开题报告范文：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化

开题报告范文：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化1.课题名称：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究2.课题研究的背景和意义(1)课题的研究现状在众多开展多元智能理论研究的课题中,针对在小学数学学科教学中进行多元智能理论改革尝试的还较少。(2)课题研究的实际意义和理论价值1.理论价值:本课题的研究是对小学高年级数学课堂中多元智能相关理论的细化和补充,同时也是对生活教育理论的充实。因此,借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究具有重要的理论价值。新的《数学课程标准》强调数学与生活的联系,指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,为他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛数学活动的经验。这与荷兰教育家弗赖登塔尔提出的"数学源于现实,寓于现实,用于现实"的观点不谋而合。本课题的研究有助于实现新课标的理念,让数学教学与学生的生活融合,从而激发学生学习数学的兴趣,培养他们用数学的思维方式去观察和分析现实社会,解决日常生活和其他学科中的问题,为学生的终身学习和可持续发展奠定良好基础。2.实践价值:本课题的研究有利于促进学生多元智能的发展,带动教师业务水平和教科研能力的提升。多元智能理论要求教师更新知识结构,善于学习和接受新的教育理念,了解教学动态;具备全能意识与技能,创设能鼓励各种智能发展的学习环境,满足不同学生的需求;加强团队合作,共同探讨多元智能的课程设计与实施方案。同时,研究有利于转变教学观念,促进教学方式的改变,实现面向全体学生,促进他们生动、活泼地全面发展。构建数学生活化课堂的实验研究就是要善于挖掘数学内容中的生活情景,把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让学生能主动地从数学的角度寻求解决问题的策略,切实体验到数学存在于生活,并运用所学数学知识解决实际问题。因此,本课题的研究在实践上对教师队伍的建设、学生的发展以及构建和谐的数学学习环境都具有重要的积极意义。3、课题研究的范围和基本内容：1、研究范围的界定：研究对象：实验小学56年级概念界定：数学生活化：从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。2、研究的基本内容：1。通过调查研究发现小学高年级学生不同的智能强项及学习数学的水平.2。研究在小学数学"空间与图形。统计与概率。数与代数。实践应用与解决问题"几部分教学内容如何在课前向生活开放，在课上如何再现生活，在课后如何向生活延伸.3。构建适合实验小学高年级学生实际的数学生活化课堂教学模式.4、研究的方法：1、文献资料法：认真学习多元智能理论，学习陶行之生活即教育理论、《数学课程标准》等1些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴的指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的56年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与不同学生的智能强项，据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。3、行动研究法：结合教学实际，在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。4、个案分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。5、经验总结法.5、研究假设和理论依据：1、研究假设：通过研究发现小学高年级学生不同的智能强项及学习数学的水平，营造生活化的数学课堂，可以促进学生的个性发展，提高学生的数学学习质量.培养学生的实践能力，使学生感受数学知识在生活中的应用，感受生活的数学与数学的生活，沟通数学解题方法与生活问题解决策略之间的联系.用多元