部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学课件

自相矛盾

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。阅读篇章页

明晰语文要素攻防对立自相矛盾：比喻行事或言语先后不相应、互相抵触。

联系生活

初解课题初读古文

读准字音

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。读准字音，读通句子。遇到不确定的读音，借助注释想想意思，再定读音。初读古文

读准字音

读句子，给标红字选择正确的读音

楚人有鬻（yùyú）盾与矛者。

其人弗（fófú）能应（yīngyìng）也。

夫（fúfū）不可陷之盾与无不陷之矛，

不可同世而立。夫君子之行，静以修身，俭以养德。

诸葛亮夫，放在句首，表示将引发议论。初读古文

读准字音

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。读准字音，读通句子。遇到不确定的读音，借助注释想想意思，再定读音。yùfúyìngfú再读古文

探究文意

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。小组合作

借助注释理解大意遇到不理解的字圈起来，思考：可借助什么好办法理解它们。再读古文

探究文意小组合作

借助注释理解大意遇到不理解的字圈起来，思考：可借助什么好办法理解它们。借助注释联系生活联系上下文联系旧知扩词法楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”卖称赞坚固刺破锐利小贴士文言文中一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词，它们的意思是相对应的。小组汇报

疏通文意或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有的人你不夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。放在句首，表示将发议论存在古今异义词小组汇报

疏通文意小组汇报

疏通文意或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”古汉语

第一人称代词

第二人称代词

汝、尔

余、予第三人称代词

彼、之联系文意

读好停顿联系文意用斜线在文中标注停顿，读出文言文的节奏读一读，选择停顿恰当的句子，画上“”（1）

以/子之矛/陷/子之盾，何如？

（

）

以子/之矛/陷子/之盾，何如？

（

）（2）夫不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世/而立。（

）

夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。（

）联系文意

读好停顿

楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。联系文意用斜线在文中标注停顿，读出文言文的节奏

楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。自相矛盾多种方式

熟读成诵

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾多种方式

熟读成诵

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“_____________”又誉其矛曰：“_____________”或曰：“______________”其人弗能应也。______________________________________。自相矛盾多种方式

熟读成诵同桌合作1.分角色朗读（想象人物当时的神态、动作及心理活动。）2.找平楚人为了宣传自家矛与盾，说了什么？3.头脑风暴围观者听罢的反应，完成以下表格。盾VS矛大战战况如何战况分析第一种可能盾碎说明盾不是最坚固的第二种可能第三种可能走进人物内心，探寻思维过程楚人连续两次“誉”吾盾之坚，物莫能陷也。

吾矛之利，于物无不陷也。

走进人物内心，探寻思维过程夸大其词

前后抵触

自相矛盾是___________________________之“誉”盾VS矛大战战况如何战况分析第一种可能盾碎说明盾不是最坚固的第二种可能第三种可能矛断盾碎矛断说明矛不是最锋利的说明盾不是最坚固的，矛也不是最锋利的。

或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________,或__________,或__________。”矛断盾碎盾碎矛断走进人物内心，探寻思维过程

或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________,或__________,或__________。”矛断

盾碎盾碎矛断原来，围观者早已对战况了然于心，怪不得他如此问楚人——“以子之矛，攻子之盾，何如？”走进人物内心，探寻思维过程

楚人想：“吾矛陷吾盾，或__________,或__________,或__________。”矛断

盾碎盾碎矛断因而其人弗能应也。代入人物想象他当时是何种状态尴尬至极面红耳赤哑口无言呆若木鸡想找个地缝钻进去走进人物内心，探寻思维过程《自相矛盾》剧本时间：_______________地点：_______________

人物：_______________

在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他在街上大声叫卖，吸引了一大群人围观。

楚人（

）：“大家快来看啊！我的盾非常坚固，任何物品都不能刺破它；我的矛也是最锐利的，没有它刺不破的东西，这矛和盾的质量绝对是最好的，赶紧买个试试吧！”

路人（

）：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？”

楚人（

），无话可说。循思维改剧本

角色扮演启智慧这位楚国人令人啼笑皆非的形象跃然纸上对此韩非子一语道破天机夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。“不可同世而立”的其实远不止楚人自夸的矛和盾。你在生活中还遇到过这样的人和事吗？请结合下面的支架来谈一谈。___________与_____________不可同世而立。联系生活实际

深化理解寓意读了这则寓言故事，你懂得了什么道理？说话做事不能前后矛盾，要实事求是，三思而后行。联系生活实际

深化理解寓意联系生活，下列情境属于自相矛盾的是：一个年轻人对爱迪生说：我项发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？”网络与学习，两者既对立又统一，如果过分沉迷网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”埋头苦读，那么会错过网络上丰富的知识。网络与学习，并不是绝对对立的两个方面，只要处理好它们之间的关系，可以同时促进自己的学习，所以并不矛盾。联系生活实际

深化理解寓意

韩非子，我国先秦时期著名的政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。

其代表作品