三年级上册数学反思

第第页三年级上册数学反思三班级上册数学反思篇1

“倍的认识”是同学初次接触，由于倍的概念较抽象，同学不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的知识转化成同学能看得见、摸得着得东西，从而激活了同学的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次开展教学，有利于突出重点，突破难点：

(1)着重方法渗透。在本课中我多次安排同学动手操作的环节，让同学通过摆一摆、画一画等活动，让同学在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。

(2)慎重处理课尾。课尾往往是同学留意力最简单分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和同学拉近了距离，激发了同学参加的欲望，让每一个同学都跃跃欲试，并引导同学快速列式计算，让同学掌控了方法，既巩固了知识，又提高了计算技能。

(3)教学内容不全。在课堂练习的时候所出的练习题不够全面，误导同学定式思维。

(4)过分的强调。在教学过程中，同学基本能说出答案，但是我总认为说的不够到位过分的强调答案使得同学不够自信。

(5)语调成“一”字型。一堂课下来语气总是一样的，没有做到语气平仄有序。

总之，全课设计始终围绕同学的活动开展，意在调动同学参加学习方面所做的努力，以同学为主体，老师为同学的引导者、参加者与组织者，让同学在自由、欢乐和民主的气氛中学习知识，使同学通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。

三班级上册数学反思篇2

我在课前进行了仔细备课，并向代老老师虚心请教，细心编写了教案，仔细进行二次备课。在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现反思如下：

一、收获

在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个同学充分发表自己的见解、沟通自己对知识的理解。在运用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能快速学习同伴的优点，取长补短。

同时更深刻地认识到对知识传授过程中环节的处理，有可能成为一节课成败的关键。

二、不足

尽管在收获中我针对同学的实际学习状况快速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有实时调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使同学在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标，成为一个无法弥补的缺憾。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样涌现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分同学对知识掌控的不扎实。这需要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。

三、感想

通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的同学，恰恰是站在讲台上的我。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民老师的职责。

三班级上册数学反思篇3

通过前测说明：

⑴我班同学对圆的对称性的整体认识有了，对推理中简约命题的逆命题的构造掌控得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。

⑵在学习立场和方法上，有基本的分析问题并努力查找解决问题的立场和技能，几何的判断、推理、证明技能基本能够达到要求。

⑶同学已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本知识，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。

依据同学对圆概念已形成了基本认识、但对复合命题逆命题没有掌控的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以采用争论式。这样可以提高同学们之间相互沟通，沟通的技能，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让同学自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导同学分析透彻，是可以由同学自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面争论的基础上由老师进行讲授。通过引导同学对垂径定理的特征图形的分析，可以培育同学抓特征图形的技能，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的技能。而在整个教学中我对同学只是一个在方法上的引导者，鼓舞、援助同学自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。相信长此以往同学肯定会在自己讨论问题上取得很好的效果的。

三班级上册数学反思篇4

本节课使同学在已经认识了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。由于课前已经要求同学回家预习并做好相应学具的预备，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数同学已经建立了1毫米的长度的概念。

在课堂上，我从同学的回答下列问题中发觉，同学在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点援助同学建立1毫米的长度的概念。

本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让同学通过观测，估量，沟通，测量等活动，突破教学难点。

本节课，我认为上得最精彩的地方是同学在初步认识了1毫米的长度时，能够从身边找出很多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量……同学由自己熟识的学习用品到身边较熟识的物品的举例，充分说明同学已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。

总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的;当然，也还存在一些问题，如：个别同学的测量还不够精确。

三班级上册数学反思篇5

《可能性》：

本节课作得较好的有以下几个方面：

(一)让同学在现实情境中体会数学概念

我在教学中重组教材，从大家感爱好的“猜球”游戏入手，让同学在现实情境中体会“肯定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了同学学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被同学接受。

(二)把学习的主动权交还给同学

在这节课中，我把学习的主动权交还给同学，放手让同学通过操作实践、自主探究、合作沟通等形式，让同学明白了“可能性”的几种状况以及可能性是有大小的事实。通过合作与沟通，加深了同学对所学知识的认识。

(三)课堂气氛和谐，同学心情开心。

课堂教学中同学在游戏中自主合作学习，老师既是同学的指导者又是他们的合，同学在这样的课堂环境中心情开心，愿学、乐学，尝到胜利的欢乐，建立了自信心。

本节课尚需改进的方面：

初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节由于小组合作和师生互动，同学热忱高涨导致活动时间过