.揭示学法，导学重点句。出示课

②哪些词语表现出拖鞋很大？

件9：那是一双很大的拖鞋一一那么大,

③同学们能联系上下文来体会这句

一向是她妈妈穿的。

话的意思吗？

6.运用学法，学习重点句。

6、讨论：

（1）出

7.思考：课文从哪几方面写出了小女孩7、出示课件11：图片，训练说话。

的可怜?（1）指名口述。

活动意图：

通过精读第「4自然段，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜及作者对小女

孩的无限同情。通过“冻死了”使学生真切地体会到小女孩悲惨的命运，同时设

置悬念激发学生学习的兴趣。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

8卖火柴的小女孩

现实幻象渴望

课时教学设计

课题c.e1一》课型：新授课时：第二课时

8、卖火柴的小女孩

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。能和同学交

流印象深刻的部分，说出自己的感受。

②语言运用：认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，

会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。引导学生运用多

种方法识记生字。

③思维能力：了解作者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

受童话的语言美、思想美、意境美。

④审美创造：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想

感情。体会作者表达的情感。激发学生对当时社会中穷苦孩子的同情，从而珍惜

身边的美好生活。

思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人

3.学习重点难点：

把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。了解作

者采用的虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：抓住“幸福”，解读命运。

1.复习旧知，引入新课。

2.抓住“幸福”，解读命运。

教师活动：学生活动：

1.通过上节课的学习，卖火柴的小1、朗读课文的最后两个自然段。

女孩冻死街头的画面深深地定格在我2.为什么说她没有拥有真正的幸福？用

们的脑海里，让我们再次怀着同情和悲自己的话说说。

伤的情感一起朗读课文的最后两个自（1）大年夜在街上卖火柴。

然段。①指名读这一自然段。

2、抓住“幸福”，解读命运。出示课件②展开想象：如果卖火柴的小女孩是你

12：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一的妹妹，大年夜她应该是怎样度过的？

起走向新年的幸福中去。”那么，小女

孩拥有真正的幸福吗？

3.理解火柴给小女孩带来的“幸福”。3、谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段

（1）既然别人不能给她幸福、爸爸不落?大家边听边想，有没有几个标点符号

能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一

给她幸福，连死了人们也只说她想给自读带感叹号的句子。你从这几个感叹号

己暖和一下。那么文中最后为什么还说中体会到了什么？（是啊，与其说小小的

“她曾经多么幸福”呢？是谁给了她这火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太

种幸福？（火柴）冷了，她想拥有温暖）

4、老师发现，你朗读的时候情感变化4.自由朗读小女孩擦燃火柴的其他几个

很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：段落。

失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，

灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的

希望），火柴一灭，她面对的就不是火

炉，而是——寒冷;面对的不是火炉，

而是---黑暗；面对的不是火炉，而是

——纷飞的大雪。带上你的理解和感情

读一读这一自然段吧！

5.虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小5、合作交流。

女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的

只是火柴吗？（

6.小女孩的命运如此悲惨，然而自始至

6、找出文中描写小女孩表情的一个词语。

终，她有没有抱怨过？有没有流下一滴

眼泪？因为她用微笑去面对生活，哪怕（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？

是幻想的微小幸福她也没有放弃追求，她为什么微笑?谁给了小女孩这样的幸

哪怕到死她的手里，她还捏着一把烧过

福？（火柴）

了的火柴梗）

活动意图：

通过复习上节课的知识，将学生引入本课的学习。通过有感情地朗读，学生

能切身体会到小女孩的可怜。在教师的引导下，学生一步步走进了小女孩的悲惨

生活中。

环节二：精讲细品，读悟得法

1.联系生活，升华情感八

2.交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教师活动：学生活动：

1.（出示课件14）从《卖火柴的小女孩》1、我们和童话中卖火柴的小女孩生活在

一文，你体会到了什么？不同的年代，通过对课文的学习，你能

（1）不能失去对美好生活的追求。理解她的处境吗？

（2）要重视和同情社会中的贫困者与

弱势群体。

2.领悟安徒生作品中人文精神的力量。2、交流收集到的有关安徒生的生平

安徒生的作品在我国广为传播，

《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》

《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的

精神食粮。

3.（出示课件15）想象说话：假3、组内交流，全班分享。

如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想

对她说些什么？4.请同学们轻声读自己印象深刻、感触

4、交流印象深刻的部分，说出自己的最深的地方，把它画下来，并在旁边用

感受。一个词语或一句话写下自己的感受。

活动意图：

联系生活，让学生体会到作者要表达的思想感情。交流、分享自己印象深刻

的地方，并说出自己的感受，加深对课文的理解。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练习

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计:

