驾鹤路小学科研工作总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页驾鹤路小学科研工作总结一学期来，我校围绕制定的科研工作目标，以课题讨论为主要抓手，以营造学校老师优良的科研氛围为主导，努力教科研工作规范化，并形成有特色的教科研管理机制，乐观探究和推动科研成果的推广和转化工作,力争使教科研水平整体提高。详细做法总结如下：

一、连续推行网络化课题沟通与管理，规范课题管理制度

在网络信息高速进展的今日，施行网络化办公已势在必行。为此，我校在课题资料管理方式上，连续充分发挥信息时代我校校内办公网的优势，实行信息资料网络化管理，敏捷培训老师，搭建了校长室文档、老师个人文档、学习资料沟通文件夹、课题资料沟通库以及课题阶段性管理文件夹等信息指导沟通平台，并准时将每学期评比审核状况公布在校内网上，同时，学期结束还将当期过程性讨论资料进行压缩刻盘存档，实现了无纸办公与沟通，这也是我校课题规范管理的一个亮点。

在课题管理组织结构上，本学期连续实行“责任目标”制，以人为本，综合管理，用活岗位，建立由校长任组长，由分管副校长任副组长，形成从“校长室、教育处、科研处协同负责——问题行动讨论中心组为中坚力气——群体老师协同参加”的三级有序管理组织形式，并从理论培训、实践指导、资料收集、宣扬沟通、信息技术等方面工作进行了分工，实行分层管理，分层指导，形成了一个有序运转、行之有效的组织管理网络，刚柔相济，任务到部门，职责到人，每月反馈，将常规和创新并举，让每个老师在课题中学会自我反思、自我教育，提升个体的人文性。

二、两线并举加大老师课题讨论氛围，提升老师科研力量

1、施行组际常态研磨，提升课题教研力量

我们以课题化讨论为切入点，通过业务切磋，落实常规性校本教研；借助同课异构，实行提高性校本教研；提倡异课同构，推行专题性校本教研，严抓教学常规管理，施行组际常态研磨，提升课堂教研力量。同时，连续开展“十节好课评比，开展网络教学和综合实践、青年老师等多项赛教课，深化开展随堂听课、课后评课、评后叙课的常规活动，把“自我反思、同伴互助、专业引领”作为主要讨论形式，以“提出问题、整合探讨、行动讨论、提升自我”为校本教研模式，让老师们形成“在讨论状态下的工作方式”，以常态教学讨论带动老师专业化成长,以校本课程的综合开发加速校内的特色文化建设。

目前，各班级组都依据教学中的实际问题，拟定了各自的讨论专题，大家通过集体备课和自行讨论，在摸索阅读教学有效性方面找到了一些方法，特殊在讨论各年段如何上好阅读课第一课时方面取得一些收获。如一班级教研组的讨论课题是《在生活中欢乐识字》，大家乐观沟通学习体会，乐观切磋执教心得，查找到了一些识字教学突破方法，一班级青年老师黄溪老师围绕本班级一课题上的《识字8》在城区首届青苗杯上获一等奖，一班级教研组五一前夕还被评为柳州市优秀职工小家的光荣称号。此外，本学期我校赵丽娜老师上的习作指导课《新闻报道》获城区一等奖，邓德瑜老师执教的《真想变成大大的荷叶》在城区首届青苗杯上获一等奖获二等奖，在课题讨论带动下，我校青年老师正不断成长起来。

2、建立联动学习团队，提升老师科研底蕴

读书是老师成长必由之路，每位老师都应当是终身学习者，独到的思索者，欢乐的创新者，不倦的实践者。我校本学期连续以随机分组的方式建立联动学习团队，将个人学习与集体研讨相结合，将指导性书目与自选书目相结合，形成了以组长为核心，分工协作、共性进展的集体学习沟通模式，打造具有我校特色的学习型组织，提高老师专业文化素养。本学期重点阅读的书目是《论语》，《论语》流传2500多年，影响世代中国人，它的经典语句，每一个中国人耳熟能详，全书以白话诠释经典，以经典诠释才智，以才智诠释人生，以人生诠释人性，以人性安排人心。《论语》的真谛，就是告知大家。怎么样才能过上我们心灵所需要的那种欢乐的生活。北京师范高校于丹教授紧扣21世纪人类面临的心灵困惑，结合其深厚的古典修养，运用女性特有的细腻情感，从中国人的宇宙观、心灵观、处世之道、交友之道、人格修养之道、抱负和人生观等七个方面，从独特的共性视角动身来解读《论语》，解读没有颜色，没有性别，没有时间和空间，只有温度的孔子，解读当今社会重压下各种人如何摆脱心灵的负荷。通过看于丹解读《论语》的光碟与老师自行阅读、集体沟通点评的方式相结合的方式，大家的心灵引起了共振：人的一生当中会遇到很多挫折，人生不如意事常八九，我们不要怨天尤人，无论是教学还是课题讨论，都要学会有一颗平常心，追求那种平淡如水，气定神闲的境界。

