《小学低学段学生数感培养的教学策略研究》10000字

[14]。学生如果能够长期坚持估算，对数感的发展也是有一定帮助的。（四）重视学生对数与量的理解数与数量的感悟是小学数学建立数感的核心，是体现数感最重要的内容。在教学过程中教师应该注重引导学生体会从数量到数的抽象过程，理解数是数量的抽象；理解和掌握各种数的表示以及之间的关系。数与数量的感悟包括两方面的内容：一是从数量抽象为数的过程；二是把抽象的数与现实的情境联系起来，理解数的含义。总的来说最主要的就是把现实生活中的数量与抽象的数建立联系，增进学生们对数的理解。例如学生在学习“10以内数的认识”的时候，教材中会有2只鹅、4只小鸡、5个南瓜这样的学生能感知到的具体的数量。这些数量可以半抽象的用小棒摆出来，表示成2根小棒、4根小棒、5根小棒等，接着再表示成数字2、4、5等。这些数可以表示同样属性的数量，学生在体会数量与数的关系的过程中，逐步建立数感。总之，在培养低年级学生的数感时，要遵循学生的发展规律，用恰当的教学方法培养学生的数感，低年级学生理解能力差，就要创造各种生活中的情境去帮助学生理解感悟数学；抽象思维差，就要化抽象为具象，通过动手操作等活动让学生的感官调动起来；培养学生的估算意识，在日常生活和学习中感知数感、发展数感。结语通过对小学低学段学生数感培养的教学策略研究，对当前小学低年级的教师在对学生数感培养方面有了更加深入的了解。数感作为新课标提出的十大核心概念之首，它的重要性是不言而喻的。通过对本课题的研究，发现低年级教师在培养学生数感时存在着问题，针对所发现的问题，提出了有关小学低学段学生数感培养的教学建议，希望能够为教师对学生进行数感培养时提供方法指导。由于能力不足，本研究对于低学段学生数感培养的教学策略的研究还不够充分，比如问题思考的还不够深入，数据分析能力有所欠缺，样本数量也不够丰富，只选取了两个市的六所小学中的低年级数学教师，所以导致所得到的数据会比较有限。但作为一名教育者，今后在工作中会对此进行更加深入的研究，对研究中存在的不足进行完善补充。由于实践经验不足，才疏学浅，本研究有不到之处恳请各位老师批评指正。参考文献:中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.杨玉清.小学数学学习数感培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021.Berch,D.B.Makingsenseofnumbersense:Implicationsforchildrenwithmathematicaldisabilities[J].JournaloflearningDisabilities,2005.马翔宇.浅谈数感及其研究综述[J].知识-力量,2018.王强国.数感的界定、误区与培养对策[J].中小学教师培训,2019.温建红,梁佳田.近二十年我国数感研究综述—基于CiteSpace知识图谱分析[J].西北成人教育学院学报,2021.王瑞豪.农村小学第一学段学生数感现状的调查研究[D].石家庄:河北师范大学,2021.陈倩瑶，顾彬彬.国外数感研究综述[J].中国科技经济新闻数据库,2019.卫国兰.培养低年级学生的数感[J].江西教育,2020.严晓莉.培养数感三部曲领略数学新风景[J].江西教育,2020.洪亮.小学生数学关键能力研究:内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训,2019.范志勇.小学低年级学生数感的培养[J].当代家庭教育,2019.