五年级语文教案下册例文

第第页五年级语文教案下册例文五班级语文教案下册2022例文1

【学习目标】

1、培育独立鉴赏诗词的技能，形成性格化的审美情趣。

2、培育丰富的联想、想象技能。

3、积累咏月的诗词。

【学习重点】

培育独立鉴赏诗词的技能，形成性格化的审美情趣。

【学习难点】

培育丰富的联想、想象技能。

【学前预备】

1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，抄写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班沟通。

【学习时间】

1课时

方法指导：

1、让同学结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培育独立鉴赏诗词的技能。

3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

4、你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗?你学到了什么吗?你是怎样学到的?你学得欢乐吗?

5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

【学习过程】

(一)导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今日我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)赏析《十五夜望月》

1、我会读这首诗：

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么?听到了什么?想起了什么?

3、请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步开展争论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧?这样，\冷露无声湿桂花\的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\秋思\必定是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。

我要补充的是：

“____”字用得好，好在：_____________

“—————————”句写得好，表达了____________________

(三)诵明月之诗

小组之间把预备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录同学的赏析或评价，大家动手把有价值、有性格的见解综合成一篇赏析文章，全班沟通。

______________________________________

(四)思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)同学对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

______________________________________

(五)同学小结

你认为这堂课好不好?说明缘由。

______________________________________

(六)诵读此诗，竞赛默写：

___________________

___________________

___________________

___________________

五班级语文教案下册2022例文2

教学目标：

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：

学会鉴赏诗歌

教学时数：

1教时

教学方法：

边读边议

教学过程：

(一)情境导入

多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

(二)揭示本课的环节及任务

今日我们的中心任务就是一个字——读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

(三)六步闯关

1.大声读——把诗歌读顺畅。同学自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言。

3.默读——认真阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自学作业。

4.议读——体会诗中意境，理解感情。边读边议，小组相互争论：(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围;(一幅宁静、凄清的秋夜景色，为秋思制造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受?(孤独默寞，对家人、友人的深切思念)，各小组派代表发言，老师相机点拨。

5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互争论。

(1)诗人写望月，却没有写到月光，从何处表达?(“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁)

(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉，烘托夜的静寂，衬托诗人内心的孤独)

(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人默寞凄清的心理。)

(4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇)。小组充分争论后，同学自由发言。

6.美读——读出诗歌的韵律。指导同学朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

(四)课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面宁静孤独默寞

(皎洁的月色)凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

五班级语文教案下册2022例文3

教学目标：

1、自主认识本课生字新词。

2、能正确、有感情地朗读课文，感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气，赞颂小豌豆有抱负，热忱，乐于助人的精神。

3、依据课文内容，开展想象，续编故事。

教学重难点：

1、理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”这句话的内涵。

2、理解小豌豆助人为乐的美妙品质。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

1、师：同学们，你们读过安徒生的童话故事吗?你最喜爱哪个故事，简约地说一说吧。

小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个奇妙、有趣的故事。今日这堂课老师给大家带来的是一颗小豌豆的故事。

2、出示课题，齐读

二、初读课文，了解豌豆们的不同心愿

1、五颗小豌豆各有各的愿望，他们的愿望都是什么呢?下面请同学们轻声读读课文2-8节，读完以后概括地说说它们的心愿。

(出示：的一颗它的心愿是，第二颗的心愿是，

还有两颗的心愿是，最小的一颗它的心愿是。)

2、师引读小豌豆的愿望。

3、同学们，你们最喜爱哪颗小豌豆?

4、那么课文写了这颗小豌豆做了件什么好事呢?

师板书：援助

一颗小豌豆————————小姑娘(复原健康)

三、品读课文，感悟小豌豆对小姑娘的鼓舞

1、师：小姑娘病得很严峻，课文是怎样描写她的病情的?找到文中的句子划下来。

2、齐读12节

3、小豌豆怎样援助小姑娘的?请大家轻声朗读第11——19小节，同桌合作，完成表格。

4、朗读描写小姑娘兴奋的句子。

5、语言训练：小姑娘对着小豌豆微笑，充斥感恩地说：“。”

四、总结提升，抒发感情

1、齐读最末一节

2、语言训练：多么小豌豆!它

五、拓展延伸

其他四颗小豌豆的命运会怎么样呢?请同学们开展想象，续编一个童话故事。

五班级语文教案下册2022例文4

教学目标：

1.在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。

2.静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。

3.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”这句话的内涵。

教学过程:

一、读好对话，了解小豌豆的善心

1.自读五颗豌豆说的话，发觉它们在表达上不同的地方。

出示：

的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。

第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!

还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。

最小的一颗呢?它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉哇。我要是能给人家做件好事，就兴奋了。”

老师提问：同样是对话，你发觉它们在表达上有什么不一样?

