趣味田径运动对6-7岁儿痛粗大动作发展影响的实验研究 论文

趣味田径运动对6-7岁儿童粗大动作发展影响的实验研究摘要：儿童时期的动作发展，不但会对儿童自身的动作技能学习产生影响，还会对儿童的身体素质、认知、心理、情绪和社会发展等诸多方面产生推动作用；研究表明6-7岁阶段，是儿童粗大动作发展的关键时期；若在这儿童的粗大动作加以科学有效的培育与锻炼，不仅能够促进儿童精还会对儿童的身体素质、心智、情绪等方面产生推动作用；田径运动包罗万象，是各种体育运动项目的基础；随着社会的发展与进步，田径项目不再枯燥无味，这为田径在青少年中得以普及奠定了基础，因此“趣味田径”应运而生；如果在儿童早期对其进行科学、有效地进行趣味田径运动的培养，可以提高其身体素质从而增强其运动能力，还可以促进其智力开发和提高社会适应能力，培养儿童对体育运动的热爱，激起其对运动的兴趣，并树立终身体育意识。研究结果显示，经过8周的实验干预，实验组儿童的粗大动作发展明显优于对照组，且身体的位移技能动作发展要好于物体控制技能动作发展，这进一步说明了趣味田径干预的实际意义。关键词：趣味田径；粗大动作；实验研究目录摘要.......................................ⅣAbstract..................................Ⅴ1前言.....................................................12研究对象与研究方法.......................................22.1研究对象......................................................22.2研究方法......................................................22.2.1文献资料法........................................................22.2.2实验法............................................................22.2.3数理统计法.........................................................22.2.4逻辑归纳法........................................................22.2.5测试法............................................................43研究结果与..........................................3.1实验干预前对照组与实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较..........63.1.1实验干预前对照组和实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较...............63.2实验干预后对照组与实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较..........73.2.1实验干预前后对照组和对照组6-7岁儿童粗大动作得分分析..............73.2.2实验干预后对照组和实验组6-7岁儿童粗大动作比较分析................94结论与建.............................................4.1结论.........................................................104.2建议.........................................................10参考文...............................................附录..................................................1前言目前动作发展已经成为一个独立的研究领域，它的价值对于个体来说有着重要的影响，随之发展的粗大动作，也慢慢进入研究者的视野，如今，儿童粗大动作的研究已经进入如火如荼的阶段，各路专家学者都多粗大动作发展做了不同的研究，以进步证实粗大动作研究的必要性和重要性。单纯从动作的发展规律看，动作发展的高峰期和敏感期一般是在儿童早期（8岁之前，很多的基本动作发展大都就已经基本发展完全。大部分的专家学者认为，粗大动作的最大可塑期是在8岁之前；因此，在学龄前是发展孩童粗大动作的黄金时期。在生活中，儿童基本技能的学习都需要粗大动作的直接或间接的参与，儿童粗大动作的良好发展对提高孩子的认知、感知觉以及对社会的适应能力有着重要的促进作用，在很多的研究中进一步证实了上述的观点。