第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流-教学设计 （表格式）

教学设计

课程基本信息学科历史年级高二学期春季课题第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教学目标引导学生了解20世纪两次民族民主运动高潮的基本概况，使其能够选择典型的民族民主运动，组织和运用材料，阐释两次世界大战对殖民地、半殖民地的影响结合地图，引导学生观察两次世界大战后新兴民族国家的时空分布；提供相关材料，说明第二次世界大战后新兴民族国家文化发展的特点，并分析其成因引导学生认识现代战争对不同文化碰撞与交流的重要作用；使其能够选择战争影响向文化的典型事例，组织和运用材料，从战争影响文化的广度和深度，理解古代、近代、现代战争对文化的多元影响，认识战争在破坏人类文化的同时，客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机教学内容教学重点：1.两次世界大战对殖民地、半殖民地的影响2.二战以后新兴民族国家文化发展的特点教学难点：辩证认识战争对文化的多元影响教学过程【课堂导入】对人类影响深远的现代战争莫过于一战和二战了，这是一张被修复的一战照片，大家来猜一下，这些士兵是来自哪里的？从肤色中我们猜测，他们可能是来自非洲的士兵。是的，在一战中，有将近200万非洲人参战，除却战场伤亡，还有30万人死于徒步搬运。我们知道，在一战中非洲并非主要战场，那为什么会有这么多非洲士兵呢？他们是为谁而战斗？【新课讲述】【教学环节1】一战的影响首先，介绍为何在一战中会出现“非洲军团”，由此，一战对非洲产生了怎样的影响？其次，除非洲以外，亚洲和拉丁美洲受到的影响，由此，了解一战促进亚非拉地区的民族独立意识觉醒、民族自决原则提出、民族民主运动高涨。这些和宗主国本身的变化有关（摧毁四大帝国，建立很多新的国家）【课堂过渡】在这次民族民主运动高潮中，殖民地人们的地位有没有发生变化呢？我们追问一下一战中非洲士兵的命运。战争结束后，宗主国选择性地忽略黑人士兵在战争中作出的贡献，那些为英国法国和美国战斗的黑人，本应该成为英雄，此时却变成了默默无闻的小角色，而所有的战斗荣誉，全部归功于白人官兵。在美国黑人学者杜波依斯的积极推动下，泛非主义运动日益活跃。1919年至1927年，先后召开四届泛非大会。那么，这能够改善非洲士兵的待遇吗？【教学环节2】二战的影响第一部分对民族民主运动的影响首先以非洲士兵为例，介绍法国殖民地士兵的待遇并没有得到改善，以电影《光荣岁月》为切入点，故事讲述了在1944年到1945年，作为法国殖民地的阿尔及利亚和摩洛哥人参与到了战争，而他们所遭遇的一切都表明，这群北非士兵，注定不被法国人认同，注定是被抛弃的军队。更残酷的是，这部电影是根据真人真事改编。以此说明以非洲为代表的亚非拉地区的民族民主意识，进一步觉醒了。其次，引入民族自决的概念，通过教材史料阅读部分，分析反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等，如《大西洋宪章》《关于被解放的欧洲的宣言》《联合国宪章》等，比较一战和二战时期民族自决原则的不同（二战中得到了国际社会的普遍承认，以“宪章”的方式确立。）用数据说明：1945年至1991年，全世界有90多个国家摆脱了殖民统治获得独立，掀起了第二次民族民主革命浪潮，构建了几个世纪之久的世界殖民体系，最终土崩瓦解，退出了历史舞台。第二部分新兴民族国家的文化走向以阿尔及利亚为例，电影《光荣岁月》中的阿尔及利亚士兵最后有没有找到自己的归属？历史给予了答案。1962年3月18日，拉法埃维昂协议签订。1962年7月3日，阿尔及利亚独立，结束了法国在阿尔及利亚132年的殖民统治。然而独立并不意味着阿尔及利亚问题的结束。借助阿尔及利亚人民庆祝国家独立的照片，分析埃及文化重构的情况，这是像阿尔及利亚这样的殖民地国家们，共同面临的转型困境，用印度、新加坡、韩国、埃及的例子，说明二战后新兴民族国家强调的文化复兴，都在努力消除殖民主义的影响，形成了外来文化与本土文化相结合的新文化。【课堂小结】这就是我们对于战争和文化的思考。古今中外，一个单元的学习结束了。在血淋淋的战争之后，人类没有赢家。不同地区的文化，被迫因为战争连在