部编小学语文单元作业设计五年级上册第三单元

读民间故事，练复述本领

——大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计

目录

一、单元整体分析...............................................2

单元基本信息...................................................2

单元组织方式...................................................2

课时信息.......................................................2

课标要求.......................................................2

教材分析.......................................................2

学情分析.......................................................3

大单元教学结构图...............................................4

设计意图说明...................................................5

单元学习目标...................................................5

单元作业目标...................................................5

单元作业整体设计思路...........................................6

二、课时作业...................................................6

整体学习课（第1课时）课时作业.................................6

整体学习课（第2课时）课时作业..................................7

主题阅读课（第1课时）课时作业.................................9

主题阅读课（第2课时）课时作业.................................9

拓展阅读课（第1课时）课时作业.................................10

拓展阅读课（第2课时）课时作业.................................11

习作指导课（第1课时）课时作业.................................13

独立习作课（第1课时）课时作业.................................13

习作讲评课（第1课时）课时作业.................................14

分享展示课（第1课时）课时作业.................................15

分享展示课（第2课时）课时作业.................................16

三、单元整体性作业.............................................17

作业内容.......................................................17

设计意图.......................................................18

四、单元质量检测作业...........................................18

作业内容.......................................................18

单元质量检测作业考察学科能力和知识点分析表....................22

单元质量检测作业考察学科能力占比图............................23

单元质量检测作业属性表........................................24

单元质量检测作业参考答案......................................24

读民间故事，练复述本领

一大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计

一、单元整体分析

学科-W~学期教材版本单元名称

单元教育部组织编写

基本信息语文五年级第一学期（人民教育出版第三单元

社出版）

单元

0自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

《猎人海力布》第9课

课

2《牛郎织女（一）》第10课

时

《牛郎织女（二）》第11课

信

《讲民间故事》口语交际

息4

5《缩写故事》习作

6《语文园地》语文园地

7《从前有座山》快乐读书吧

L识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，

行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.阅读与鉴赏：默读有一定的速度，默读一般读物每分

钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集

信息。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢

于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事

课

件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，

标

说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读

要

整本书，把握文本的主要内容。

求

单3.表达与交流：表达有条理，语气、语调适当。学写读

元书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他

分人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

析4.梳理与探究：感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介

阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。利用图

书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问

题。

民间故事是古代劳动人民⅛作并传播的百买文季作

教品，是老百姓智慧的结晶。了解和学习民间故事，是继承

材

和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世

分

代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的

析

劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表

达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述

2

~ww,这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础

上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更

有吸引力，发展创造思维，培养丰富的想象能力。

本单元口语交际安排了“讲民间故事”的活动，要求

学生能配上相应的动作和表情讲故事，能适当丰富故事里

的情节。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，

旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地

介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。

语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”梳理

和介绍了创造性地复述故事的基本方法，如转变角色讲故

事、大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事等。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意

思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活

泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导

学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把

牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是

唐代林杰的一首古诗《乞巧》，这首诗与牛郎织女的故事

有关，旨在丰富学生的语言积累。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，旨在激发学生

阅读中外民间故事的兴趣，在阅读的过程中初步了解民间

故事的特点，感受故事中朴素的价值观以及阅读的快乐。

复述是一项融理解、记忆、表达能力于一体的综合技

能，也是学生语文核心素养的显性体现。这一关键能力的

训练并不是一蹴而就的，统编教材对此项训练目标的设定

是有层次性、连续性和发展性的。二年级时，学生初步学

习并掌握了借助插图、词语、示意图等形式讲故事的方法。

三年级时，教材提出“了解故事主要内容，复述故事”的

要求，学生学会了记住内容、详细复述的方法。四年级上

册第八单元，教材又提出了“了解故事情节，简要复述课

学文”的要求，经过练习，学生在讲故事时能做到提取信息、

情

简要复述。前几年的学习与训练让学生掌握了一定的复述

分

方法，在复述时能做到有详有略，为本单元“创造性复述”