8卖火柴的小女孩

现实幻象渴望

第一次：寒冷大火炉温暖

第二次：饥饿烤鹅食物

第三次：痛苦圣诞树欢乐

第四次：孤苦奶奶爱抚

第五次：受罪和奶奶在光明快乐中飞走幸福

7.教学反思与改进:

成功之处：

不足之处:

改进措施:

检查签字备课组教研组教研室

课时教学设计

课题9、那-定会很好课型：新授课时一课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过自主读文、拓展想象

等过程，感悟它享受生命中每一段历程的积极的人生态度。

②语言运用：认识“缩、努”等8个生字。默读课文，能说出主人公从一粒种

子到阳台上的木地板的生命历程。

③思维能力：理解课文内容，了解主人公的生命历程，感受童话的特点，体

会童话揭示的道理。

④审美创造：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务

的快乐。

思政元素：体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

4.学习重点难点：

1.通过默读课文，明白从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程。

2.学生通过自主读文、拓展想象等过程，感悟它享受生命中每一段历程的积极的

人生态度。阅读并感悟文中描写心理活动的句子，体会主人公坦然、乐观的人生

态度。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：激趣导入新课。

一粒种子的生长过程

教师活动：学生活动：

出示课件1（视频）：一粒种子的观看视频，产生学习期待

生长过程

板书课题：9*那一定会很好

活动意图：

创设情境，多媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的

学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学作了精彩的铺垫。

环节二：新课学习

1.学习生字词

2.回顾略读课文的学习方法，明确学习任务。

3.初读课文，了解“种子”的生命历程。

教师活动：学生活动：

1、出示课件2：含会认字的词语1.教师带读。指名让学生带读。教

缩进努力花茎锯子斧子师出示生字词，学生朗读，读准字音。

推车吱嘎拆开

2、回顾略读课文的学习方法，明确学2、学生看题目，交流略读课文的学习方法。

习任务。由课题后面的“*”可知，本

篇是一篇略读课文，这学期我们已经学

过哪两篇略读课文?出示课件3：第3课、

第7课的图片追问：学习略读课文有什

么好的方法？

3.出示课件4：本课课文前的学习提示。3、学生自读学习提示，标上序号后交流

引导：自己读一读学习提示，看看提示汇报。

中有哪些要求，并用序号标一标。

4、初读课文，了解“种子”的生命历4、自由朗读课文，读准音，认清字。同

程。朗读课文，初次感知。教师总结。桌互读。师生交流。

5、展开故事情节，了解“种子”的生5、师生交流，（1）一棵树的种子。（2）

命历程。故事的主人公是谁?请在课文（出示课件5）历程一粒种子-----棵

中画出来。它都走过了哪些历程？圈出大树-----辆手推车-----■把椅子

主人公变成的事物。美丽的木地板。

6、注重心理，感悟“很好”，体会主人

公坦然、乐观的人生态度。6、小组合作完成

7、“很好”的含义。“很好”的字面含7、师生交流，教师总结：为社会作贡献

义是什么？“很好”在本文中的意思是就是快乐，就“很好”。

什么？

8交流最后一句话的含义。它觉得自己8、同桌合作学习

又变成了一棵树。

活动意图：

通过种子的历程来讲述课文，让学生更能清晰地理解课文内容，体会主人公积

极乐观的人生态度，感受课文所表达的意义。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

那一定会很好

成长快乐，服务他人也快乐

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字备课组教研组教研室

课时教学设计

课题

10、牛肚子里旅行课型：新授课时：第一课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相

应的语气。理解重点语句，揣摩人物的心理活动。

②语言运用：学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”

