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文档简介

《义务教育语文课程标准(2022年版)》课标指出：“义务教育根据2022年版课标表述，文化自信主要包括文化认同、文化积淀、解中华文化的强大生命力和先进性，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，懂得尊重和包容。4.文化参与。关注并参与当代文化传播与交流，在运用国家通用语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和荣誉感。文化认同是文化自信的出发点，也是最终归宿。文化自信基于文化认同，丧失了文化认同，文化自信也就成了无源之水、无本之木。文化积淀是文化自信的有力证明，认同带来接纳，接纳形成积淀，长自信不是迷信，不是盲从，自信是在文化的感受、分析、比较、判断等一系列理解过程中形成并发展起来的，是自我反思、自我建构的过程。文化参与则是文化自信的实践表达与行动证明，所谓内化于心、外化于行，是文化意义上的知行合一。那么,语文教学如何致力于学生文化自信的培植与发展呢?以笔声文化”这一核心意蕴，以文化的时间性为纵轴线，引导学生感受和理解钟声在时间维度上的文化意蕴，体悟其中的人生智慧与生命境界。教学实践证明，要引导学生感悟时间性的文化意蕴，就必须打通文化意象跟学生生活、个体生命之间的管道。从学生对钟声的拟人化想象中，我们发现了这种打通的可能，也发现了这种打通的路径，更发现了这种打通的无限魅力。由该案例出发，我们大体可以提炼出培养学生文化自信的一些基本路径和策略。(一)以经典诵读为载体，丰厚文化积淀(二)以语言浸润的方式，加强文化理解和认同(三)以学生喜闻乐见的语文形式，推动文化传播用中的言语的统一。根据2022年版课标表述，语言运用主要包括语储备并整理文质兼美、丰富多样的语言材料感建构，包括输入型(听与读)与输出型(说与写)两大类，这是语言表现则是语言运用的最终目的。所谓出口成章(口才)、下笔成文(文才),既是语言运用的直接体现，也是核心素养的关键能力。语那么,语文教学如何致力于学生语言运用素养的培(一)要善于发现具有较高价值的语感图式(二)要让学生在真实的语境中体验语感图式感觉认同、感情融入。因此，邱老师的做法不是为学生给出“留白”“留白”在语境中自然显露的过程(三)要为学生创设内化语感图式的语言实践活动根据2022年版课标表述，思维能力主要包括直觉思维、形象思那么,语文教学如何致力于学生思维能力的培植与发展呢?以孙(一)在理解、运用语言的过程中发展思维能力测训练，实质就是思维训练。训练学生有依据的思考多种可能，这些(二)尽量展露语言学习过程中所隐含的思维过程“预测结论+预测依据”,这就是一种思维过(三)按照学生思维发展的规律提升思维能力审美感受。审美感受是一切审美活动的基础。朱光潜先生说：那么,语文教学如何致力于学生审美素养的培植与发展呢?以梁(一)在理解和运用语言的过程中涵育审美素养(二)在感性与理性的融合中培植审美素养呵护这种“第一印象”,这是感性的复活。但对文字美的直接感受毕(三)在发现美与创造美

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