高三语文听课记录

高三语文听课记录1.高三古诗鉴赏课课堂开始时,老师选择了四首课本中的古诗,复习了相关的思想内容和诗歌技巧,并要求学生进行背诵。这不仅让学生熟悉了课本中的名篇名句,也使他们对诗歌的表达技巧有了深入的了解,为后续的教学复习奠定了基础。接下来,老师要求学生将这些表达技巧归类,如修辞手法、描写手法、抒情手法、表现手法和构思技巧等。这个环节对于学生整理语文知识点、避免混淆和杂糅很有帮助,有助于他们在做诗歌鉴赏题时更加得心应手。我认为,如果老师能够调整一下两个环节的顺序,先让学生整理古诗的常用表达技巧,然后再借助课内学过的古诗来加强理解和记忆,效果可能会更好。之后,老师出示了一首课外的古诗——陈与义的《早行》,要求学生思考该诗的表现手法和表达效果。师生共同分析后,老师要求学生写出答案。写作是复习中非常重要的一环,因为只有通过书写,学生才能真正了解自己在解题时的薄弱环节。因此,复习课上一定要重视写答案的训练,而不能仅仅依靠口头讨论。不过,遗憾的是,老师并没有让学生展示自己的答案,而是直接给出了标准答案。如果能让学生进一步思考标准答案是如何完整表述的,这样的思想碰撞会更有助于提升学生的解题能力。最后,老师进行了高考真题的训练。总的来说,复习课上学生需要的不是标准答案,而是走向答案的方向和步骤。老师要给学生足够的时间和空间进行思考和反思,帮助他们掌握解题的思路和方法。2.文言文复习课提醒:复习的最终目的是提升。3.高考作文课这节课主要是围绕审题训练展开的。老师出示了一则网络上某女婚恋宣言:"我宁可在宝马车里哭泣,也不要在自行车上笑"。这个宣言引发了学生对当代价值观和人生观的思考,学生提出了各种前沿性的观点,给老师带来了一定的挑战。老师不仅要接受并疏导学生的观点,还要有效地引导他们思考如何在高考作文中进行审题。课堂上,学生的观点很有个性,有些散漫,老师及时说道:"不是所有的角度都适合我们高考。"高考作文需要正能量,要探究命题者的意图。老师又回到"宝马"这个话题,引导学生思考命题者希望学生写出什么样的文章。这样的思想碰撞很有意思,但也容易使课堂主题偏离。总的来说,这节课的准备还不够充分。如果是审题训练,老师应该提供更多不同类型的材料,而不是只有一辆宝马;如果只是围绕一辆宝马展开,也不应该只讨论到60码。老师需要更好地把握课堂主题,引导学生回到高考作文的审题立意上来,让学生真正掌握这一关键技能。提醒：一课一得，复习课要有明确的重点。4.《论语》复习《周而不比》中的朋友相处之道。老师事先发下复习的练习，课堂是以校对讲解为主。讲义上有两个步骤：一，课文梳理；二，练习巩固。课文梳理包括多组概念理解，还有四个交友的问题。然后就是习题校对。课堂就是在这样的步骤中展开。说是复习课，更可以说是习题校对课。下午的第一课，学生情绪上不来，多是以教师的讲解为主，学生的再练习再提高就不太容易显现。提醒：复习是一种化繁为简化难为易的学习活动。5.鉴赏景象这首诗描写了怎么样的景色？这首诗描写了什么样的景物？营造了怎样的氛围？表达了诗人什么样的思想？有何作用？2012年山东卷的古诗鉴赏题让学生做，得出答题步骤：描绘画面——概括氛围——分析情感。个人觉得还是直接进入真题，然后借助真题整理景象题的相关知识和解题注意点更好。我们老师在教学步骤上可以更经济更明确点，如何最大价值地发挥真题的作用是需要再备课的时候去思考的。因为没有题目，学生在谈景象的提问方式的时候总有些苍白，缺乏直观性，所以一开始就以山东卷的古诗考题为例，先练再分析，然后得出景象题的解题技巧，再进入实践，这样会有一个前后的对比，课堂中学生的学习成就感就容易涌现。进入“意境类词语必备”环节。教师例举了一些写景的诗句，要求学生分析景物中的意境，如“清新自然”“萧瑟凄清”等。而后又把诗歌中的相关情感做了梳理。这个设计是为了让学生