《遗传与环境》教案

1/1第5节遗传与环境一、教学目标1.加深认识基因型、表现型和环境的关系；2.能判别可遗传变异和不遗传变异及其育种上的利用；3.培养学生合作和探究学习的能力，增强生物素养。二、教学重点1.加深认识基因型、表现型和环境的关系；2.能判别可遗传变异和不遗传变异及其育种上的利用。三、教学难点1.能判别可遗传变异和不遗传变异；2.培养学生合作和探究学习的能力，增强生物素养。四、电教手段、实验教具多媒体（用矿泉水瓶等实验器具培养大豆苗）五、教学过程设计学习内容教师活动学生活动第5节遗传与环境一、基因型、表现型和环境的关系二、生物变异与环境的关系1.可遗传变异凡性状的变异能在后代重复出现的叫可遗传变异。2.不遗传变异不涉及遗传物质的改变，仅仅由环境条件引起的变异叫不可遗传变异。导入：我们在第2节学过性状的表现是由遗传物质和和环境共同作用的结果。提出问题：什么叫基因型？什么叫表现型？提出问题：为什么不同人种的肤色的表现型不同?同班同学为什么肤色又不同?提示：这就关系到基因型、表现型和环境的关系。请学生出示探究活动结果。（多媒体展示）多媒体播放：环境对水毛茛叶片形状、喜马拉雅兔毛色的影响提示：表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。提出问题：有些人皮肤比较黑，生下小孩皮肤也不白；有些人皮肤被晒黑，生下小孩皮肤白白。为什么？指导学生学习课本P110页的知识，同时运用多媒体课件了解“杂交”的性状变化。总结：环境变化能够引起生物变异。当它引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可遗传的；否则，产生的变异是不可遗传的。多媒体播放：人类利用有益的可遗传变异改良或培育新品种学生表现得很有兴趣，有所感悟。指生物个体的基因组成和某一具体的性状表现。学生（看书、观看多媒体）主动思考和回答问题:因为不同人种的基因型不同。学生主动思考和讨论问题，表现得很有兴趣。效果较好学生主动思考和互相讨论问题。基本能理解问题。学生主动思考和讨论问题，表现得很有兴趣。六、练习下列几种变异，哪些是可遗传变异（）哪些是不可遗传变异？（）A.家兔体表的毛，有纯白色，黑色，蓝灰色等类型。B.玉米粒有黄色，有白色，还有红色的。C.同一品种的小麦，生长在遮荫处的比生长在阳光充足处的杆细、穗小。D.有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子。E.一对孪生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，结果哥哥比弟弟的脸色较黑。F.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小。七、板书设计第5节遗传与环境一、基因型、表现型和环境的关系二、生物变异与环境的关系1.可遗传变异2.不遗传变异八、课堂小测1.农业上用射线或药物处理农作物种子，获得新品种的原理是射线或药物（）A.直接改变了农作物的某些性状B.改变了农作物种子中的营养成分C.淘汰了农作物的某些不良性状D.使种子里的遗传物质发生了改变2.同一块田里同一品种的小麦，生长在遮阴处的比阳光处的杆细、穗小。出现这种现象的主要原因是（）A.水分不足B.阳光不足C.遗传物质的改变D.肥料不足3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵B.配子C.蛋白质D.性状4.农民老王家的一块麦地，由于去年雨水充足收成喜人，粒大饱满。于是，今年老王以此为良种进行播种，今年的收成是（）A.一定粒大饱满B.不一定粒大饱满C.一定不会粒大饱满D.与去年的一样5.将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）A.遗传B.变异C.遗传的变异D.不遗传的变异6.下列现象中，不能遗传的变异是（）A.豌豆的高茎和矮茎B.家兔的白毛和黑毛C.常晒太阳，皮肤变黑D.玉米粒的黄色和白色7.水毛茛叶片伸出水面的叶片呈扁平状，而长期泡在水中的叶片深裂成丝状。这说明（）A.环境影响了基因型的改变B.显性基因被除去C.环境对基因表达有影响D.遗传对基因表达起作用8.出土之前进行遮光育成韭黄。这是（）A.基因发生了改变的B.韭菜基因没有变化C.韭黄移栽后，长出的还是韭黄 D.韭菜一直都长韭黄，再也不能长回韭菜9.2002年4月，以杭州华大研究中心和浙江大学生物信息研究中心为主体的中国科学家成功破译了水稻基因组信息，下列有关水稻遗传物质的叙述中，错误的是（）A.水稻基因实际上是水稻DNA分子上起遗传作用的一些片段B.水稻的抗病、抗倒伏、高产优质等一系列所遗产的性状均由基因控制C.水稻DNA分子是一种大分子化合物质，相对分子量较大D.水稻、人类等生物体的基因、DNA、染色体不可能发生变化10.下列选项中能够最恰当地解释图中兔子背部毛色变化的是（