人教课标版高中生物必修2《伴性遗传》名师教案

章节名称2.3伴性遗传第3节伴性遗传学科 生物 授课班级 1613 授课学时 1依据标准课程标准：1.概述伴性遗传的特点。教育技术标准：SETCS.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。本节（课）教学内容分析《伴性遗传》是人教版高中生物必修2"遗传与进化”模块第2章第3节内容，是关于遗传的基本规律的学习，“概述伴性遗传的概念和特点”是课程标准对本节内容提出的具体内容标准。因此，本课旨在引导学生正确地理解伴性遗传的规律及特点，帮助学生更好地认识生命的延续和发展，了解遗传和变异的规律并建立起与现实生活的联系，逐步提高生物科学素养。从教材的编排看，第1章孟德尔遗传规律的学习为学生提供了通过遗传图解分析亲子代基因型、表现型的方法；2.1节主要讲述减数分裂与受精作用过程中染色体行为与数目变化，为下一步引导学生发现染色体与基因行为的惊人相似性并提出“基因位于染色体上”的假设打下基础。而本节内容是在2.2节学习摩尔根的果蝇杂交实验后展开的，并通过人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病来学习伴性遗传的特点，深化了学生对遗传规律的认识。同时，《伴性遗传》对于部分人类遗传病的初步介绍为第5章第3节系统学习人类遗传病的类型打下了知识基础，为学生关注遗传病给人类造成的危害，了解自身行为如何促进身心健康做铺垫。此外，本节内容中穿插的科学小故事—一人类红绿色盲的发现；探究活动—一分析家系图、完成遗传图解等内容是激发学生学习兴趣、培养学生处理信息和学以致用能力的良好素材。本节（课）教学目标知识和能力目标：.通过教师讲解、资料分析，能够概述伴性遗传的概念和特点。.通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点。

3.通过师生互动、阅读文本，学会运用资料分析，并熟练地书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题。学科素养（1）基础知识（概述伴性遗传的概念和特点；总结人类红绿色盲症的遗传规律；能够书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题）；（2）基本技能（通过小组的探究活动，提高学生的合作意识和口头表达能力，通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示方法对问题进行分析）；（3）基本思想（通过学习和理解伴性遗传的传递规律，来培养辩证唯物主义的思想）；（4）基本活动经验（通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家献身科学、尊重科学的精神）。学习者特征分析在我校，此节内容供高一下学期学生学习，此年龄阶段的学生对科学故事、科学发展有较强的好奇心，在思维发展上处于经验型抽象逻辑思维向理论型逻辑思维的过渡阶段，已初步具备理性分析能力，能较好的处理信息，分析材料，获得结论。而从知识起点看，初中阶段学生已初步接触生物遗传和变异的相关知识，了解生物的性状由基因控制，理解有性生殖与受精过程，并能解释人的性别决定。第1章与第2章2.1、2.2节也为本节的学习提供了知识与方法的基础。因此，对与生物学科基础较好的学生，能又快又好地掌握本节内容，而对于基础薄弱的学生则较困难，而这便要求教师在创设问题情境时，需设置具有难度梯度的问题，使不同学力层次的学生在学习当中都有所得，并对后续的内容有学习兴趣。知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1知道伴性遗传的定义2分析、应用人类红绿色盲症的一般规律3分析、应用抗维生素D佝偻病的遗传规律教学重点和难点项目内容解决措施教学重点伴性遗传的特点通过对材料的分析总结出特点教学难点分析人类红绿色盲症的通过家系图、遗传图解等资料的分析来总结