析

做了铺垫与衔接。

“创造性地复述故事”对于刚升入五年级不久的学生来

讲是有一定难度的，这需要教师精心研究教材，依托文本，

搭建支架，渗透复述的方法和策略，帮助学生在具体的语

言实践练习中形成复述能力。习作“缩写故事”与创造性

复述的要求刚好相反，“缩写故事”要求用简练的语言把

较长故事的主要内容叙述出来，教师要注意教给学生“摘

录、删减、概括、改写”等缩写方法，培养他们书面语言

的表达技巧。

大单元教学结构图

读民间故事，练复述本领

整体分享

学习展示

课课

2课时2课时

L初读《猎1.学习《猎人拓展阅读L读书笔记

人海力布》海力布》，试以下民间分享会。

《牛郎织着以海力布故事：2.连环画分

享。

女》（一）或乡亲们的1.《田螺姑

《牛郎织口吻来叙述娘》3.讲民间故

事。

女》。，故事。2.《梁山伯

集中学习2.学习《牛郎与祝英台》4.交流分享

与民间故

本单元的织女》，发挥3.《孟姜女

生字词并想象，把简单哭长城》事有关的

诗文等。

了解文章的情节说具4《.白蛇传》

大忌。体。5.《一幅壮

2.学习“快3.体会本单元锦》

乐读书吧”，两个故事的6.《列那狐

推动学生神奇之处。找的故事》

课外阅读。一找其他民7.《阿诗玛

间故事中不的传说》

可思议的情8.《聪明的

-4-R

TO牧羊人》

4.学习语文园

地中的“交流

平台”和“词

句段运用”的

内容。

设计意图说明

大单元教学是核心素养视角下一种新型的教学模式，单元教学强调以大主题

或大任务为中心，从单元整体出发进行教学设计，突出教学目标、内容和过程的

整体性、联系性和发展性，能“使学生形成知识间的丰富联系，建立良好的认知

结构”，这对促进学习的迁移是非常重要的。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了六个不同的“学习任务群”，

要求教师在设计语文学习任务时，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联

的语文实践活动。“教学建议”中也明确指出教师要创造性地开展语文教学，体

现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。我们认为，这样的阐释，与大单元

教学理念是一致的。

依据新课标要求，结合本单元教材特点，经过综合考量，我们将“读民间故

事，练复述本领”确定为本单元的大主题，设计了四大模块：整体感知、主题阅

读、习作实践、语文活动。每种模块之下设有不同的课型，从整体学习课到主题

阅读课、拓展阅读课，从习作指导课到独立习作课、习作讲评课，再到最后的分

享展示课，层层推进，步步提升，学生从浅层次学习逐步走向深度学习，他们的

思维品质和复述能力也将在学习过程中螺旋上升，最后形成自己的核心素养。

单元学习目标

1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。能联

系上下文理解“勤勤恳恳”等词语的意思。

2.能用较快的速度默读课文，能抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，

体会人物形象，感受民间故事所表达的情感。

3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法

进行创造性复述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。

4.学习“摘录、删减”等缩写故事的一般方法，做到内容完整、情节连贯、

语句通顺。

5.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；朗读、背诵古诗《乞巧》。

6.能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事的兴趣，初步了解

民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能感受阅读民间故事的快乐，乐于

与大家分享课外阅读的成果。

单元作业目标

L掌握本单元生字词，能准确读写，理解词语的意思，能正确使用。

2.能用自己的话说出课文的主要内容和故事中人物的特点。能根据需要，简

要介绍故事。

3.能交流、总结创造性地复述故事的方法，能运用相应的方法进行创造性复

述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。

4.掌握缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、

语句通顺。

5.能根据语境恰当选用意思相近的俗语或成语。积累与民间故事有关的诗

文，乐于交流分享。

6.广泛阅读中外民间故事，初步了解其特点，感受故事中朴素的价值观，感

受阅读民间故事的快乐。

5

单元作业整体设计思路

在“双减”政策背景下，为切实减轻学生作业负担，我们基于2022年版课

程标准、大单元教学设计理念和儿童学习基础与个体差异，着眼于语文学科核心

素养的落实，将部编五年级上册第三单元“民间故事”教材内容在识字与写字、

阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的关键要素转化为单元课时作业

中渐次递进、丰富有趣的学习活动，既涵盖本单元学习的重点知识与技能、融合

多种思维方法，又分层设计、以丰富多样的作业体验活动构建儿童不断巩固所学、

强化体验、发展能力、获得情感体验的平台，使他们在完成单元类作业的过程中

产生阅读民间故事的兴趣，了解民间故事的特点，学会创造性复述故事的方法，

逐渐形成创造性复述民间故事的能力，促进其学习习惯、学习态度、心理品质的

养成。我们的设计理念是在大单元整体教学之下，单元作业设计与单元学习目标

保持一致，以“轻作业”带动“智生成”，通过学生学力的发展，助力“文化自

信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”这四大核心素养的内化、形成。

本单元的作业分为课时作业、单元整体性作业和单元质量检测作业三大块，

课时作业有“基础性作业”“发展性作业”“探究性作业”“综合性作业”“实

践性作业”，，弹性作业”等不同类型，在严格控制作业时间的基础上，我们的作

业设计不拘一格，单个课时作业的类型不固定，重质不重量。这样机动灵活的设

计模式为作业减量提质提供了可能性。

二、课时作业

整体学习课(第1课时)课时作业

作

业

作业内容作业分析

类评价设计

与设计意图

型(预估用时：10-15分钟)

