经典一年级数学9加几教案5篇

第第页经典一年级数学9加几教案5篇一班级数学9加几教案1

【教学目标】

1.让同学结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较娴熟地计算。

2.让同学在观测，操作中逐步培育探究、思索的意识和技能

【教学重难点】

教学重点：通过不同算法的沟通、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌控“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

教学难点：通过观测思索，归纳“9加几”的计算规律。

【课前预备】

1.老师：，桃子，光盘

2.同学：小棒

【教学过程】

一、复习

1、(1)师：听说一(2)班的小伙伴特别聪慧，老师想来考考你们，情愿接受挑战吗?在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、聪慧比拼

看来十加几的算式难不倒小伙伴，那我们就进入下一个环节聪慧比拼。

你能立刻算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快

【设计意图：复习十加几，有利于同学更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

二、新课讲解

1.谈话导入：小伙伴们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最喜爱的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗?(桃子)，恩，是桃子。猴子看见桃子可兴奋了。(出示)

(1)师：认真观测图，桌子上的桃子是怎么摆的?

指名回答。

师：你能提一个什么问题呢?

生：一共有多少个桃子。

师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，假如小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?

(师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式?)

生：9+4=13

师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对?

和你的小伙伴争论一下打算用什么方法验证?老师巡察。

争论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?

生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

(生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小伙伴真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。)

生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。

生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

师:这个方法很新奇!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

师:你们的方法还真多!你比较喜爱哪一种?为什么?

生:数数。(可能是你对数的方法比较熟)

生:拿进去一个,凑成十的.方法。算起来很简便。(你真会思索)

师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

算式来表示?

生:9+4=13

师板书：9+4=13

(多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说)

(1)谈话：小猴在你们的援助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花嘉奖给小猴和你们呢(出示“试一试”)。

师：你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)

生：9+7

师：你会计算吗?先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思索过程写在图右边的式子里。

师：要把7分成几和几?7为什么不分成3和4或2和5呢?

(2)师：我们今日学习的加法题都有什么共同地方?

都是9加一个数，得数也都是十几。

揭题：这就是我们今日要学习的内容9加几，计算时都是把第

二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

师：你想试试其他的9加几算式吗?

三、巩固新知

1.“想想做做”第1题

师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗?

小猴为什么搬1块到左边?它用的是什么方法?

你能依据这些，把右边的式子填出来吗?

同学做，老师巡察。

指名回答，全班齐说。

2、“想想做做”第2题

(1)师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

(2)同学做，集体订正

(3)圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。

3、“想想做做”第3题

9+1+1=9+1+4=9+1+8=

9+2=9+5=9+9=

独立完成后，比较每组上下两题，想想发觉了什么。通过计算，比较，让同学认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

4.“想想做做”第4题

师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。

指名同学回答，老师板书。

你能按顺次说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引导同学通过比较，体会算式间的联系，知道可以径直利用相邻的算式算出得数。并且发觉9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。

四、挑战自我

出示题目：

9+()159+()17

想一想：1、()里能填哪些数?

2、()里最大能填几?

一班级数学9加几教案2

教学目标

1.通过对问题情境的探究，使同学在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法;使同学初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。

2.培育同学的观测、合作沟通和动手操作技能，以及初步的提出问题、解决问题的技能，发散同学思维，培育创新意识。

3.在学习活动中激发同学学习数学的爱好。

教学内容

教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

教具、学具预备

媒体课件，师生共同预备13根小棒。

教学设计

创设情境，设疑激趣

小伙伴们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，(出示仪仗队图)伴随着响亮的歌声，我们班的小伙伴雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开始了，看运动场上多喧闹哇(出示主题图)!跑道上正在进行二班级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

[以同学亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发同学的学习爱好，激起他们援助别人解决问题的意识。]

教学例1

1.组织同学争论“还有多少盒?”的问题。

a.小组争论，沟通解决问题的方法。

b.组织全班同学沟通解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。依据同学的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

◆点数出结果。(逐盒闪耀)

◆从9接着数。(先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。)

◆从4接着数。(先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。)

◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。(课件显示放进箱内1盒的动作。)

[通过让同学小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞同学用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育同学敢于探究的精神。]

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

老师引导同学进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?

[让同学人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进行计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于同学理解和掌控算法，学校数学教案《1.9.19加几|人教课标版》。]

d.以“你喜爱哪种方法”为题组织同学沟通。

老师简约总结同学想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种?”让同学沟通。

同学沟通后，老师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。

2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

a.引导同学观测画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

b.让同学在画面中收集数据。

问：踢毽的和跳远的各有多少人?

c.同学独立列式，并让同学讲是怎样计算出结果的。鼓舞同学用不同的方法算得数。

[在这里允许同学用不同的方法计算9加几，充分尊敬同学的选择，表达了新课标准中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材资源，尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导同学观测画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目?参与这些项目竞赛的各有多少人?

b.小组沟通，提出要解决的问题。

老师问：你还能提出哪些用加法计算的问题?

小组争论后发表看法。

c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班同学进行计算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳绳的一共有多少人?