遗传课前对学生的要求复习遗传图解的写法，预习伴性遗传的特点和基因型的写法。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标层次媒体类型媒体内容要占八、、教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1知道视频图片红绿色盲症的介绍BE红绿色盲症是一种常见的伴性遗传和伴性遗传的定义2min网络2分析图片投影红绿色盲症的遗传资料GH总结红绿色盲症的遗传规律20min课本网络3分析图片投影抗维生素D佝偻病的遗传资料GF总结抗维生素D佝偻病的遗传规律13min课本网络1、2、3应用题目伴性遗传练习JE伴性遗传特点的应用5min课本①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；工自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括;D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；上自定义。板书设计2.3伴性遗传一、定义二、人类的红绿色盲三、抗维生素D佝偻病关于教学策略选择的阐述和教学环境设计本节课是在学生了解性别决定的基础上展开的一节重要内容，教学内容的核心知识是性染色体上基因的传递规律，是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和遗传病预防”学习奠定了基础。新课程要求学生要体验科学探究的过程，在探究中要注重学生的自主参与。因此，本节课尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动和真实问题分析的情景教学，尝试以“性别fXY染色体一基因”这条与科学家研究十分相似的过程为学习的路线，一方面有利于学生理解知识，提高运用知识解决问题的能力。另一方面可以体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。在本节课的教学设计中，没有完全局限于教材中给出的资料，而是做了一些必要的调整。首先我利用前沿的有关红绿色盲矫正眼镜的广告视频来引发学生对红绿色盲症的好奇心，激发他们的学习兴趣，并引出伴性遗传的定义。接着通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生分析思考和自主探究，让学生提出色盲的基因在X或Y染色体上，以及基因是显性还是隐性的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上隐性基因的结论。再让学生根据已知的信息写出五种基因型、四种表现型、六种婚配方式。然后挑选典型的两组婚配方式让学生小组合作书写遗传图解，并讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后再让学生利用在分析红绿色盲症遗传特点时用到的技巧去分析抗维生素D佝偻病的遗传特点，让学生能够更深刻的理解伴性遗传的特点，并且锻炼他们的分析表达能力。高一下学期的学生在口头语言和书面表达方面已具备了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累。在教学过程中，始终体现“诱思一探究”的教学思想，试图通过高质量的思维对话，进一步培养学生的思维能力。基于上述情况，教学中一是注重创设情景，制造认知碰撞。二是采用多媒体演示遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学生识图能力、观察能力。三是“让学习动起来，让课堂活起来”，通过道尔顿家族案例为主线，让学生自己分析得出人类红绿色盲的遗传方式。另对遗传图解比较分析，让学生运用已学的知识进行总结归纳，寻找知识的规律，然后利用这一规律解决其他案例。在整个教学中应尽可能地生活化、自然化。□普通教室口实验室J多媒体教室口网络教室□其他：（填写具体要求）课堂教学过程结构设计教教师的活动学生的活动教学媒体（资设计意

