如何提升小学数学信息化教学能力 论文

如何提升小学数学信息化教学能力摘要：当下，小学教育正在进行改革，随着科技的进步和信息化社会的形成，小学数学教育也进入了信息化时代，更高科技、更丰富的教学技术和方法在数学广泛，教师和家长应该把握机遇，注重运用信息技术这一辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，优化数学课堂教学，促进学生主动学习，提高数学教学的有效性。关键词小学数学；信息化；教学能力引言对于数学课程而言，越来越多的教师开始尝试应用信息技术完成授课任务。然而在早期应用过程中，由于多方面因素，导致教学质量不佳，未能达到预期。为展开方法调整，确保二者的结合效果得到增强，进而提升教学水平。一、小学数学信息化教学的现状分析1、教师信息化教学能力较弱在小学数学教学中，有些教师，特别是老教师，信息化教学能力较弱，无法熟练操作信息化教学设备，更不会创新利用最新的教学软件设计和应学平台；有的教师只会下载别人现成的课件；有的教师看见别人的优秀课件或者素材模板，想下载都下载不下来；这些情况极大2、教学方面的问题在进行信息化教学的时候，往往需要使用大量信息资源，因此和传统教学相比，差异非常明显，导致教学活动开展过程中出现了许多问题。比如过于注重外部情境的创设，利用大量的视频和影响资料，对教学内容展开引导，由于内容过于花哨，使得学生的注意力被完全吸引，造成教学活动的一定的冲淡情况。3、信息化课堂教学形式呆板小学数学课上，信息化教学常流于形式，缺乏合理设计，数学课往往成了课件展示课。教学课件缺乏原创性，教师只会简单地从互联网上下载、关课件资源，创新设计意识不足，极大地制约了信息化教学课件对提升学生学习效率的实用价值。二、提升小学数学教师信息化教学能力的策略1、课前吃透教材，注重与信息技术整合学生对于信息技术十分感兴趣，教师可以从学生的特点出发，提高小学数学教学的信息化水平。教师可以从课前备课环节入手，即在备课环节对行透彻分析，理清知识脉络及教学重难点，并根为突破学生学习的重难点及易混点，教师需要充分发挥信息技术的优势，通过制作微课，帮助学生突破学习重难点与易混点。例“三角形面积计算”相关知识的预习环节，教师借助微课，先从计算四边形的面积入手，指导学生用四边形小纸板进行操作探究，有的学生通过对小纸板的分割与拼接得出三计算公式。又如，在“无限循环小数”相关知识的预习环节，教师在微课上举例让学生计算，从而让学生明确了无限循环小数的概念，并找出其特点。预习中，学生发现的问题还可以带到课堂上进行互动探究，从而提高学生听课的针对性。2、培养学生的实践水平在小学教材之中，有着大量演示性实验，通过学习之后，可以有效帮助学生加深知识理解。毕竟，数学知识本身就来自于生活，学生进行学习目解决一些常见的问题，如果单纯只是完成知识记忆，不懂得如何运用，则数学知识相当于无效的。因此，学生实践能力的培养一直都是教学工作的重现这一目标，教师理应对教材中的演示性实验予以充分利用，引导学生自主操作和练习，运用自己的知识基础，深入把握，思考数学知识点的核心理来，学生的知识水平必然会得到有效提升，对于内容的理解也会进一步加强。例如，在针对“相遇问题”展开教学的时候，教师便可以基于问题本身，为作一段简单的动画，直接呈现两个汽车分别从A地和B地相对开出，并完全相遇的全部过程。早期在处理相关问题的时候，教师更多会让学生根据题己想象。3、利用信息技术进行演示教学，将抽象问题具体化数学这一学科本身就有着抽象性的特点，而小学生的理解能力、逻辑思维能力发展还不完善，导致其学习中对部分知识点难以掌握。为了解决这师可以发挥信息技术的作用，利用多媒体将抽象问题具体化，通过图形化演示，把问题的主干呈现出来，引导学生思路，帮助其理解知识点。以相遇为例，这一问题的关键在于学生要理解两者的速度和，然后再结合路程=时间×速度的公式就可以解决相关问题。教师可以在多媒体上展示小兔子和而行的情景，小兔子从A地出发，小猴子则从B地出发，对向而行且在4分钟之后相遇。两者的行走路线可以通过多媒体动态展示出来，并且留下行走的痕迹（线段），以此展示出两者的行走路程。并且用红色蓝色线段表示小猴子每分钟走的路程，两个线段合在一起则表示速度小线段的总和就是两者路程之和，这样就将抽象的问题借助信息技术的作用具体地展示出来，提升教学效果。4、丰富学习资源，拓展学习渠道信息化教学使课堂更加开放，将丰富的资源提供与教师的“教”和学生的“学”中。通过对现代信息技术的联网功能的借助，学且随时随地的获取，从而拓展学习的渠道。尤其是多媒体设备和网络生创建了有趣且内容丰富的学习平台，能进一步在更加开放的环境之中将学生的自主学习能力进行培养。教师可在班级中借用社交软件建立一个群聊(比如QQ群、微信群、或者钉钉群），将学生的家长全部邀请进群聊中。在每次开展新课教学前，将学习视频或者微课推送到家长群聊中，请家长协助为学生频，做到课前预习。学生在预习中出现的问题，让家长及时反映到群内，教师可根据学生提出的问题，重新对课程教学中的重点难点进行调整。5、巧用白板指引探究，互动交流突破重难点电子白板是一种新颖、便捷的多媒体教学设备。在探究教学中，教师可以合理应用电子白板，融合文本、图例、视频、音频等各种丰富资源，刺思维，为学生营造图文并茂、音视齐全的良好场景。例如，在教学四年级下册“认识三角形”中的“三角形高的定义”和“画高”等知识时，教师就巧妙应用电白板来呈现“大头儿子和小头爸爸搭帐篷”的Flash视频，借助动画中一大、一小的三角形帐篷来增强视觉效果，然后鼓励学生大胆说出哪个才是小帐篷，从而引导学生理解三角形的高的定义。学生们纷纷开展交互探究，加深了对三角形特征的理解，很好地突破了本节课中的重难点知识。同时，利用电子白板设计课堂演示场景，鼓励学生上台借助白板进行当堂操作和演示，从而加强师生、生生之间的交流，有效提升课堂教学效果。例如“认识三角形”一课时，教师可以借助电子白板的橡皮筋功能描绘出三角形，接着鼓励学生进行自主演示、互动探究，加深学“围成”这一概念的理解；通过动演示操作，以及电子白板的放大镜功能，学生真切地感受到三角形“边与边首尾相连”的特征，理解了三角形高和底的含义，学会了用三角尺画三角形握了三角形高的画法，提升了学习实效。结束语综上所述，现如今我们国家已经进入了信息化时代，互联网技术对教学质量的影响非常大。因此，教师便需要在方法层面展开深入探究，把握早的不足，及时采取针对性措施予以调整。这样一来，教学活动的整体水平便会得到大幅度提升，进而提升学生的实际水平。参考文献[1]金丽芹：信息技术在小学数学教学中的运用[J].知识文库，2019(24)：75+77.[2]陈启文：浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21(24