初中美术作业的新思考论文

初中美术作业的新思考论文初中美术作业的新思考作业是教学过程中的重要环节,既是教师教学成效的体现,也是学生掌握知识的表现形式。学生通过作业巩固、运用所学知识,教师也能了解学生的学习情况,进而改进教学方法,提高教学质量。随着课程改革的推进,传统与创新的教学理念并存,美术作业形式也呈现新的特点。美术课程标准对课堂教学提出了新要求,美术作业形式与以往相比有所不同。因此,在反思传统作业形式的基础上,对美术作业形式进行新的思考,有利于推动美术课程改革的发展。传统的美术作业注重学生对技能、技法的表现和应用,多为临摹或写生,形式单一,偏重专业训练,忽视了学科间的整合,以及学生的创意、分析、思考与探究能力。这种做法虽然专业性强,但对初中生的教育性不足,与课程改革的要求存在差距。此外,教师在作业批改与评价中,过于注重分数评价,很少给予具体指导,这不利于学生发现并改正作业中的缺点。针对新课程改革的要求,我们应在保留传统作业形式优点的基础上,采取新的方式。教师应在讲解示范的基础上,更多地引导学生自主探究,激发学生的创造性,培养他们的自主学习能力。这不仅能增强学生对作业的探究兴趣,也有助于学生主动分析问题、动手实践,从而更好地掌握知识和技能。（二）技能练习与创意体验相结合，注重学生对作业的创意思考和过程体验。学生作业中不可缺少技能技法的运用，但是生硬的临摹与写生中，难以开发学生的创意和创意中的体验过程。教师根据教材内容，结合学生实际，利用作业的创意印发学生多角度进行思维创意。比如：画一个实物苹果的作业形式和给学生留一幅《苹果》作业的形式，在绘画结果上是完全不同的。前者学生对苹果的形体、结构、色彩可能画得淋漓尽致，但对学生思维的开发上与后者相比回截然不同，学生可以展开想象，由苹果联想到果园，联想到耕耘、收获，联想到人生等，画的内容丰富了。之后再进行作业的分析与评述。（三）单一形式与学科整合，注重对学生的全面培养。美术作业虽具有一定的直观性，学生的兴趣比较浓厚，但是久而久之，学生的兴趣也会淡化。教师在课堂教学中从注重美术学科与其他学科的整合与联系，加强学生学习兴趣的提高。有的教师引导学生描述作业内容，分析作业方法，评价作业形式，讲述身边故事，描绘课间趣事，设计自然花卉，观察地方景观等，都需要与其他学科相互联系。这样既丰富了学生的作业形式，增添了学生的学习兴趣，又达到了教学目的和要求，从多方面加强了学生知识能力的培养。（四）分数评价与批语评价想结合，注重对学生的激励作用。传统美术教学中的作业评价一般是以分数为标准的。课程改革后，学生的作业形式有独立完成的，也有小组合作完成的，教师在对学生作业进行评价是应采取分数和批语双项结合的形式，在分数评出等级的同时，用教师的批语指出学生作业中的饿优点与不足，指出加以改正的方法和措施，同时提出希望加以鼓励，促进学生对自己劳动成果的珍惜和认可，从而，也能沟通师生间的情感，增强学习兴趣，改变学习态度，提高学习质量，达到美育目的。（五）课堂作业与课下作业想结合，注重学生作业在时间中的应用。学生在课堂作业中，掌握了技能、技法，体验了艺术作品的创作过程，在教师的引导下创作性的完成作业的操作，但教师的任务还没有完成，还要注重引导学生把学会的知识运用到实际生活之中，如指导学生运用于黑板报、手抄报的设计与绘制，班级文化建设的设计与应用等，使学生的作业能独立运用于校园生活之中，并逐步拓展到校外的社会生活。多年来的教育科研工作和美术课堂教学实践，浅显的分析美术作业的新思考，美术作业中注重学