儿童在成长过程中的动作发展，不仅会影响儿童自身动还会对儿童的身体素质、认知、心理、思维以及社会发展等诸多方面产生推动作用；儿童粗大动作发展的研究是目前动作发展研究主题的重点，也是体育学与运动人体科学交叉研究的重要突破口。现有研究表明，6-7岁阶段，是儿童粗大动作发展的黄金时期。在儿童早期，动作会显得笨拙与不协调，但随着不断学习、探索、掌握和发展，协调性和熟练程度都会不断提高，若在这一阶段对儿童的粗大动作技能加以科学有效的培育与锻炼，不但能够促进儿童精细动作的发展，还会对儿童的身体素质、心智、情绪等方面产生推动作用。通过查阅相关资料得出，简单的田径运动可以促进儿童粗大动作发展，但是单调的田径运动技术训练，容易使儿童产生枯燥和厌倦的心理。因此，在趣味田径的创编和教学过程中，合理地将训练内容纳入其中，形成丰富有趣的内容，可以促使儿童在快乐的游戏情境中身心各方面得到提高。趣味田径具有活动形式多样，内容丰富等特点，能使儿童的肌肉、骨骼、器官以及神经系统得到充分的活动，体质指标中的力量、速度、柔韧、灵敏以及平衡素质都可以得到有效的发展。”田径运”是运动之母，田径运动的运动形式主要有跑运动能有效的提高学生的身体素质，如速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等。但是喜欢田径运动的学生却越来越少。现在提起田径运动，学生对田径运动的评价就是乏味、枯燥、累；现阶段我国田径运动的发展相对于我国小球类运动来说，它的发展是比较滞后的。通过在儿童园实施趣味田径运动实验干预，让儿童了解田径运动并产生兴趣，也为以后田径选材提供人才的可能。2研究对象与研究方法2.1研究对象本论文的研究对象是：趣味田径运动对6-7岁儿童粗大动作发展影响的实验研究。本文的实验对象是6-7岁的儿童。采用随机选取的方法，从老庙镇和寨学校随机抽取6-7岁儿童共40名，实验组与对照组各20名，参与实验的儿童均为身体健康，无疾病2.1是测试对象的基本情况x年x月-x年x月，对实验组进行为期8周的趣味田径运动实验干预，对照组则按学校课上课，不施加趣味田径运动干预。2.2研究方法2.2.1文献资料法以6-7岁儿童、粗大动作发展、趣味田径运动等作为关键词，通过是图书馆以及中国知网数据库，共查阅了近十年的50余篇，国外文献10余篇。并且在图书馆内查阅了10余部与儿童粗大动作发展以及趣味田径运动方面等有关的专著书籍。通过阅读了解了目前国内外儿童趣味田径运动的发展以及儿童粗大动作发展的状态，为本文的研究提供了理论借鉴，为制订科学的实验方法提供了方向。2.2.2实验法2.2.2.1实验分组随机选取老庙镇和寨学校6-7的儿童40名，随机分为两组；一组为实验组，另一组为对照组，每组各20人；其中实验组除了本校的体育活动外，8周的趣味田径运动干预，对照组则保持8周的正常教学外，其他和实验组2.2.2.2实验干预与控制将创编好的趣味田径运动的训练内容施加于实验组，对照组不施加趣味田径运动感干预；实验过程中要严格控制实验的条件，对每一位学生的积极协调家长配合，以最大限度的去保证实验的准确性。2.2.2.3实验方案本论文的目的是想通过创编的趣味田径运动的实验干预，来达到促进6-7岁儿童粗大动作发展的目的。为此，本文根据趣味田径运动的特点、6-7岁儿童的身心发展特点、器材特点以及设施等情况，以田径中的跑、跳、投等为中心，创编了跑的趣味田径项目：蛇形接力跑（主要是发展儿童的灵敏素质以及游戏中儿童的团结合作能力）；跳的趣味田径项目：袋鼠运粮（主要作用是发展儿童的下肢弹跳能力，柔韧素质以及游戏中同伴团结协作的能力）谁得分高（主要作用是发展儿童上肢力量及全身协调用力的能力）；一个和尚挑水喝（主要是发展儿童在动态过程中的平衡能力），这4个趣味田径运动项目。安排是以1周课程为一次循环，共循8次，一次课采用一个趣味田径游戏上每周4次课，一次课为30分钟。实验组和对照组田径课以跑、跳、投为主，实验组与对照组的干预内容是一样的，同样是跑、跳、投，不同之处是，实验组运用趣味田径游戏，并贯穿于跑、跳、投的教学之中；4个趣味田径内容交叉的应用于实验组的教学中。2.2.3数理统计法运用MicrosoftExce12010对原始测试数据进行处理，采用SPSS22.0软件对数据进行统计分析。采用独立样本T检验处理分析实验组与对照组实验前后的数据变化情况，用配对样本T检验的方法处理分析实验组与对照组实验前后数据变化情况。2.2.4逻辑归纳法在对儿童进行趣味田径运动干预的实验中，主要采用了归纳、类比、综合等思维形式，对基本的数据和相关的统计结果进行逻辑分析，总结问题，寻找更适合儿童身心发展的动作方法，并为后期儿童的体育教学内容的制定提供了一些理论借鉴与指导。2.2.5测试法测试分值满分为100分；移动性技能46分，操作性技能54分；粗大动作的得分是移动性技能与操作性技能之和（1）测试器材：小篮球、网球、小足球、塑料球、标志桶、击球底座、胶带、摄像机等。