以生为主体以师为主导 论文

以生为主体以师为主导摘要：以生为本是教育的必然方向，学生主动学习才能提高学习效率。学生如何才能主动的学习，如何才能发挥学生主体性，需要老师在在课堂上不断的实践，不断的探索。关键词：以生为本，主体性，尊重，兴趣引言：语文课程标准指出学生是课堂学习的主人翁，教师是课堂学习、学生发展的促进者、合作者、引导者。语文学习应从学生已有的知识经验出发，使其体验语文知识的形成和发展。自主学习，合作探究应成为学习的重要方式，这就要求教师在教学中要把学生放在主人翁的位置上。自然，语文课堂应该以促进学生发展为出发点和归宿，成为学生进行"自主、合作、探究"学习的主阵地，让每一个学生都能在语文学习中掌握主动权和自觉性。对于这一点我进行了思考，并且在语文教学实践中努力去尝试。在语文教学中怎么才能做到发挥学生的主体性呢?下面浅谈一下我本人的拙见。一、改变观，要有以生为本的1.教师首先要有以生为本的意识我们经常听到"改变传统教学，注重以生为本"此类的话语。所谓的传统教学在人们的印象中是教师是主角，学生跑龙套。想要改变这种现状，那么就教师必须要有发挥学生主体性的意识，教师是学生学习上的"引路人"，在教学中不断的尝试，带领学生发觉他们的自主性，去让学生自己管理自己。比如我在每一课的语文教学设计中都会考虑到如何发挥学生的主体性，一年级的学生不能整节课都让他们"自己来"，而是在某一环节让他们自己去学去发现，我尤其注重在生字教学中去发挥学生主动性，让他们自己发现生字的偏旁，自己发现生字的结构，自己去说说写这个字的时候要注意哪些地方，这样不仅老师省了口舌，也使学生记得更劳，并且有成功的体验。2.学生也要有"我是学习的主人"的意识学生是来学校学习的，所以在他们的潜意识认为课堂学习，就是老师负责教，自己负责学，没有"主人"意识，不能发挥好学生的学习主动性。新课标要求告诉学生谁才是"学习的主人"，有些知识不需要老师传授，自己也可以去发现、去探索，只有学生相信自己的能力，亲自实践，才更能真切地体验成功的喜悦。二、讲究策，让以生为本更1.尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系教师要有以生为本的意识。《给生命图上爱的底色》的作者李烈在文中曾说过，在课堂教学活动中，要把自己看做是与学生在一起参与者、探索者，绝不能居高临下。所有教师都应该尊重学生的想法，鼓励孩子的积极思维是发挥学生主体性的基础，是以生为本的重要前提。在语文课上，孩子们总是乐于举手发言，尤其是他们自己用头脑想出的答案，每当回答正确或者思路很清晰，我都忍不住竖起大拇指，与此同时让同学送去响亮的掌声。这时孩子就会发自内心地骄傲，因为是他自己想出来的。孩子毕竟是孩子，犯错是最正常不过的事，每当这时要给孩子"留足面子"，帮助、引导他们知道自己的错误出在哪里，而不是气急败坏的指责他为什么会错，或者讥讽孩子为什么连基本的题目都会错。正确的答案是孩子想出来的，错误的同样是孩子努力思考来的，每个老师都不应该否定孩子的努力和勇气。不要注重一时的错误，也不能一味指责，这样会让孩子丧失信心。教学的重点是发展孩子的思维，点亮孩子思维的小火苗。2.培养和激发学习兴趣学习兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生在学习中找到了学习上的乐趣才会激发他的求知欲望，让学生体验成功的愉悦，从被动的勉强接受到主动愉快的探索，发挥自身学习主体作用，才能达到事半功倍的效果。对于语文的教学如何才能激起学生思维的浪花，提高学习乐趣呢?(1)营造气氛，激发兴趣想要在学习中培养学生的学习兴趣，就必须掌握激发学生愉快学习的方法。