2012年10月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

00388201210

1、【单选题】数学问题是一个（）

逻辑问题

事实问题

A:

理论问题

B:

实践问题

C:

答D:案：A

解析：数学问题是一个逻辑问题。

2、【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和

技能的教学，而是应指向（）

儿童建构数学概念的过程

儿童思维结构的发展

A:

儿童生活的联系

B:

儿童数学情感的建立

C:

答D:案：B

解析：学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能

的教学，而是应指向儿童思维结构的发展。

3、【单选题】幼儿对数学的兴趣往往开始于对（）的兴趣，对活动的过程和成果的兴趣。

​思想

意识

A:

动作

B:

材料

C:

答D:案：D

解析：幼儿对数学的兴趣往往开始于对材料的兴趣，对活动的过程和成果的兴趣。

4、【单选题】学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它

具有一定的（）

横向结构

层次结构

A:

B:

​总括结构

理论结构

C:

答D:案：B

解析：学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它具有

一定的层次结构。

5、【单选题】幼儿组成概念的掌握也是从（）动作向内部动作发展的

操作

具体

A:

外部

B:

抽象

C:

答D:案：C

解析：幼儿组成概念的掌握也是从外部动作向内部动作发展的。

6、【单选题】以形成技能、行为习惯和发展能力为主的教学方法是（）

直观的方法

游戏的方法

A:

活动的方法

B:

实际练习的方法

C:

答D:案：D

解析：以实际练习为主的方法，这是以形成技能、行为习惯和发展能力为主的一种教学方

法。具体有操作、练习、实验等。

7、【单选题】将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是

（）

数学操作活动准备

数学操作活动设计

A:

数学操作活动组织

B:

数学操作活动评价

C:

答D:案：B

解析：将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是数学操

作活动设计。

8、【单选题】教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是（）

个别活动形式

小组活动形式

A:

集体活动形式

B:

混合活动形式

C:

答D:案：C

解析：集体活动形式是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。集体活动一

般都是教师直接指导幼儿进行学习，但对于这种直接指导教师应该采用启发式教学，应该

充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使他们愉快地、富有成效地进行学习。

9、【单选题】具体集合概念及其运算是儿童学习数学概念的（）基础

根本

感性

A:

理性

B:

基石

C:

答D:案：B

解析：具体集合的观念及其运算是儿童学习数学概念的感性基础。

10、【单选题】让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿

过来。说明儿童没有形成（）

一一对应观念

数的包含关系

A:

序列观念

B:

​类比观念

C:

答D:案：B

解析：让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。

说明儿童没有形成数的包含关系。

11、【单选题】学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）

儿童学习的心理特点

儿童学习的经验准备

A:

儿童学习的逻辑顺序

B:

儿童学习的操作水平

C:

答D:案：C

解析：学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和儿童学习的逻辑顺

序。

12、【单选题】数学揭示了客观世界的逻辑关系，同时数学知识本身的体系也具有严密的

（）

概括性

抽象性

A:

逻辑性

B:

缜密性

C:

答D:案：C

解析：数学揭示了客观世界的逻辑关系，同时数学知识本身的体系也具有严密的逻辑性。

13、【单选题】在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种（）

经验性的知识

系统性的知识

A:

理论性的知识

B:

正规化的知识

C:

答D:案：A

解析：在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种经验性的知识。

14、【单选题】在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形

式是（）

集体活动形式

集体活动形式

A:

独立活动形式

B:

小组活动形式

C:

答D:案：D

解析：小组活动形式是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的

学习活动形式。

15、【单选题】教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供

（）

知识环境

游戏环境

A:

B:

操作环境

学习环境

C:

答D:案：D

解析：教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供学习环境。

16、【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）

​反复教儿童数数

对空间和时间的感知

A:

对集合笼统感知​​

B:

对几何形体的感知

C:

答D:案：C

解析：儿童数概念的发生和获得始于对集合笼统感知​​。

17、【单选题】数学来源于现实生活，又是对现实生活的（）

归纳

概括

A:

​抽象

B:

分析

C:

答D:案：C

解析：数学来源于现实生活，又是对现实生活的​抽象。

18、【单选题】幼儿的测量活动一般是（）

目测

​估测

A:

自然测量

B:

标准测量

C:

答D:案：C

解析：幼儿学习测量采用的是自然测量的方法。

19、【单选题】儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也

就是儿童的（）

知识掌握发展的过程

能力水平发展的过程

A:

B:

个性特征发展的过程

认知结构发展的过程

C:

答D:案：D

解析：儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿

童的认知结构发展的过程。

20、【单选题】教育评价的一般步骤中，第一步是（）

确定评价目的

设计评价方案

A:

实施评价方案

B:

处理评价结果

C:

答D:案：A

解析：评价的第一步是确定评价的目的。

21、【单选题】大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们

已经具备一定的（）

外化能力

内化能力

A:

同化能力

B:

顺应能力

C:

答D:案：B

解析：大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们已经具

备一定的内化能力。

22、【单选题】形成性评价是（）

在教育过程中持续进行的评价

完成某个阶段的教育活动之后进行的评价

A:

​​在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价

B:

对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价

C:

答D:案：A

解析：形成性评价是在教育过程中持续进行的评价。

23、【单选题】“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加

数学活动。”是教学大纲中有关培养幼儿对数学的（）

认知发展的目标

行为、技能的目标

A:

情感、态度的目标​​

B:

​知识掌握的目标

C:

答D:案：C

解析：“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活

动。”是教学大纲中有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标。

24、【单选题】幼儿能进行多角度分类，即能将一系列物体用多种方法分类，而一个物体可

以被划分到不同的类别中，他们能按两种特征将集分（）

感知集合

子集合

A:

集合

B:

子集

C:

答D:案：D

解析：幼儿能进行多角度分类，即能将一系列物体用多种方法分类，而一个物体可以被划

分到不同的类别中，他们能按两种特征将集分为子集。

25、【多选题】​学前儿童数学教学常见的教学方法有（）

操作法

演示法

A:

讲解法

B:

游戏法​

C:

观察、比较法​

D:

答E:案：ABCDE

解析：​学前儿童数学教学常见的教学方法有操作法、演示法、讲解法、游戏法​、

观察、比较法​。

26、【多选题】空间概念的特点包括（）

流动性

周期性

A:

相对性

B:

连续性

C:

可变性

D:

E:

答案：CDE

解析：空间概念的特点包括相对性、可变性、连续性。

27、【多选题】开展学前儿童数学教育评价的作用有（）

鉴别作用

诊断作用

A:

交流作用

B:

分类作用

C:

改进作用

D:

答E:案：ABE

解析：开展学前儿童数学教育评价的作用有鉴别作用、诊断作用、改进作用。

28、【多选题】根据心理学的研究，掌握数概念的指标有（）

理解数的守恒

掌握数的运算

A:

理解数的实际意义

B:

掌握数的顺序

C:

掌握数的组成

D:

答E:案：CDE

解析：根据心理学的研究，掌握数概念的指标有理解数的实际意义、掌握数的顺序、掌握

数的组成。

29、【多选题】学前儿童数学教育的原则包括（）

发展儿童思维结构的原则

让儿童动手操作的原则

A:

知识的系统性和逻辑性原则​

B:

联系儿童生活的原则

C:

重视个别差异的原则

D:

答E:案：ABCDE

解析：学前儿童数学教育的原则包括发展儿童思维结构的原则、让儿童动手操作的原则、

知识的系统性和逻辑性原则​、联系儿童生活的原则、重视个别差异的原则。

30、【问答题】简述学前儿童数学教育的总目标。

答案：（1）激发幼儿认识和积极探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参

加数学活动。（2）引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间

和空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念；（3）培养幼儿观察、思考和

解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动

的情况、活动的结果；（4）培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习

惯。

31、【问答题】学前儿童集合概念的发展有何特点?

答案：（1）2岁-3岁左有儿童已产生了对集合的笼统感知；（2）3岁一4岁儿童已能感

知集合的界限，对集合中元素的感觉也逐渐准确；（3）4岁-5岁儿童已能准确地感知集

合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少（4）5岁-6岁儿童对集合的理解进一

步提高和扩展。

32、【问答题】简述10以内加减运算教育的指导要点。

答案：（1）在教学内容安排上：①5以内加减教学时，将加减分开进行教学；②6-10的

加减教学，可结合进行；（2）教师通过口述应用题，帮助幼儿理解加减含义和应用题的

结构；（3）教师提供材料，让幼儿通过自己的操作活动，感知和体验加减运算的含义和

应用题的结构；（4）引导幼儿运用组成经验学习加减；（5）运用多种形式，引导幼儿

学习加减运算。

33、【问答题】简述学前儿童学习数学的心理特点

答案：（1）从具体到抽象；（2）从个别到一般；（3）从同化到顺应；（4）从外部

动作到内化动作；（5）从不自觉到自觉；（6）从自我中心到社会化。

34、【问答题】试述学前儿童数学教育的意义与价值。

答案：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2）数学教育促进学前儿童的思

维发展；（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展：数学教育能培养儿童对数学活

动的兴趣；数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。价值：数学教

育使儿童的抽象逻辑思维得到发展；对于他们适应今后的学习也很重要。早期数学教育的

重要价值在于培养儿童基本的数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习和运用数学的

态度等。

35、【问答题】举例说明量的守恒教育的指导要点。

答案：（1）运用变式进行教育。面积守恒教师可以拼出各种面积变式，引导幼儿