(设计意图：

本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者(原文是安徒生的《五颗小豌豆》)用径直引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆那么用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最末表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话特别得体。从这一角度思索，让同学关注小豌豆别出心裁的话，领悟其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。)

2.读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。

(设计意图：

阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。在理解以上内容的基础上，让同学充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的良善。)

二、变换句式，感知小姑娘的可怜

1.这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。

出示：

这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。多可怜的小姑娘!小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。妈妈以为她快要死了。

2.把“多可怜的下姑娘!”放到这个段落的前面或者后面，感受这个句子在不同的位置表达上的特点。

(设计意图：

文中的小姑娘是课文的另一个主要人物，课文用整整一个自然段写出了小姑娘身体虚弱，病得不轻，并且用“多可怜的下姑娘!”一句概括了小姑娘当时的境况，课上，要求同学将这个句子放到课文的开头或者结尾，目的是训练和告知同学，同一个句子可以涌现在不同的位置，其表达的效果也有些许的不一样。)

3.可怜的小姑娘也渴望春天，渴望绿色，读有关句子，体会她的这种愿望。

出示句子：

春天到啦，树枝吐出小芽儿来了，小草儿也从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色有多美呀!

和课文中的句子进行比较、体会。

(设计意图：

“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”这是课文的原话。在此，老师有意落下这三个“该”字，让同学和原话进行比较，一比较，同学立刻明白，这三个“该”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望绿色全在这三个“该”字中，再读原句，如何读，不用老师指导，同学自然会读。)

三、随文练笔，读懂小豌豆的生长过程

1.听写句子：小豌豆在窗台的裂缝里住了下来，春天到了，它渐渐地生长着。

2.默读课文，一边读一边想：小豌豆是怎么生长的，接着听写的句子写下来。

(设计意图：

小豌豆的生长是这篇童话的重要部分，随着小豌豆的渐渐生长，小姑娘的身体也在渐渐好转。课文多处写到了小豌豆的生长，教学中，先让同学一起听写句子，提示了下面要学习的内容，接着，让同学通过自己的阅读，来写一写小豌豆是怎样生长的。在这里，随文练笔不是课文内容的简约重复，也不是课文情感的任意孳生，而是围绕课文内容的语言的习得、提炼和概括，是基于文本的“言”的写作。)

四、感情朗读，读出小姑娘的欢乐

1.随着小豌豆的生长，小姑娘的身体也一点点好起来了。

出示有关句子：

突然，她看见窗台上有一点绿颜色的东西在晃动，就叫了起来：“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么?”

小姑娘看见绿颜色了，心里真兴奋。

小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆哇小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”

可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢。

一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀!小豌豆开花了!”

这一天，小姑娘真是兴奋极了，她扶着窗台，渐渐地，渐渐地，竟站了起来!

2.朗读句子，体会小姑娘的身体随着小豌豆的生长也渐渐长好，读出小姑娘的兴奋和对小豌豆由衷的感谢。

3.和前文对比，朗读课文最末一节，理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”这句话的内涵。

五、布置作业，续编其它小豌豆的故事

课后作业：

小男孩把小豌豆当子弹打了出去以后，还有四颗小豌豆命运会怎样呢?开展想象，选其中的一颗小豌豆续编故事。

板书：

一颗小豌豆

开花站

想给人家做件好事爬藤坐特别兴奋

长叶看

五班级语文教案下册2022例文5

一、教材分析

本篇课文是丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲解并描述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆坚韧的生命力，使小姑娘鼓起志气，战胜病魔，小豌豆从中得到了欢乐。同学通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热忱、乐于援助别人的精神。这种精神随着的童话故事而自然的渗透在同学的心中，对同学人生观的形成有很大的援助。

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”

二、学情分析

同学即将毕业，但从他们平常的学习相处中，发觉大多数同学很自私，对别人的困难很冷漠。盼望通过本课的教学，同学们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关怀，学会援助。

通过四年多时间的学习，同学已基本具备了识字技能，老师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的理解上，同学已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

在阅读方面，同学已掌控一些阅读方法，也有了初步感知课文的技能。课前，老师可适当布置预习作业，促使同学借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。教学时需着重方法指导，并在课内加以落实。

在理解重点句上，同学可能存在肯定的困难，教学中，老师可通过各种语言训练，针对该年段同学思维深度、言语概述技能不强的特点，强化练习。最终使同学对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

知识与技能：

能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也渐渐地长好了”

这句话的内涵。

方法与过程：

继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

情感立场与价值观：

感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气，赞颂小豌豆有抱负，热忱，乐于助人的精神。

四、教学设计

这篇课文主要是让同学通过理解，体会小豌豆用自己的长大满意小姑娘的愿望，援助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美妙品质。讨论教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分)，设计时，以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让同学在读中感悟，读中体会。本教学设计表达了以下几个特点。

1、着重情景创设，激发同学学习爱好

依据本课的主题，在导入新课时，联系同学的生活积累，借助多媒体信息技术创设肯定的情景，激发同学的学习爱好，老师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让同学自然而然地投入到学习氛围中去。

2、着重同学自主学习技能的培育

语文课程标准指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。不难看出，同学自主学习是课堂的主旋律。新课标强调过程的体验，强化方法的习得。