学环节源）的作用和运用图、依据导入新课介绍红绿色盲的前沿研究成果和检测手段，由红绿色盲引出伴性遗传。（优教提示：打开素材视频演思考：伴性遗传的定义。红绿色盲矫正眼镜广告，并利用PPT展示检测图片。引发学生对红绿色盲的好奇心和学习兴趣。并引出伴性遗传的定义。示：神奇眼镜帮色盲人士发现更多色彩）介绍发现色盲的道尔顿思考：从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。PPT展示图片。为下一步红绿色盲遗传特点的分析做铺垫。学习新知一、红绿色盲的遗传方式：引导学生推导出红绿色盲的遗传方式。展示人类红绿色盲的家族系谱图。■B।Qs ■mi। m汽--忠?）Ui岫丛品闾.liJ9.1卜 91INII?在教师一系列问题的引导下，学生探讨、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。根据已学过的基因分离定律回答：“无中生有”所以是隐性基因。集体讨论，可能有以下回答：预测回答：在X染色体上在Y染色体上预设学生推理：PPT展示资料图片和要点，以及利用投影展示学生的成果。引导学生分析红绿色盲的遗传特点，并锻炼学生的分析能力和表达能力。由此对伴性遗传的特点有更深的了解。（优教提示：打开素材病例展示：伴性遗传-色盲）问题1：色盲基因是显性还是隐性？问题2：色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？问题3：在家系图中，每一代都有患者吗？如果不是，哪一代没有患者呢？由此引出红绿色盲的其中一个遗传特点：①隔代遗传启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型色盲基因若在Y染色体上，父亲为色盲则其家系中所有男性后代都为色盲，显然与实际不符。所以排除色盲基因在丫染色体上的可能。故色盲基因“在X染色体上”的假设正确。学生的出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。学生通过观察回答：家系图中第二代没有患者。学生思考写出男女五种基因型：・ 用 甄工辟川也闾定明WEJtp［：trE：”和表现型。问题4：有几种基因型和表现型？教师做出点评：由于红绿色学生思考、回答：基因型有五种。预测表现型的回答：两种四种预测学生推理：①应该分两种，正常色觉和色盲患者。②应该分四种，因为红绿色盲是伴性遗传，应分为正常色觉男性、正常色觉女性、色盲男性和色盲女性。学生思考写出六种婚配方盲是伴性遗传，所以性状应该有四种。问题5：有哪几种婚配方式？启发学生写出不同的婚配方式。列举两种婚配组合：工”文*又男正—「卬V工”女插X男古IK=*d纪引导学生思考如何书写遗传图解，并让他们重点讨论：红绿色盲致病基因的遗传途径和遗传特点。问题1：母亲色盲，所生的儿子表现型会怎样？问题2：女儿色盲，她父亲的表现型是怎样的？问题3：儿子的色盲基因只能从谁那里传来？问题4：父亲的色盲基因只能遗传给谁？由问题3、4引出交叉遗传的定义，并引导学生总结出红绿色盲致病基因的遗传特点：②交叉遗传。展示与红绿色盲相关的社会调查：式：女盲K照后—fVTEiMTk«1＞上・义典企“x•铲XkF门）文*其典后* K*¥ED女黑筑5；正-XBxm女正兄曼・-»K-X'xwTHMIEX第比tKN*X%/-小组分工合作：以学习小组为单位，分组写出两种婚配方式的遗传图解，并在小组内讨论分析红绿色盲致病基因的遗传途径和特点。然后每组推荐学生代表展示分享，其他学生进行补充点评。学生根据遗传图解回答：儿子一定色盲。父亲一定正常。母亲。女儿。最终学生总结出：“母病子必病，女病父必病的遗传特点。提问：红绿色盲患者在性别分布上有什么特点？由此引出红绿色盲的遗传特点：③男性患者多于女性患者。引导学生由红绿色盲的遗传特点总结出伴X隐性遗传的特点二、抗维生素D佝偻病的遗传方式：展示抗维生素D佝偻病的患者图片，并介绍它为伴X显性遗传。接着引导学生写出其基因型和表现型：提问：男性患者的女儿和母亲的表现型是怎样的？由此引出抗维生素D佝偻病的遗传特点：①男患者的女儿和母亲都是患者。学生根据观察回答：男性患者多于女性患者。学生总结回顾：修、*但遗居事膈上：«4-JL?工见息首比安里•学生根据观察回答：男性患者多于女性患者。学生总结回顾：修、*但遗居事膈上：«4-JL?工见息首比安里•基犀・手四嫁，支阳3n学生根据前面学到的基因型书写技巧来回答：方性HR性工阿E学生根据前面分析过的伴性遗传基因传递特点回答：男患者的女儿和母亲都是患者。PPT展示资料引导学生图片和要点，分析抗维以及利用投影生素D佝展示学生的成偻病的遗果。传特点，并让学生能够将刚学到的分析总结技巧得到应用，锻炼他们的分析和表达能力，同时让学生更进一步理解了伴।q।口 ? ,・।口:"OS,ZJHrO,H二E_."C^yCJ-J-D,・&5I+价妒&aa**，6妁*aitfiV让学生讨论、对比分析并总结出抗维生素D佝偻病的遗传特点：②男患者比女患者少。③具有世代连续性。引导学生由抗维生素D佝偻病的遗传特点总结出伴X显性遗传的特点。学生根据对比观察回答：抗维生素D佝偻病的男患者比女患者少，而且家系中每一代都有患者。学生总结回顾：伸支RM遢牝卧■叁：①月身者的女儿知号木库鼻息奢②更宓包比女患者学，那分女a京为11位0靶④具由世代理年也性遗传的特点。课堂总结教师引导学生一起总结这节课学到的知识。学生回顾- 7在教师引导下一起总结[AA.1HlKiMfV悻xie性避传_工森曼串帏《打父也・， 己.君思科姓女也哀号14.日丽子0余.女隔乂必富作1Msi性速传 1咻黑，的文儿一手M密输《相施主塞口伯博病1-2明星球比在星看中1.世代也蜀3利用PPT展示要点。引导学生回顾总结本节课的收获。巩固练习教师列出巩固练习,学生回答并分析解题思路，最后教师点评。（优教提示：打开优教习题课堂训练-《伴性遗传》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的知识学习情况）学生根据这节课所学知识回答并分析解题思路。利用PPT展示练习题。帮助学生巩固这节课学到的知识，并且让学生学会运用新学的知识。教学流程图