◆让同学独立列式解答

◆全班沟通，说一说计算时是怎样想的。

[让同学切实经受提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。]

d.小结。

老师提问：认真观测黑板上的算式，它们的第一个加数是几?(引出课题)

计算9加几的题目有许多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。

一班级数学9加几教案3

一、学习要点

本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。

课本创设了学校内各项体育竞赛的场景，为9加几的计算方法预备了丰富材料。练习编排从详细到抽象，适合同学思维的进展规律。

教学目标重点是：通过算法多样化，使同学较娴熟口算9加几掌控、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学，培育同学计算意识，教育同学多参与有益的体育活动，提高体素养。

教学难点：掌控9加几中的“凑十法”。

教具：课件或例1图片假设干份

学具：两种颜色的`小棒和图片

二、教学过程

(一)数乒乓球

出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。

1、提问：你看到了什么?你问什么?允许同学从不同的角度提出问题。

2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请同学向其他同学展示数的过程。

同学操作解决问题，大略归纳为以下三种方法：

(1)点数，一个一个数出结果。

(2)接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。

(3)“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。

3、比一比，想一想你最喜爱哪种方法?为什么?

(设计意图：同学在直观的实物操作中初步感受凑10，从详细到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)

(二)运动场上的故事

你们平常做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?

展例如1图片(或课件)，引导同学翻书96页。

1、你看到了什么?小组内沟通，再请同学发言。

2、引导观测图中左下角的数饮料图。

“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒?”你是怎么知道的?

把你数饮料的方法与小组同学说一说。

请同学汇报小组沟通结果，并指着图片说。

假如要最快看出，“还有多少盒?”，哪个小组的方法最合适?

同学发言争论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。

3、谁能依据“还有多少盒?”列出一道算式?

请同学快速答，老师板书：9+4=

谁知道得数是几?你能在图上指着说吗?抓住“凑十”过程，逐步板书：

9+4=

1013

4、请同学拿出学具，摆一摆9+4的计算过程，并在小组内说一说。

一班级数学9加几教案4

教学内容

义务教育课程标准试验教科字数学(北师大版)一班级上册

教材分析

《有几瓶牛奶》(9加几的进位加法)是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是同学学习进位加法的基础。教材安排了一些同学特别熟识的情境，依据同学已有的生活阅历让同学体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”数学知识、数学思想和方法需要由同学在现实的数学实践活动中理解和进展。让同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学和进展数学。由于同学的生活阅历不同。同学的计算方法就会有所不同，因此，要鼓舞同学有性格学习，培育同学各方面的技能，留意同学的个别差异。

教学过程

活动一：借助童话故事，创设问题情境

师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好伙伴来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有预备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢!”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢?

活动二：组织手操作，小组争论反馈

1、看画面说图意。

指导同学依据画面复述图意：

小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶?

(同学可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育同学提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。)

2、依据复述的`图意，引导同学列出等式：9+5=

3、探讨算法。

师：你用什么方法来援助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢?

引导同学用自己喜爱的方法来解决。可以通过径直看算式用凑十的方法，也可以用学具(小棒、纽扣等)代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求同学做到：

(1)认真听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。

(2)在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。同学可能会涌现以下几种解题策略：

(1)逐个数数。如从9开始一个一个地数，一贯数到14。

(2)半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。

(3)用凑十法计算。这部分同学的直觉思维技能较好，数感比较强。

(4)圈十按群计数：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

活动三：故事延伸，方法迁移

刚才小伙伴们援助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解同学掌控的状况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌控了凑十法。

活动四：实践运用

1、圈一圈、算一算。

师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。

2、小猫钓鱼。

师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢?

引导同学说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。同学可能涌现以下几种说法：

①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼?

②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼?

③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼?

④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多?

活动五：游戏活动

事先预备1~10的卡片，游戏时老师先组织同学示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意同学之间的合作与沟通。考虑到有些班级同学比较多，集体做这个游戏的效果或许不太抱负，也可以把这个游戏转变成其他方式。

参考游戏：“比比谁算的多”(小组活动)

先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思

1、对学习有困难的同学，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，同学回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓舞。特别要留意的是，不要用统一规范的语言来训练同学。

2、培育同学小组合作的技能。让同学通过观测、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高同学听、说、想的技能，表达同学学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求进展、人人求胜利”的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊敬同学的独立思索、鼓舞同学探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中涌现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应尊敬同学自己的方法，允许同学用自己喜爱的方法解决问题。

一班级数学9加几教案5

设计理念：

《新课程标准》对于低班级的计算教学要求是引导同学联系自己身边详细、有趣的事物，通过观测、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此依据《标准》的基本理念及同学已有的阅历，在本节课的教学中力争表达以下几点：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发同学深厚的学习爱好和动机。

2、计算教学表达算法多样化，允许同学采纳自己认为合适的方法进行计算。

3、充分利用教材资源，着重亲历性，初步培育同学提出问题、解决问题的技能。

学习目标：

1、让同学从自己熟识的`生活背景中发觉问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌控9加几的计算方法。

2、让同学在发觉多种计算方法的过程中，培育同学思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。

3、让同学在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育同学仔细倾听、评价他人看法的习惯。

学习重难点：

理解算理、正确计算。

学习预备：

每位同学预备20根小棒;教学课件

学习过程：

一、创设情境激趣引入

1、调动积极情感、激发学习爱好

师：小伙伴你们参与过运动会吗?都参与过哪些项目的竞赛?获得过哪些好成果呀?

2、引导观测课本插图

师：成功学校的小伙伴也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧!(课件展示课本第96~97页的运动会场景图)

师：从画面上你看到了哪些运动项目?

二、合作学习探究新知

1、从情境中发觉问题

师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小伙伴们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小伙伴每人分发一瓶饮料。分了以后发觉还多了一些。(引导同学观测图中左下角的饮料)小伙伴你知道共多出了几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式9+4=13)

2、探究进位加的算法

(1)分组操作明理

a：提出操作要求

师：9加4等于13，你们是怎么想的?请小伙伴先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。

b小组学习讨论(老师巡察)

(2)组织全班沟通

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。

如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。

又如方法c那么可渗透多加了要减的数学方法。

而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想

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