两个生字。能正确、流利地朗读课文。能正确把握文中多音字的读音。

③思维能力：默读课文，能找出证明青头和红头是''非常要好的朋友”的词句，

能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路

线图讲故事。

④审美创造：理解青头的话，懂得遇到困难时，朋友的作用是非常大的，明

白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情

感。

思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、

团结互助的情感。

5.学习重点难点：

1.通过分角色朗读课文，抓住动作和语言描写，感受青头和红头的心情变化。

2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

4.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，并引导学生感悟故事所蕴含的

道理。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：猜谜语导入，揭示课题。

1、出示图片，引出课题

2.学习生字、生词、多音字。

3、指导书写

教师活动：学生活动：

1.出示课件1谜语-：身穿褐色衣，头顶1.猜谜语。(蟋蟀)

长触角，草丛堆里把歌唱，打仗时逞英

豪。

2.书空课题，齐读。提出质疑

2.出示课件2：蟋蟀的图片。

板书课题10在牛肚子里旅行(齐读

课题)

3.自由朗读课文。自学本课生字新词。

3.自主读课文，在读课文的同时，试着

解决不熟悉的生字、生词，感知课文的

大概内容。

4.同桌互读，小老师领读，男女生赛度。

4.出示生字、生词，检查预习情况。出

全班齐读

示课件3、4、5：

5、先观察，在书写

5.书写指导:

活动意图：

以谜语入题，形象生动，激发学生学习的兴趣。认识生字、生词、多音字，

为学习课文打基础。

环节二：初读课文，整体感知。

教师活动：学生活动：

1.熟读课文。教师指导“偷偷”“牙

.默读课文，给每个自然段标上序号。

齿”“细嚼慢咽”等词语的读音、识记1

默读的同时，注意难写、难认的字词。

方法和意思、。分段点名读课文，齐读课

文。

2.理清脉络，分清段落。出示课件62.教师讲解，学生初步了解反刍的现象。

(1)谁在牛肚子里旅行？

(2)为什么去牛肚子里旅行?在牛肚子

里旅行的结果怎样?根据这两个问题把

课文分成两部分。

3.师生交流分段落：

3.鼓励学生用自己的话概括红头在牛

①青头和红头玩耍的情形：第1飞自然

肚子里旅行的故事：青头和红头是好朋

段。

友。有一天，红头不小心被一头大黄牛

②红头“在牛肚子里旅行”的过程：第

吞到肚子里，青头特别着急，并帮助红

7~19自然段。

头想办法。最后，在青头的帮助下，红③红头脱离危险后的情形：第20、21自

头得救了然段。

活动意图：

本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此提

供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行?红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？”让

学生有思考和表达的依据，既降低了概括大意的难度，又培养了学生带着问题读

课文的习惯。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

在牛肚子里旅行

怜命拼扫胃管刚流算

课时教学设计

课题

10、牛肚子里旅行课型：新授课时：第二课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相

应的语气。理解重点语句，揣摩人物的心理活动。

②语言运用：学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”

两个生字。能正确、流利地朗读课文。能正确把握文中多音字的读音。

③思维能力默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，

能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路

线图讲故事。

④审美创造：理解青头的话，懂得遇到困难时，朋友的作用是非常大的，明

白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情

感。

思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、

团结互助的情感。

6.学习重点难点：

1.通过分角色朗读课文，抓住动作和语言描写，感受青头和红头的心情变化。

2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

4.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，并引导学生感悟故事所蕴含的

道理。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：复习导入。

教师活动：学生活动：

1、同学们，作者把一场惊险的经历写1、指名回答上节课学习的内容

成“旅行”，很有趣。上一节课我们初

步了解了课文内容，红头在牛肚子里旅

行，既惊险，又惊奇，下面我们就跟随

着红头一起开始这段旅行吧！

活动意图：

通过把上一节课的内容和本次课程内容衔接,有利于学生们更快地参与到

课文的学习中。

环节二：深入学习，理解内容。

1.学习第「7自然段。

2.学习第8、21自然段，体会青头和红头的心情变化。

3.牛胃的小知识，了解反刍现象。

4.总结红头的“旅行”过程，画出旅行路线图。

教师活动：学生活动：

1.（出示课件7）分角色朗读课文，1.先默读，在默读的同时动脑筋，自己

读出相应的语气。给自己提问题。

2.师生交流，学生概括总结：2.同桌合作学习

3.师生交流，教师指导朗读。注重语言3.学生交流自答：让我们感受到了青头

描写，感受对话语境。出示多媒体课件遇事沉着、冷静的特点，也写出了青头

青头和红头的对话。对红头的鼓励。

，，

4.牛有四个胃一一“牛肚子里一共有4.牛吃食物有反刍现象一一“牛休息的

四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，时候，它要把刚才吞进去的草重新送回

只有第四个胃才是管消化的！”多媒体嘴里，然后细嚼慢咽……”