我校正是以问题行动讨论为载体，采纳了以上两线并举的方式，将“学习型小组”与“教研小组”有机整合，充分发挥项目讨论团队的力气，通过抓培训学习，抓课题讨论，抓课堂教学实践，抓科研成果总结，引导老师发觉和提出教学实践的问题,并把它转化为讨论的课题，探讨改进课堂教学的策略与方法、将教学设计与实施、反思与测量、教与学一体化，使课题讨论走向普及，走向常态，提升我校老师课题讨论的力量，科研队伍建设培训稳步推动努力凸现教育科研的整合，让老师们形成了在讨论状态下的工作方式，逐步实现教研科研一体化，抓教学、促质量、创特色、求进展。目前，我校科研骨干队伍不断扩大，

90％的老师有较强的科研意识，能起到科研龙头和示范作用的老师占40％，98％以上的老师有较强的科研实践力量，各级各类获奖成果性文章达60％以上，90％以上的老师能把科研课题与校本教研整合开展，自觉运用到教学实践中，逐步形成了形成老师个人的教学风格，促进教学质量不断提升，形成了我校特有的课堂教学文化，搭建了更高层次的科研进展体系。

三、以主课题先行的讨论方式，推动其他课题的纵深进展

实行课题讨论的双向选择是我校研教结合的新举措。我们把“五块文化实施方案”落实到各层各类工作中，遵循由下至上的原则，在老师结合自己的教学实际需要确立了个人讨论子课题的基础上，我们本着一人一课题、自愿申报与综合调整相结合的原则，对我校科研课题做了进一步规范管理和统筹支配，清理原有课题，梳理现有课题，确立主导课题，遵循由下至上的原则，合理调配课题，以学校主课题带动老师子课题讨论。我们通过全面权衡所担当课题在学校进展中的重要地位，将我校自己担当的规划A类课题20xx年度064号《示范性学校“软实力”建设问题讨论》确立为学校的主导课题，以此为讨论主线，带动其他课题讨论，形成一整套科研管理和运行机制，形成科研管理和操作常规，科研课题参评获奖率达100％。

针对我校正参加结题的子课题《实行激励性评价促进同学的进展》，我校建立了多元化的管理评价体系，实行定性分析与定量评价相结合的方式，建立了促进课堂教学进展的老师个人阶段评价表，评价内容集中体现在对老师教学的评价和对老师素养的评价两个方面，主要是针对老师的教学、师德、个人素养、提高程度等多方面，以老师自评为主,实行了定期个人评与同事评、小组评议、行政评议相结合互动评价方式，构成了进展性老师评价主体的多元化，旨在突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，关心老师对自己教育行为进行分析和反思，激发老师不断进步、实现自身价值，形成我校老师进展性评价管理方法，充分体现了评价的以人为本的进展性原则。与此同时，我们关注同学的学习过程和学习方法的评价，90％以上的老师能在课堂教学中自如地开展多样性评价，我校依据不同学科特点设立了不同学科标志，如语文学科是五星标志，数学学科是红旗标志，英语学科是大拇指标志，科学学科是小博士标志……并能在同学学业中使用多样评价语，依据不断生成的新问题不断修正完善相关评价体系，变“带着评价走进同学”为“带着同学走进评价”，逐步建立了一系列动态评价管理方式，既关注基础学问和基本技能把握状况，也关注学习力量、学习情感与态度反面的进展，把终结性评价与形成性评价结合起来，成为我校评价的新资源。

目前，我校所担当的“广西学校创新教育讨论与试验”子课题《指导——自主学习讨论与实践》的科研成果，经总课题组组织有关专家进行鉴定评审，被评为优秀课题讨论成果一等奖；《学校综合实践活动课程的讨论与实践》获“柳州市第八届教育科研成果一等奖”；

申报和担当的《通过学校三年进展规划，打造办学“软实力”》一课题成为了自治区重点经费资助A类课题，我校被评为自治区科研先进单位、柳州市科研先进单位、被授予自治区校本教研基地及鱼峰区语文校本教研基地等荣誉，凸显了一流的办学示范性。

四、存在的问题及今后函待努力的方向

目前，虽然我校在课题网络化规范管理及执研老师的讨论课题双向选择与优化组合上取得了一些成效，但是我们也感觉到现今我校科研课题的讨论开头进入一个瓶颈状态：如何处理好日常教学工作的劳碌与课题讨论的关系，如何将每位老师的特长充分发掘与合理规划，从而提高课题讨论的实效性，更好地促进老师共性进展是我们今后函待思索与急需解决的问题。

附录：

柳州市驾鹤路学校科研课题进程一览表

课题名称课题讨论时间课题进行状况

规划课题《示范性学校“软实力”建设问题讨论》20xx、3—20xx、6正在进行中

学会参加课题《指导——自主学习》1999、7——20xx、7已结题，获柳州市科研成果二等奖

“十五”广西学校创新教育《指导——自主学习讨论与实践》课题20xx、7——20xx、12

20xx年结题，经总课题组组织有关专家进行鉴定评审，被评为优秀课题讨论成