28第13课第一框教案《依法理性维权》

第13课学会依法维权第一框依法理性维权教案课题依法理性维权教学类型新授课教学时数1课时教材中等职业学校教科书《思想政治基础模块职业道德与法治》（高等教育出版社）学情分析知识基础认知能力学习特点通过前面对实体法内容的学习，学生懂得每个人都要崇尚法治精神，尊重法律权威，提升法治素养，为本课学会依法维权奠定了认知基础。大部分学生能认识到依法维护个人权利，尊重他人权利的重要性，懂得遇到矛盾纠纷应该用法律途径解决。但在实际生活中，还需要进一步提高依法维权的意识和能力。思维活跃，动手能力强，擅长利用信息化手段搜集素材，个别学生学习自主性不强，需要在小组合作中予以带动帮扶。深入思考能力较弱，可以通过议题教学增强学生深入探究问题的思维能力。教学目标政治认同运用马克思主义立场观点方法，观察分析生活中的矛盾纠纷和侵权现象，并进行正确价值判断和行为选择；理解坚持全面推进公正司法是习近平法治思想的重要内容，认同和拥护中国特色社会主义法律制度；懂得公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容，自觉践行社会主义核心价值观。职业精神理解依法维权在职业生活中的作用，增强在职业活动中依法理性维权意识，自觉养成尊法学法守法用法的良好职业行为习惯。法治意识了解民事诉讼和行政诉讼的基本程序，懂得纠纷解决的诉讼及非诉讼方式，掌握有效化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径和方式，懂得公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线，体会程序正义对维护公平正义的作用；增强自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识，学会以程序正义的法治思维认识和理解司法程序；学会依法理性维权，养成依法行使诉讼权利、履行诉讼义务的思维方式和行为习惯。健全人格通过理性选择化解矛盾、解决纠纷的手段，正确处理个人与他人的关系，懂得调控面对矛盾纠纷时的情绪，通过依法理性维权增强适应社会发展变化的能力。公共参与正确行使公民权利，自觉履行公民义务，尊重法律权威，依法有序地参与公共事务，提高应对矛盾纠纷时的对话协商、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。教学重点和难点增强依法理性维权意识，学会选择依法维权方式教学方法议题教学、情境教学、讲授法、合作探究法等教学资源PPT、视频、案例等教学内容及实施过程课前导学教师主导活动学生主体活动设计意图1.发放学情调查问卷了解学情（附后）。2.明确本课教学目标，深入理解和领会本课核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。3.准备好PPT、教案等上课相关资料。4.给学生布置好课前学习任务。5.指导和督促学生完成课前学习任务。1.按要求完成前测调研问卷。2.了解本课学习目标。3.自主预习教材相关内容，确定学习难点和问题。4.分组完成课前任务。（1）查阅《消费者权益保护法》第四十条的规定。（2）列举生活中的维权事例。（3）查找依法维权的案例视频或案例。1.了解学情，为教学设计提供前情依据、优化课堂教学。2.通过自主学习、查找素材，初步感知维权的方式，通过问题启发学生思考，为新课学习奠定基础。课中探学教学环节教学内容教师主导活动学生主体

活动设计意图导入新课提出“如何依法维权”总议题【情境导入】学生杨某借了600元给老乡田某，说好一个月后归还，但田某到期后不仅不还钱，还多次找借口推脱。杨某十分气愤，于是到田某宿舍将他的电脑搬走，说是抵债。杨某的维权行为合法吗？为什么？【设问启思】引导学生结合情景中的案例分析，提出总议题：如何依法维权？围绕总议题，引导学生逐层探讨以下问题：●依法维权的方式有哪些？●非诉讼维权有哪些优势？●如何依法理性选择维权方式？创设情境思考问题创设情境激发学生学习兴趣，导入新课，引导学生认识到维护自身权利要通过合法途径，使用不合法方式解决纠纷，只会导致违法甚至犯罪，只有用法律程序才能更好地维权。讲授新课（1）1.通过非诉讼方式维权（1）非诉讼维权相比诉讼维权的优势环节一【设问启思】阅读教材第120页“阅读与思考”和第121页“相关链接”，思考问题：●小韩的损失应该由电器商城还是手机厂家来赔偿？