苏霍姆林斯基说："如果老师不努力使学生拥有高情绪和高智力的心态，渴望传授知识，那么这种知识只能导致冷漠的态度，而情绪化的脑力劳动会产生疲劳，没有激励人心的情绪，学习就会成为学生的负担。"。所以，笔者认为作为教师要在语文课堂教学中努力发展创造可以使学生轻松愉快的学习氛围，从而能够激发学生强烈的求知欲来培养自己学习兴趣。情绪是会"传染"的，老师精神饱满，学生学习自然有劲。我在语文课堂教学上就有类似的经历，当学生学习情绪低落时，无法专心听讲时，只要老师在动作和表情上充满活力和激情，学生自然会被带动起来。(2)走出课本，发现乐趣无论是在行政工作、教育、教学还是其他工作中，再现生活的最好方式就是理论联系实际。想要实现学生学习语文的兴趣的培养，光在课堂上是不够的，必须走出教室、课堂，走进学生的生活。再说，小学生的思维能力还是偏向于形象设计思维，只靠教师的单方面努力还不足够，要引导学生他们从生活环境中学习语文，学会学习，要让学生可以知道语文学习和生活是密切联系、息息相关的。学生不是一张白纸，他们也有自己的体验，自己的感受，语文学习可以结合学生生活实际，他们会有更深刻的体会。在上语文识字课的时候，就可以搜集一些本课所讲的事物图片，联系实际，或者让学生根据他们的所见所闻来猜一猜哪个图片说的是课文里学的东西，这样他们会很感兴趣，并且会争先恐后的说答案。(3)师生换位，感受乐趣我国传统模式都是老师讲，学生听，学生像新生的雏儿被动张嘴接着，老师坚持不懈地"填塞"。即使到了今天，这种填鸭式的教学模式仍然广泛存在。它的实质就是"应试教育"和"淘汰教育"，与当前的新教育理念大不相符。新课标的修订，不仅使语文课程教学发生了巨大的变化，而且对老师和学生都提出了新的要求。新课标要求老师要最大程度地调动学生的积极性和主动性，要求学生不能被动地接受知识，而应积极地学习，以实现师生互动。为了能够实现以上这种教学模式，我每周抽出时间，让学生做主讲，老师组织心烦。当然，这主要是针对学习阅读课文。首先，安排学生像老师一样备课和教案。只有学生彻底理解课文，才能讲好课。这种学习方法不仅激发了学生的学习兴趣，也能让学生体会老师的工作，并且还能进一步培养其他能力，比如：口头表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过提高学生学习自己进行讲课的过程，让学生做到眼到、口到、心到。不论是对整篇课文的结构，还是写作教学特点以及思想教育内容，都有一个系统详细的了解。听课的学生也会因为老师的立场而有所思考，做出自己的评价，而不是被迫式接受语文知识。当然在低年级阶段，整节课都交给学生是不现实的。这时，我们可以只在教生字时让学生来自主学习。一部分学生当小老师提问题，一部分学生自己回答，提高了学生参加兴趣的同时，也发挥了学生的主体性。(4)组织不同类型的课堂活动在以往的传统模式教学中，课堂教学大多以讲授为主，单调枯燥，不受学生喜欢。新课堂教学要求体现学生的主体地位，老师可以开展不同的教育教学活动，发掘学生的兴趣资源，比如，唱歌、绘画，舞蹈、表演等，使课堂富有生机；也可以在这种课堂活动中发现学生的优点，比如，姿态大方、声音洪亮、善于组织等，让教学更适合学生的口味，发挥学生的主体性。3.放手不等于放任即使学生是课堂学习的主体，老师也不能放弃自己组织者、引导者的身份。学生缺乏自主管理能力，所以在放手让学生去做的时候，教师也不能只是旁观，而是要适当的引导，组织和总结。这样才会呈现出一个科学的发挥学生主体性的课堂。对于低年级学生，有些知识还未掌握太牢固，所以更需要在旁加以指导，使他们对知识有正确的认识。在教学中可设置简单的游戏或者比赛环节，尽可能地充分发挥学生的主体性。三、结束以生为本是教育的必然方向，学生主动学习才能提高学习效率。学生如何才能主动