演示牛胃的构造，看图说明。

5.语言描写，体验感知。找出体现青头5、学生边读边画

拥有丰富知识，并懂得运用的句子。6、根据牛胃的图片，结合课文内容，

6.出示课件8：牛胃的图片。在图片上点出红头所经过的地点。

出示课件9：牛嘴一牛肚~第一个胃一生交流后，

第二个胃

活动意图：

以多媒体的形式更加直观、全面地理解和感知文章的内容及人物的性格特征,

并突显人物之间的真挚友谊。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练习

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

10在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃一一第二个胃一一牛嘴里一一出来

7.教学反思与改进：

HTT+I-irZlk1

活动意图：

教师和学生以一问一答的方式导入新课，可以引导学生学会观察生活、观察大自

然，培养学生多观察、多思考的习惯。

环节二：深入理解课文，整体感知。

1.按故事情节进行分段。

2.梳理故事内容，学生自主练说。

3.事件梳理，细化内容。

4.深入主题，体会感知。

5.师生交流，突出主题。

6.课堂总结，拓展延伸

教师活动：学生活动：

1.自由阅读课文，同时标记自然段，1.同桌交流。师生交流。

思考怎样分段。2.学生回答后，把答案串成故事大

2课.文中的故事主要人物是谁？围意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪

绕奶酪讲了一件什么事?结果怎样？搬进洞里。

3.学习第1自然段，发现问题。3.点名朗读课文,并思考上面的问题。

故事里的主人公是谁?蚂蚁队长颁布了点名回答问题，教师指导。（

什么命令?命令是怎么规定的？

4把.小蚂蚁们积极搬运粮食的句4.（争先恐后：在文中的意思是争着搬

子找出来，指名回答问题。运粮食，谁也不愿意落后。表现了小蚂

蚁们不怕吃苦、勤劳的特点。）

5.自由朗读课文，自己提问题，解5.有感情地分角色朗读课文。

决问题。

6.把学生各自的问题集中起来，然6、这时候，蚂蚁队长是怎样想的呢？（丢

后讨论、回答。掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯不

6.文章通过心理、动作和语言描写，许偷嘴的禁令。怎么办呢？）

突出了蚂蚁队长以身作则的品质和它6、小组合作学习

的指挥才能，也体现了小蚂蚁们听从指

挥、遵守纪律的特点。7、请学生简要交流对蚂蚁队长的评

7你.喜欢这位蚂蚁队长吗?理由是价。请学生回顾课文，找出自己评价的

什么？出示课件6：依据。

活动意图：

通过老师总结和学生对课文的理解，培养学生对写作方法的学习及应用的能

力，并让学生写一写自己喜欢蚂蚁队长的原因，达到学习与应用的统一。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字备课组教研组教研室

课时教学设计

课题习作：我来编童话课型：新授课时：第一课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，

使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

②语言运用：要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比

较流畅具体地记叙想象内容。

③思维能力：能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步

形成修改习作的意识。能给习作加题目。重温童话故事，激发写作兴趣，打开习

作思路。

④审美创造激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话

的过程中接受自我教育。

思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，

在发展中提高素质.

2.学习重点难点：

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能运用合适的修改符号自主修改习作。能给习作加题目。写出较完整、较有趣