(播放红绿色疗।爵止眼镜广告，井1展示检丽图片.巩固蛛习的分析解答通过资料分析红绿色门的遗传特点分析抗维生素D(播放红绿色疗।爵止眼镜广告，井1展示检丽图片.巩固蛛习的分析解答通过资料分析红绿色门的遗传特点分析抗维生素D佝俵病的遗传特点教学内加教局的看动教师这行

i型百判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整：在小组讨论时，注意分配给他们有一定难度的问题或任务，并且注意在一些难题的分析上注意引导他们去学会表达自己的想法。为需要帮助的学生所做的调整：在小组讨论时，可以与其他小组成员进行讨论交流，并且教师在学生活动中给予一定的帮助和提示。形成性检测知识点编号学习目标层次检测题的内容1知道L伴性速传是指()①性茶也体上的基因所表现的遣信就象②转染值体上的基因斯霆现的遗传观默③兄相根性个体表现胖性懂传，因为遗传基因位于K设起悻上A.① H,③ £.②D.4®"卜列关于性染色体的叙述.正碑的墨£ )，性染色体上的基因都可以控制11副限性别受性染色体控制而与基因无关C，女儿的性染色体必有一薪来自父亲I,，性染色体兄存在于生殖细胞+

2分析应用工由工染色体上烧性基因导致的遗偿痛可能具有的特点是1 1A.若父亲患病，女儿一定不思此福若母亲患病，儿子一定患此病C若外祖父患病।外都一定患此病ft若祖母患病，珅女一定患此病3分析应用4,下列关于X染色体上显性基因决定的遗传病的说法।正确的是］)1愚者双亲必有一方是患者，人养中的患者女性多于男性男性患者的后代中，子女智有M患希C女性患看的后代丸女儿都患扃.儿干都正常。廉现正常的夫阳，性染色体上也可解携带致病基因形成性评价在这节课中可以看出学生对之前已学的孟德尔遗传定律的基础比较扎实，并且课前预习做得比较好。在课堂上，学生们的思维比较活跃，都有一定的观察能力和分析能力。但是，在课堂上也反映出了部分学生的表达能力有待提高，并且有的学生还是需要教师去引导激励他们在课堂上表达自己的想法。根据课堂上学生的反应和巩固练习的给出的反馈来看，绝大部分同学能自够较好的吸收本节课的新知识，个别学习有困难的学生在其他学生的讲解以及教师的总结中也能基本吸收新知识。教学反思、总结在本节课的教学设计中尝试加强对学生创造能力和科学素养的培养，通过对色盲的化学家道尔顿的家族图谱让学生提出假设、分析验证假设从而得出结论，确定红绿色盲的遗传方式。实践证明，这样的教学安排使得学生的参与积极性和主动性都大大提高，教学的有效性也充分得以展现。教师在这里只是起到了引