（2）测试时间：2020年12月1号和2021年2月1日3研究结果与分析3.1实验干预前对照组与实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较3.1.1实验干预前对照组和实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较由表3.1和表3.2的均值以及表3.3的独立样本T检验可以得出，对照组和实验组6-7岁儿童的位移各动作、控制各动作、位移动作总分、控制动作大动作总分均值比较，虽然在均值上两组的得分会出现交互式此高彼低情况，但从统计学角度来看p值都是大于0.05的，即P值都无显著性差异（p>0.05)，说明干预前对照组和实验组儿童粗大动作得分不存在差异，分组基本符对接下来的实验影响不大，可以进行下一步的实验。3.2实验干预后对照组与实验组6-7岁儿童粗大动作测试比较3.2.1实验干预前后对照组和对照组6-7岁儿童粗大动作得分分析表3.4实验干预前后对照组6-7岁儿童粗大动作比较由表3.4得出，单从均值上看对照组6-7岁儿童的粗大动作得分在很多方面有了不同程度的提高，也有很多的方面出现了下降，但是总体来说儿童粗大动作发展呈现一个上升的趋势，说明传统教学训练对儿童粗大动作发展有影响；但是从P值来看，实验前后对照组的粗大动作得分没有呈P<0.0）；说明传统的教学动作训练对儿童粗大动作发展的影响较小。表3.5显示了实验后实验组儿童粗大动作的得分情况，从均值上看在位移动作和控制动作上都有了不同程度变化，特别是在位移动作中，跑和立定跳远呈现出极显著性差异（p<0.01），单脚跳和位移动作总分呈现显著性差异（p<0.05）；在控制动作中，虽然各维度的分数有所上涨，但是只有上手投球呈现出显著性差异（p<0.05），粗大动作总分在统计学上显示出显著性差异（p<0.05）；这说明实验组施加的趣味田径运动干预对6-7岁儿童的粗大动作发展有较大的影响作用。3.2.2实验干预后对照组和实验组6-7岁儿童粗大动作比较分析表3.6是实验后对照组和实验组的数值对比分析，特别是在位移动作中，跑、单脚跳以及立定跳远的得分呈现出极p<0.0），在位移动作总手投球以及粗大动作总分上呈现显著性差异（p<0.05），并且在其他不同纬度上也10有不同程度的上涨；说明趣味田径运动项目对儿童粗大动作发展有4结论与建议4.1结论（1）根据6-7岁儿童的身心发展规律，通过趣味田径运动项目进行干预，能够显著提高儿童的p<0.）。（2）从实验组和对照组的干预效果来看，趣味田径运动的干预效果要好于传统的身体训练，趣味田径运动更符合儿童的身心发展。（3）对照组在实验后儿童的粗大动作得分没有呈现出显著性差异（p﹥0.05）。（4）实验组在实验后儿童的粗大动作得分出现显著性差异（p<0.05），并且在位移动作的测试中，跑、单脚跳以及立定跳远的得分呈p<0.0）。4.2建议（1）根据儿童的身心发展特点，构建合理的教学结构，安排变换有趣的教学模式，以培养儿童参加体育活动的积极性和主动性。（2）以全面提高儿童身心健康水平的发展为主旨；特别要抓住儿童时期粗大动作发展的黄金期，通过教学来提高儿童粗大动作的发展。（3）以趣味田径运动为契机，全面提高儿童动作技能的发展，增加儿童动作经验、促进儿童感知觉统合、时间感、空间感、节奏感、控制能力以及协调稳定能力等发展，特别是针对处于发育敏感期的儿童来说，能创编出好的趣味田径运动项目，是促进儿童身心全面发展的永恒主题。5参考文献[1]刘佳.趣味田径运动引入学前教育体育课的可行性研究[J].现代交际，2016(04)：126-2]周喆啸，孟欢欢，赵焕彬，白锐，雷园园.功能性训练促进6-7岁儿童粗大动作发展的实证研究[J].[成都体育学院学报，2016，42(05)：16[3]刘涛.粗大动作练习对学龄前儿童身体素质发展的实验研究[D].北京体育大学，2017[4]高学雷.《3～6岁儿童粗大动作运动能力测量量表》的研究[D].沈阳体育学院，2014[5]孙雅雅.功能性训练对6-7岁儿童粗大动作发展的实证研究[D].山西大学，2020.[6]高云.粗大动作发展对3-6岁儿童身体素质的影响研究[D].河南大学，20207]韩赛妮.气排球游戏对6-7岁儿童粗大动作发展的影响[D].浙江大学，2017.8]郭晨.学龄前儿童粗大动作发展评价量表的研制[D].北京体育大学，20179]胡艳阳.软梯组合练习对6-7岁儿童移动性动作发展影响的实验研究[D].北京体育大学，201910]杨燕玲.趣味田径运动对6-7岁儿童体质影响的实验研究[D].广州体育学院，201911]徐霄霄.篮球运动对6-7岁儿童粗大动作发展的实验研究[D].成都体育学院，201912]张腾，温宇红，徐飞，赵响.3-6岁儿童粗大动作发展评价工具的改良[J].湖北体育科技，2020，39(07)：608-13]任园园，刘丹，张磊.运动干预促进儿童粗大动作发展的研究综述[J].当代体育科技，2020，10(22)：12[14]文德林.攀岩运动干预对儿童体质及粗大动作发展的影响[D].中国地质大学(北京)，2019[