探究初中英语阅读教学与写作教学的结合 论文

探究初中英语阅读教学与写作教学摘要：读是写的基础，有了良好的输入学生才会有良好的输出，因此英语阅读教学与写作教学的关系是十分密切的。在以往的初中英语教学过程写作往往被分为了两个独立的板块，阅读未进行深层次延伸，写作教学未进行相关铺垫，导致阅读与写作之间密切的联系。然而新课程改革对学生、教提出了更多的要求，教师需要选择合适的方式将英语阅读和写作教学紧密联系，满足学生的发展需求，让学生的阅读、写作水平同时得到进步。关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合策略引言：阅读和写作作为语言类学科中最为重要的两项内容，对于英语学科来说更是如此。老话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。读和写二者相辅相成。但是以往初中英语教学常常将这二者分开，单一地进行阅读训练或者写作联系，并未对二者进行相互渗透。如果能把二者结合在一起，那么就能有效的英语思考和表达能力，培养学生良好的英语思维品质。因此，教师要认识到阅读写作结合教学的重要意义，结合学生的实际情况选择最为合理、科式，以此促进学生各项能力的提升。一、初中英语阅读教学和写作教学对于初中生的能力养成来说，阅读教学能够丰富学生词汇量、感受英语语感、提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的英语思维品质，提升语言表达能力，给写作教学奠定基础。而写作教学则能培养学生对英语语言的综合应用能力，形成英语思维，表达自己的观点和意见。由此可以看出，英语阅读和写相联系、互相促进的。有效的阅读教学不仅能够提高学生的阅读水平，更能给学生奠定一个良好的写作基础，然而初中生常出现“谈”的情况，其原因方面正是来源于阅读教学中缺乏向写作方面的渗透，以至于学生无话可写或者虽有想法但如同“茶壶倒饺”不知如何下笔表达。如果教师在教学中能够有机结合在一起，不仅能进一步培养学生的英语阅读能力和写作能力，还能提高学生的英语思维，逐渐形成英语核心素养，保障初中英语的教学质量。二、初中英语阅读教学和写作教学结合中1.教学方式存在偏差英语无论在义务教育阶段还是高等教育阶段，都是教学体系中的重要部分，而且英语在我国教学的起步时间非常早，发展到现在已经总结了很多方式，有些教学方式虽然在传统的英语教学中是非常有效的，但是已然无法适应现在的时代发展，难以满足学生的学习需求。在原有的教学观念下，英语读写教学中会出现以下几种情况：一种情况是在读写结合的教学中，教师只进行浅显直白的阅读训练，重点关注所阅读材料中的单词用法，句式教学，很少帮助学生对文章进行结构分析，忽视带领学生对文章内容进行深度的思考，不重视引导学生表达自身观点，这种情况下不仅学生没有得到读训练，也使阅读教学对写作教学的促进作用十分局限。另一种情况是教师在进行写作练习时，未提供给学生与写作主题的阅读材料，如果学生事先的了解不足，学生便会在写作训练中感到困难重重，降低了写作训练的效率。此外，传统、单一的教学方式也会让英语的读写结合教学变得枯燥、无以出现强烈的学习热情，降低了读写结合的有效性。2.教学内容处理上存在疏漏在以往阅读、写作的独立教学当中，教师选择教学内容的指向性非常强，然而当二者集合到一起之后，教师也需要选择指向性、明确性较强的教进读写结合教学的顺利开展。虽然人教版初中英语教材每单元话题性很强，但一些教师在教学中未将阅读材料与单元写作联系起来，这也是当前影响效性的一个原因。还有一种情况是，教师在选择其他读写集合教学内容时，没有充分考虑内容的实用性和适宜性，导致这些内容与学生们的实际学习差，最终影响了读写结合教学的价值。三、初中英语阅读教学和写作教学结1.设计相关问题，突出读写结合在实际的教学过程中，教师要想真正展现出阅读教学和写作教学的真正意义，那么就要多方面地考量教学内容，精心设计有效的提问。在以往教学中，教师在阅读任务的设计中，常以填空题、单选题或者简单的问答题为主，学生只需抓准关键词便可以直接地在阅读材料中找到答案，未对文章深层次的解读。为了培养学生的英语思维品质，进行阅读教学时，教师在阅读问题的设计上可以避免答案浅显单一的问题，多采用需要推理，概括性者询问学生观点类的开放性问题，引导学生对阅读文本进行更深一层的思考，创造机会让学生用英语表述自己的想法，从而丰富学生思想，拓宽学生进行后续的写作教学。例如在学习人教版九年级“HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner”这篇文章时，教师就可以以教学内容为依据，设计相关问题，引导学生对这一单元话题进行探究。教师可以向学生提出不同层次的问题，例如：“Q1：Whatdoyouthinkoftheselearningtips?Q2：Whatotherlearningtipscanyousharewithus?”随后，教师引导学生对文章内容进行思考和讨论，在学生回答问题后，教师可以布置一个小任务，在课堂上给学生们五分钟时间，让学生们随意发挥，写一封有关学习习惯的建议信给李华己的观点。在阅读教学时，通过对阅读内容进行思考和拓展，来帮助学生积累写作素材，锻炼表达能力。2.科学设计教学，提升学生综合能力在初中英语的阅读和写作结合教学中，教师应该科学、合理的来设计教学环节，鼓励学生自己在阅读学习中的收获应用到写作中，不仅能够丰富写作内容，还能使学生逐渐理清写作思路和写作技巧。在阅读课中，在学生把握课文内容之后，教师可以带领学生分析文章结构，以树状图或者思维导图的形式络，然后让学生看图复述文章内容，接着再设计相关话题的写作练习，让学生通过回顾已学的文章的行文布局来构思自己的文章。这样便可以让学生识的同时，还能不断提升写作水平。另外在进行专项的写作训练课时，也非常有必要带领学生大量阅读优秀范文，分析范文结构，赏析范文中的好词学生进行积累。3.丰富读写结合教学内容，开阔学生视野在以往的初中英语教学中能够发现，许多学生在写作构思时都会出现对写作话题没有想法的情况。他们在写作时，只能尽量地拼凑字词，作文内以及逻辑性。另外，在以往的初中英语作文教学中，教师会为学生提供一些范文，让学生根据范文来仿写。这种方式无疑打压了学生的创新能力。为了学生的写作水平，教师要应用阅读教学方式，打开学生视野，拓展学生思维，丰富学生的想象力，使学生拥有丰富的写作内容。因此，教师要立足于教学大纲，为学生们提供一些课外读物，给学生们扩展学习资源，把资源带到课堂上，引导学生自主思考、自主探究，养成良好的学习习惯。例如在学习人教新材“Anoldmantriedtomovethemountains”这一单元的内容时，教师就可以为学生们推荐简化版的各种知名英文小说读本，并把这些课外阅读材料带到学校中来，供学生借阅，这样学生在该单元的写作中，便能拥有更加广泛的写作素材，而非拘泥于课本中的故事。除此之外，因为人教版英语课本话题性很强，学生的配套练习册中的阅读理解题中的阅读材料也会出现与单元话题写作有关的内容，教师也可以带领学生从这方面进行写作素材的积累。结语：总之，在初中英语教学中把阅读和写作教学结合到一起，可以实现以读促写、以写促读的高质量英语教学课堂，使学生在提升阅读水平的前提下，