●小韩可以通过哪些途径维护自己的合法权益？【师生分析】消费者小韩的损失既可以由销售者电器商城来赔偿，也可以由手机生产厂家来赔偿。消费者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、财产损害的，可以向销售者要求赔偿，也可以向生产者要求赔偿。属于生产者责任的，销售者赔偿后，有权向生产者追偿。属于销售者责任的，生产者赔偿后，有权向销售者追偿。维权的途径，小韩可以首选和解、调解等非诉讼途径进行维权；如果和解或调解不成，也可以向人民法院提起民事诉讼，通过诉讼途径进行维权。【归纳总结】化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径有多种。我们既可以通过诉讼来维权，也可以通过和解、调解、仲裁、行政复议等非诉讼手段来解决纠纷。与诉讼相比，非诉讼手段维权更简单便捷。纠纷发生后，当事人可以首先尝试通过非诉讼手段解决纠纷，维护权利。分析案例阅读材料思考问题合作探讨选取消费者购买手机发生爆炸导致受伤的案例，旨在引导学生思考依法维护合法权益的途径，增强依法理性维权的意识和能力。环节二合作探讨深化认识（2）和解、调解、仲裁、行政复议的内涵及其适用环节二【案例拓展】案例一：宁波市海曙区张某与某平台合同纠纷调解案案例二：孟州市樊某某与某幼儿园劳动争议纠纷调解案【观点辨析】有人说，人民调解就是当“和事佬”“和稀泥”。你如何理解和解、调解？【归纳总结】和解，是指民事纠纷当事人在自愿的基础上，平等协商、互相妥协，友好解决纠纷。它符合中国人以和为贵的传统理念，有利于和和气气化解矛盾。调解，是指民事纠纷当事人在第三方的主持、协调下，在平等协商基础上，自愿达成协议，解决纠纷。主持调解的，既可以是双方都信任的个人，也可以是人民调解委员会或政府机关等。阅读案例观点辨析探讨问题理解知识引导学生将对案例的感性认识上升理性认识，促进学生理性思考选择解决纠纷的合理方式，提升依法维权的能力。环节三：【案例拓展】案例一：大连仲裁委员会关于申请人甲公司对被申请人乙某就装饰装修合同纠纷仲裁案案例二：福建省福州市法律援助中心对网约车司机陈某劳动争议提供法律援助案【设置问题】分析案例，结合教材第121页“相关链接”的内容，思考问题：●两个案件的纠纷可以申请劳动仲裁解决吗？为什么？●劳动者与用人单位之间发生的所有劳动争议都可以申请劳动争议仲裁吗？●陈某能直接向法院起诉吗？为什么？【师生分析】（1）第一个案例里不能申请劳动仲裁；此纠纷属于商事仲裁。（商事仲裁与劳动仲裁的区别）（2）符合《劳动争议调解仲裁法》规定的六种情形之一的劳动争议，才能适用《劳动争议调解仲裁法》。（3）不可以。除特定情形外，未经劳动仲裁程序，当事人不得直接向人民法院提起诉讼。【归纳总结】商事仲裁是指当发生经济纠纷时，当事人根据达成的仲裁协议，自愿将争议提交给仲裁机构进行裁决，解决纠纷。在商事仲裁与诉讼之间，当事人只能选择其中之一，仲裁一经作出，即发生法律效力。当发生劳动争议后，当事人可以向劳动争议仲裁委员会提出劳动仲裁申请，由仲裁委员会依法作出具有法律约束力的裁决，这就是劳动争议仲裁。一般来说，未经劳动仲裁程序，当事人不得直接向人民法院提起诉讼。劳动争议仲裁委员会对当事人的仲裁申请不予受理的，申请人可以向人民法院提起诉讼。当事人对仲裁裁决不服的，可以向人民法院提起诉讼。阅读案例探讨问题合作探讨理解知识环节四【案例拓展】潘某不服某县公安局交通警察大队行政处罚案●分析案例，谈谈对行政复议的理解。【归纳总结】行政复议，是指当事人如果认为行政机关作出的决定侵犯了自己的合法权益，可以申请上一级行政机关或本级人民政府对该决定的合法性、适当性进行审查，并作出复议决定。行政复议是公民、法人或其他组织通过行政救济途径解决行政争议的一种方法。分析案例归纳总结讲授新课（2）2.通过诉讼方式维权（1）诉讼的含义及其种类环节一【设置问题】结合教材第122页“阅读与思考”内容，联系生活经验，回答以下问题：●什么是诉讼？●以上各种纠纷分别对应属于哪一类诉讼？【师生分析】小杨在上学途中被电动车撞伤，向肇事者提起诉讼，案件性质是民事侵权，属于民事诉讼；陶某从事网络诈骗活动，被检察机关提起公诉，陶某涉嫌犯罪，案件性质是刑事案件，属于刑事诉讼；小朱被公司辞退，因对经济补偿不满引发的纠纷是劳动纠纷，提起的诉讼属于民事诉讼；小范因对市场监管部门的执法不服产生的纠纷是行政纠纷，提起的诉讼属于行政诉讼。