《伤仲永》教学教案（7篇）

《伤仲永》教学教案（7篇）《伤仲永》教学设计篇一【教学重点】１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。２、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时。【教学内容和步骤】一、课文导人，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容１、掌握下列加点字的读音：隶泯扳称２、对文中的“之”“于”进行归类：之忽啼求之：它，指书具．代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：的，助词。'卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。３、从文中找出词类活用的词语：⑴邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。⑵宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。⑶利其然：以……为利，名词作动词。⑷伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构１、朗读时注意下列语句的停顿：⑴未尝｜识书具，忽｜啼求之。⑵借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。⑶其诗｜以养父母、收族为意。⑷自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。⑸父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。⑹余闻之也｜久２、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第１、２段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第３段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第１、２段的内容１、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。２、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第３段，思考下列问题１、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。２、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。３、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点１、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：１、声音洪亮，用普通话发言。２、中心鲜明，讲话的层次清楚。３、时间在２分钟左右。九、布置作业１、完成课后练习三。２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条。《伤仲永》教案篇二【教学重点】1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时。【教学内容和步骤】一、课文导人，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容1、掌握下列加点字的读音：隶泯扳称2、对文中的“之”“于”进行归类：之忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：的，助词。'卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3、从文中找出词类活用的词语：⑴邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。⑵宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。⑶利其然：以……为利，名词作动词。⑷伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构1、朗读时注意下列语句的停顿：⑴未尝｜识书具，忽｜啼求之。⑵借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。⑶其诗｜以养父母、收族为意。⑷自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。⑸父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。⑹余闻之也｜久2、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合。叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第3段，思考下列问题1、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。2、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。3、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点1、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：1、声音洪亮，用普通话发言。2、中心鲜明，讲话的层次清楚。3、时间在2分钟左右。九、布置作业1、完成课后练习三。2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条伤仲永教案篇三知识目标：根据注释和工具书理解课文内容。能力目标：能复述文中的故事。情感目标：懂得“天才出于勤奋”的道理教学重点：抓住重点字词理解课文内容教学难点：明白文中所阐明的道理教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。一、导入新课同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？······同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）二、介绍作者1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！三、诵读练习1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。3、学生展示朗读。4、学生评价。5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）四、整体感知课文内容（请同学们小组合作学习）1、对照注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。3、问题讨论：①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点？童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”〕4、重点字词之：｛“忽啼求之”“借旁近与之”“余闻之也久”“不能称前时之闻”“卒之为众人”｝于：“｛环谒于邑人”“于舅家见之”“贤于材人远矣”“受于人者不至”｝5、词类活用①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。奇：对……感到惊奇宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利：认为……有利可图，把……看作有利可图（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）②、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）③、造成悲剧的根本原因：“不使学”“父利其然也”五、问题探讨1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？2、本文语言上有什么特点？3、“受之天”与“受之人“的关系？学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。（我们读书就要善于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）伤仲永教案篇四教案背景：1、面向学生：初一学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）自学生字词，读准字音。（2）初读课文，能进行较为准确的句逗停顿。（3）能够借助工具书粗略翻译课文教学课题对《伤仲永》一文的品读与感悟，具体如下：知识与能力1、积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力；2、把握仲永的成长历程及给人的启示；3、背诵课文中的哲理性语句。过程与方法1、互动探究：把握文章的详略安排之妙；2、读读议议：感悟文章主旨；情感态度和价值观领会人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用；同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。教材分析《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学重点：领会详细得当的写法；教学难点：理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学方法自主学习，合作探究；朗读品味，点拨引导，感悟体验。学习过程一、品读故事，导入新课。幻灯片展示《种子的故事》，（见课件）学生自读并思考后面的问题——种子的结局会怎样？（学生举手发言）教师小结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今天，我们就来学习一个小天才的故事。（引出课题伤仲永）二、明确学习目标多媒体展示三、检查预习（检查的基础上解决对下列字词句子的学习）1、给下列字注音：隶扳谒称泯2、读出句中的停顿，解释其中的加粗字并翻译句子：①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久3、同学们预习的过程中还有那些字词句问题没有解决？（合作交流，质疑解难）四、全班齐读课文。五、复述课文内容。（小组荐代表展示）六、梳理故事脉络。（小组合作探讨，师巡视指导）1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。4、关于方仲永三个发展阶段的`叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？七、研读探究，小组合作交流1．阅读第3段，思考下列问题。①这一段在语言表达方式上有何特点？②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？2．方仲永由神童沦为平庸之辈作者是怎样看的？你觉得作者写作本文的真正用意是什么呢？