的童话故事。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：激情导入，走进童话

1.点拨引路，学习方法。

2.引导学生补充词语•，拓展思路。

教师活动：学生活动：

1.你们能用几句话说说故事发生的时1.学生讲述，教师评价。归纳童话

间、地点、人物和故事的起因、经过、的特点。

结果吗？2.编写童话，用你们写的童话故事

2.好听的故事题目最能吸引读者，为别人的生活增添色彩呢?板书：我来编

让人产生强烈的阅读欲望。谁来说一说童话。

童话故事的题目是怎样取的呢？出示课

件2：本单元学过的四篇童话故事的题

目。

3.引导：童话故事丰富多彩，角色、时3.学生畅所欲言，在每一列中自由

间、地点也各不相同，不仅仅局限于教补充词语。

材中提供的这几个。

4.引导：这些词语还可以自由组合，交4.拓展思路，选好题材，想象故事情节。

叉使用。比如国王、啄木鸟、星期天、在这些可爱、聪明、淘气的小动物、植

森林超市;玫瑰花、魔法师、冬天、小物之间会发生什么故事呢?请同桌互相

河边等。你还能想出怎样的组合?为什说一说。

么这么组合?教师点评。

活动意图：

童话故事生动有趣，情节引人入胜，吸引着读者们。通过谈话唤起学生读童

话的收获，激发学生的兴趣，为写童话作铺垫。

环节二：展开丰富的想象，让故事生动。

教师活动：学生活动：

1.交代清楚了故事的起因、经过、1.学生交流汇报

结果，只是搭好了一个框架，怎样才能

把这个故事写得生动有趣呢？2.请同学们把自己编的故事先说一

2.出示本单元学过的童话故事《一块奶说，再写下来。

酪》，学生先自由读一读，并想一想从蚂蚁队长以身作则，为小蚂蚁们做出

中体会到了什么。这篇童话故事是怎样了榜样，鼓舞了小蚂蚁们的士气，最终

把情节写生动、有趣的？大家把奶酪搬到了洞里，也突出了课文

3.教师小结：编故事时要展开丰富的想的主题。

象，这样故事才能生动有趣，才能吸引3.学生交流汇报

读者。板书：有趣、有象征意义。

活动意图：

激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。通过引导开阔学生的思路，

激发学生想象的火花，使学生逐步了解童话的基本特征，为自编故事作好铺垫。

通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写得生动有

趣，并学以致用。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

习作：我来编童话

时间地点角色起因经过结果忘我动情大胆

课时教学设计

课题习作：我来编童话课型：新授课时：第二课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，

使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

②语言运用：要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比

较流畅具体地记叙想象内容。

③思维能力：能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步

形成修改习作的意识。能给习作加题目。重温童话故事，激发写作兴趣，打开习

作思路。

④审美创造激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话

的过程中接受自我教育。

思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，

在发展中提高素质.

2.学习重点难点：

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能运用合适的修改符号自主修改习作。能给习作加题目。写出较完整、较有趣

的童话故事。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：习作修改，点拨修改方法。

1.自读习作，修改病句。

2.习作分享，总结习作秘诀。

3.分享童话故事。

教师活动：学生活动：

1.提示：读一读自己的习作，要检查有1.学生修改自己的习作，教师巡视，相

没有错别字，句子是否通顺，尝试运用机指导。

改正、增补、删除3种修改符号进行习

作修改。

2.教师指导请与同桌分享自己的习作，2.同桌交流，互改互赏。

交换读一读，如果发现习作中有明显的

错误，可以用修改符号修改;如果习作

中有自己欣赏的语句，请用浪纹线画出，

并在旁边加上一颗星。

3.展示习作题目。3.引导学生交流，根据题目评选出若干

课件集中展示学生上一节课完成的习个“最想听的故事二

作题目，提问：你最想听的故事是哪一

个?为什么这个题目最吸引你？

4.其他同学听完后从“有没有把故事写

4.被评为“最想听的故事”的习作作者

清楚”和“有没有运用丰富的想象把故

上台分享。

事写有趣”两方面说说自己的感受。

小结：童话故事要吸引人，还要注意把

故事写清楚，运用丰富的想象把故事情

节写得有趣.