【归纳总结】诉讼，指的是国家司法机关及其公职人员，在当事人的参与下，依照法定职权和程序处理案件、解决纠纷的专门活动。通过诉讼维权，要知道自己的诉讼属于哪种类型、由哪个机关管辖、要经历哪些程序。只有这样，才能理性诉讼，依法维权。根据案件性质的不同，诉讼可以分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼三种。民事诉讼和行政诉讼与人们的日常生活联系最为紧密，在依法维权过程中，一般需由当事人或其法定代理人向法院提起。刑事诉讼是司法机关认定犯罪、追究行为人刑事责任的活动，主要由人民检察院代表国家提起。【自主阅读】学生自行阅读教材第122页“相关链接”，了解民事诉讼、行政诉讼。分析案例结合实际思考问题研读教材通过选取日常生活或职业生活中常见的纠纷或维权场景，旨在引导学生认识不同的诉讼类别，引发对打什么官司、如何打官司进行维权的思考。（2）诉讼的级别管辖和地域管辖环节二【设置问题】阅读教材第123页“相关链接”，想一想：●第122页“阅读与思考”的案例中，如果小杨要起诉肇事者，应该向哪一个级别、哪一个地方的法院起诉？【师生分析】小杨向哪一个级别、哪一个地方的法院起诉，这涉及到诉讼的管辖问题。在级别上，我国分为基层、中级、高级和最高四级法院，绝大多数案件由基层法院审理。在地域上，一般遵循“原告就被告”的原则，由被告所在地法院管辖。这起案件中，小杨要到肇事者所在地的基层法院提起诉讼。【归纳总结】民事诉讼和行政诉讼的管辖包括级别管辖和地域管辖。前者解决第一审案件应该由哪一个级别的法院受理的问题，后者解决第一审案件应由同一级别中哪一个地区的法院受理的问题。级别管辖一般根据案件的复杂程度和社会影响大小进行划分，普通案件一般由基层人民法院受理，重大案件一般由中级人民法院或高级人民法院受理。地域管辖一般遵循“原告就被告”的原则，由被告所在地人民法院管辖。阅读材料深化思考聆听讲解理解知识以民事诉讼级别管辖为例，对诉讼级别管辖制度作出简要阐释，引导学生了解民事诉讼不同级别法院对一审案件的管辖权范围。（3）诉讼的基本程序环节三【视图导入】观看视频“民事案件开庭审理流程”，阅读分析教材第123页“民事诉讼流程示意图”，了解诉讼程序。【归纳总结】民事诉讼和行政诉讼程序一般指审判程序，都要经历起诉、受理、审理和宣判等环节。起诉就是当事人依据一定的事实和理由，依法向人民法院提出诉讼请求。法院对符合法定条件的起诉登记立案后，诉讼就进入了第一审程序。开庭审理要经过法庭调查、法庭辩论等阶段，最后作出裁判。当事人不服一审裁判的，有权向上一级人民法院提起上诉。二审裁判为终审裁判，当事人不得再上诉。观看视频理解知识引导学生掌握民事诉讼和行政诉讼程序。板书设计第13课学会依法维权第一框依法理性维权1.通过非诉讼方式维权（1）非诉讼维权相比诉讼维权的优势（2）和解、调解、仲裁、行政复议的含义及其适用2.通过诉讼方式维权（1）诉讼的含义及其种类（2）诉讼的级别管辖和地域管辖（3）诉讼的基本程序课后研学教师主导活动学生主体活动设计意图1.发布课后拓学任务小组任务：（1）预习下一课“阅读与思考”的案例，查阅资料提出观点。（2）查阅劳动争议起诉状的格式和内容。（3）收集体现公正司法的案例。2.跟进督导学生课业完成情况，适时针对性地予以指导。1.模拟起草一份“劳动仲裁申请书”或“劳动争议起诉状”行动任务，引导学生在职业活动中增强依据法定程序维权的意识和能力。2.预习教材第二框内容，各组按教师要求搜集资料。3.提交小组课前学习成果，并在下次课堂分享。1.通过撰写劳动争议起诉状，增强学生法治素养的意识和实践能力。2.提升学生自主学习能力和合作探讨能力，为高效课堂作准备。3.收集学生上传学习成果，教师课前指导，便于把握、诊断学习成效，优化课堂教学策略。

学情调查问卷1．你在日常生活中有合法权益受到侵害的经历吗？你是怎么做的？2．你对纠纷处理的结果是否满意？3．你的亲戚、朋友在日常生活或职场中，经历过哪些合法权益受到侵害的纠纷？是怎么解决的？4．你在预习本课相关内容时哪方面的内容让你产生困惑或难以理解？对哪些问题比较关注？5．你最希望通过本课的学习重点解决什么问题？其他教学提示1.注意事项本课时的内容具有鲜明的知识性和实践性特点，要从践行层面帮助学生提高运用法律知识维护个人权利的能力。建议教师避免把