3．学了本文，你有何感想？（自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。）4．全班交流，教师视情况点拨。八、小结：本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。九、课末检测（学生独立完成，全班交流矫正）1、文中方仲永天资泯灭的直接原因是。2、本文以随笔形式，借事说理，以3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法，而本文却正好相反，使用了理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。十、课后延伸1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写出自己的感悟。2、熟读课文，领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句教学反思本文作为一篇随笔，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。从文章的行文过程来说，脉络极为调理。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学中我本着努力彰显文中之理、写法之妙的原则组织本课的学习，收到了较好的效果。但是由于时间关系，在课文朗读、语感培养方面，课堂教学显得有所欠缺。今后我将努力探索，在文言文教学中既不拘泥于只是死扣文言词语，又不忽略文言基础知识的学习。《伤仲永》教案篇五教学建议一、深刻的立意本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。需要指出的是，作者对方仲永的天资做了不适当的渲染，把他写成一个“生而知之”、不习而能写、不学而能诗的“突发”的天才，不尽合乎实际。文中虽然有这一不足之处，但本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的关系。这一立意无疑是十分深刻的。二、材料安排上的特点本文详写叙事部分，略写议论部分。在叙事部分详写方仲永才能初露时期的情形，略写他才能衰退时期的情形。这样安排是符合作者意图的。王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后无教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。“伤”，是哀伤、哀怜的意思。为什么哀伤、哀怜？因为仲永有天才而“受于人者不至”。但这不能怪仲永，他毕竟是个孩子；这全部责任都应当由贪财的父亲来承担，因为他剥夺了仲永的学习机会。详写仲永才能初露时期的情形，有两点用意：第一，说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在这个时期，就已经理下才能衰退的根子，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到后天教育。至于仲永长大后才能逐渐衰退（“令作诗，不能称前时之闻”），以至丧失殆尽（“泯然众人”），则是“不使学”的必然结果，当然不用多说。叙事部分已经蕴含了作者所要说明的道理，因此议论部分也用不着多说了。三、先扬后抑、突出主旨的'写法本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。四、见闻录的叙事方式半功倍本文的叙事采用了见闻录的方式，用“闻”“见”“闻”三个片断，依次分写方仲永才能发展变化的三个阶段，按时间顺序把这三个片断结为一个整体。详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以至泯灭。叙事一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。这种见闻录的叙事方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人真切之感。五、简练精当的语言本文的语言十分简练，仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永才能发展变化的过程。全篇行文严谨，力求简洁，其中每一词、句都有其精当的表达作用，而不是可有可无。例如，开篇一句交待籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托；“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态；结尾段以“余闻之也久”开端，以下均承此省略“余”字，如此等等。这篇短文笔墨极省，以至精简到难以再删一字。对本文的这一特点，可以逐字逐句体察、品味。六、引导学生自读的教学建议让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并尽量独立完成练习，以培养自学能力。教师可略做点拨，适当答疑。虽然本课没有背诵要求，但仍要重视朗读。课文一定要读熟，最好能背下来。教学设计示例一、初读课文学生初读，勾划出生字词。正音。二、朗读课文完成课后练习一。补充练习：①其文理皆有可观者②则其受于人者不至也三、再读课文，理解文意1.提问：①这篇文章写了一回什么事？②仲永是一个怎样的人？文章开头介绍了他哪些方面的情况？③课文介绍了他才能发展的三个阶段，分别是哪三个阶段，这三个阶段各是怎样的？前后是一种怎样的变化？2.点拨重点词语①生五年、十二三矣、又七年――时间表示法②隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等3.练习：理解下列加点字的含义①父异焉②邑人奇之③稍稍宾客其父④父利其然也总结：意动用法，活用后可理解为“以…为…”“认为…”“把…当作…”4.点拨重点语句其诗以养父母、收放为意传一乡秀才观之其文理皆有可观者日扳仲永环谒于邑人不能称前时之闻四、讨论：方仲永为什么从“指物作诗立就”而变成了“泯然众人矣”？从文中找出相关语句？五、研读最后一段1.根据文章内容理解以下词语的含义：受之天/不受之天/受之于人/不受之人材人/众人2.作者认为方仲永的悲剧是什么原因造成的？“其受之于人者不至”与上面的哪些句子相呼应？3.作者认为从方仲永身上我们可以得到什么启示？4.再次朗读课文。七、讨论你对方仲永这件事怎么看，你认为造成方仲永的悲剧的原因是什么？除了其父“不使学”以外，还有没有别的原因？《伤仲永》教案篇六教学目标1、熟读课文，把握课文主要内容。2、掌握常用文言词语，翻译课文。3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。教学重点1、掌握重点文言词语，翻译课文。2、认识到后天教育的重要性。课前准备1、预习课文，了解课文大意。2、解决生字词。教学内容《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。一、导入新课讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。(也可让学生讲述)二、整体感知1、明确学习目标（1）朗读课文：第一遍，教师范读或放录音，学生在昕的过程中：a.划出生字词，b.注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。第三遍，学生齐读。注意下列加点字的注音：扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。（4）全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。教师要善于引导学生充分利用己学过的'文言文知识解决问题，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。a.未尝识书具(曾经)b.即书诗四句(写)c.自是指物作诗立就(此)(完成)d其文理皆：(……;…)f稍稍宾客其父（……当作宾客)g.父利其然也(认为……有利可图)h.不能称前时之闻(相当)i.贤于材人远矣(比)j.则其受于人者不至也(被)2、齐读课文，解决以下问题（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么？（3）文章最后一段议论讲了什么道理？（4）学完本文，你有何感想？3、四人小组讨论交流后，共同明确：（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前；第三阶段：又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。（2）父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学。（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。（4）学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。三、小结1、借事说理的方法。本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。2、语言简洁生动。3、口头说文读《伤仲永》有感《伤仲永》教案设计篇七1、在下面各句横线上补上原句省略的成分。⑴明道中，____从先人还家，____于舅家见之，________十二三矣。⑵______借旁近与之，_______即书诗四句，并自为其名。2、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”吗？（）a、父利其然也b、稍稍宾客其父c、不能称前时之闻也d、一狼洞其中3、选出“之”字用法不同的一项（）a、仲永之通悟，受之天也b、忽啼求之c、余闻之也久d、或以钱币乞之4、火眼金睛！下面句子谁被翻译错了？选出来（）a、又七年，还自扬州，复到舅家问焉译：又过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。b、余闻之也久译：我早就听说过这件事了。c、稍稍宾客其父译：渐渐以宾客之礼对待他的父亲。d、仲永之通悟，受之天也译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。5、做个小翻译！翻译下列句子，注意加粗的词的意思。⑴邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。____________________________________________________________⑵父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。____________________________________________________________⑶其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。____________________________________________________________仔细阅读下列选段，完成练习。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”6、⑴第一段写仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点