活动意图：

写完后反复修改，尝试运用修改符号修改，养成修改习作的习惯.拟题是学生

概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方

法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。

环节二：童话故事会。

教师活动：学生活动：

1.小组内分享习作，并根据以下标1.童话故事会。

准推荐一篇佳作。出示课件5：（1）每组派一位代表上台跟大家分

（1）故事是否写得清楚？享习作中的童话故事。

（2）故事是否运用丰富的想象写（2）所有小组结束后，请同学们说

得生动有趣？说喜欢谁编的童话，并说明理由。

（3）故事是否蕴含着道理？（3）评出若干篇“最佳童话”，授

课堂总结。予作者“童话大王”的称号。

同学们，只要我们留心、用心，多

读课外童话，我们一定能编出一个个生

动有趣的童话故事！

活动意图：

读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效的途径。三年级的学

生习作才刚起步，更需要培养读写的兴趣。教师要让学生在大量阅读中积累语言，

同时积累习作的经验。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

习作：我来编童话

时间地点角色起因经过结果忘我动情大胆

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字备课组教研组教研室

课时教学设计

课题语文园地三课型：新授课时：第一课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信让学生借助拼音读准生字，引导学生发现生字部首与其意思的联

系，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

②语言运用：能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个字。能了解3组

带口字旁的字不同的字义特点;能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并

试着使用这些修改符号修改自己的习作。

③思维能力：能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的

好处。

④审美创造：通过诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。通过诵读，

体会人生格言，帮助小学生积累句子

思政元素：感受中国字、词、语言的趣味和魅力，激发学生对童话的兴趣。

8.学习重点难点：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并试着使用这些修改符号

修改自己的习作。引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识

字的意识。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：谈话导入新课。

1.介绍故事，分享快乐。

2.思考问题，解答问题。

3.教师总结。

教师活动：学生活动：

1.出示课件1：本单元学过的各篇课文1.生交流：怎样介绍童话故事？

的图片你们还读过哪些童话故事呢?谁

愿意把自己读过的最喜爱的童话故事

和同学们分享呢？

2.分享故事。板书：童话故事的题目。2.大都运用了拟人的修辞手法。童话往

（1）这些故事有什么共同特点？往让动物、植物披上人的外衣，赋予它

（2）师生就例文交流，学生自由们以人的思想和意识，让它们像人一样

发表意见。能说话、有思想、有情感。

3.童话富有浓厚的趣味性，阅读后受到3有.的童话在文章中借主人公之口或用

有益的教育。童话主要描绘虚拟的事物总结性的语言把要讲的道理直接表达出

和境界，其中出现的“人物”，并非真来了；有的则须认真阅读理解，深入分析

有，所讲述的故事，也是不可能发生的。文章，才能悟出其中的道理。

但是童话中的种种幻想，都植根于现实，

是生活的一种折射。

活动意图：

幻想是童话的翅膀，这种幻想不仅表现在整个奇异优美的故事里，而且表现

在童话人物的语言、行动。一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。因此，

童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。

环节二：

L识字加油站。

2.词句段运用。

教师活动：学生活动：

1.、识字加油站。（出示字卡）2.同学们，我们先来观察一下这几

伸一申界一介组生字，每一组中的两个生字有什么区

棕一宗忆一乙别呢?

招一召教一孝

带有这些偏旁的字和什么有关？

2.学生交流识字方法，教师引导学生将

2.教师总结：同学们的记忆力真不

每一组前一个字的偏旁去掉，用减一减

错啊!你们有什么好办法记住这些生字

的方法识记后一个字。

呢？

3.自由朗读，读准音.同桌考一考，

3.学习生字。出示课件3：申请介绍

抢读生字，看谁读得准确。

祖宗乙方召开孝顺

现在，让我们再去汉字的王国里逛一逛

吧，看看有没有新的发现。

4.教师指导，学生表演。

4.师生交流，教师引导。（

你们表演得太形象了，我为你们骄傲！

活动意图：

借助字卡，引领学生在趣味观察中辨字。在此基础上的认字都是以“自主交

流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字的实效，又尊重了学生自主发展的

需要。借助有趣的情境表演，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字的造字

规律，初步树立归类识字的意识。

5.作业设计：

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：完成同步练册

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目

6.板书设计：

语文园地三

修改符号：改正增补删除辨理格言

课时教学设计

课题语文园地三课型：新授课时：第二课时

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信让学生借助拼音读准生字，引导学生发现生字部首与其意思的联

系，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

②语言运用：能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个字。能了解3组

带口字旁的字不同的字义特点;能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并

试着使用这些修改符号修改自己的习作。

③思维能力：能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的

好处。

④审美创造：通过诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。通过诵读，

体会人生格言，帮助小学生积累句子

思政元素：感受中国字、词、语言的趣