一、看拼音，写词语。

L海力布接受了龙王的ch6uxi6(),得到了一颗Zhon本题指向单

gui()的宝石，小白蛇反复dingzhu()他不能对元作业目标第1

评价主体

别人说动物说的话。后来他从鸟儿那里听说了大山要bengta条，考察学生基

学生因

()的消息，就而Oji(

基教师口

fashi()地劝说乡亲们搬家，甚至础知识的掌握情

)自己说的是实话，但是乡亲们不想走。海力布只况，面向全体同

⅜

i好说出伸期娓毒，(变成施觥。了，到了该成家立业的年纪，赣3⅜l⅛⅛t

作评价方式

想独占家产的哥哥的。zi()把他看成眼中钉。分家时，语境中填写生字

业自我评价国

他只分到一的ng()破车和一头牛。牛郎不XThan()词，能够帮助他

学生互评M

其他物品，就带着老牛离开了家，他们XiangyTW点iming们巩固知识，梳

教师评价口

()o天上的织女来了一宿ng()人间，机缘巧合，理故事情节，强

她成了牛郎的qizi(),他们约定要在人间幸福地生活一化对文本的理

bei()子。解。

二、请按照《牛郎织女》的课文丙容,^⅜下面故事情节串联起来,

按顺序填在横线上:_一。(填序号)

本题考察学

I*生《牛郎织女》评价主体

一课整体阅读的学生因

I效果。题目以排教师口

SA序的形式出现，

①男耕女织②身世悲惨③鹊桥相会降低了学生初次

作业的难度。学评价方式

5,生在甄别信息，自我评价团

i.I给故事情节排序学生互评因

的过程中，记忆教师评价口

i^i力、分析判断能

力都能得到锻

炼。

④织女被抓⑤隔河相望⑥喜结良缘

三、根据课文内容补全下面的思维导图，完成练习。OW察李

生对《猎人海力

①得宝石②听鸟语③救白蛇布》一课课文内

评价主体

④变石头⑤劝乡亲容、写作顺序、

学生团

发人物品质的综合

+-*4教师因

展r理解，培养学生

性《猎人海力布》《.的阅读理解能力

作和逻辑思维能

评价方式

业人物品质（填一填）力。选做题有一

自我评价国

7定的难度，学生

学生互评团

Il1__可以_根_据_自身的

教师评价团

请你从《猎人海力布》的五个主要情节中任选一个，用简洁学习水平自由选

的语言复述出来。（选做题）择，实现了分层

作业的目的。

整体学习课（第2课时）课时作业

作

业

作业内容作业分析

类评价设计

（预估用时：分钟）与设计意图

型10-15

二、选择题。

1.下列民间故事中的人物与地区对应不正确的一项是选择题考察评价主体

基

（）O学生是否了解民学生回

础

A.沉香——中国B.刘三姐——日本间故事的特点，教师口

性

列那狐一一欧洲松迪亚塔一一非洲能否感受故事中

作C.D.

朴素的价值观。评价方式

业2.民间故事寄托着人们朴素的愿望，比如：心地善良的穷苦

人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。根据这一特点，《田螺姑自我评价回

娘》的结局应该是（）。学生互评团

A.田螺姑娘被发现后就消失了。教师评价口

7

B.田螺姑娘和年轻人结婚了，过上了幸福的生活。

C.田螺姑娘把年轻人的财物都偷走了。

D.田螺姑娘赶走了年轻人，霸占了他的房子和田地。

本题的设计评价主体

旨在进一步激发学生因

发

二、我会说。学生阅读民间故家长回

展

除了本单元学习的《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事外,事的兴趣，帮助

性

你还读了哪些民间故事？你最喜欢哪一个民间故事？请用简洁他们感受阅读民评价方式

作

的语言把故事的主要内容介绍给你的家人或小伙伴。

业间故事的快乐，自我评价因

同时培养学生概学生互评因

括故事主要内容家长评价因

的能力。

三、拓展。在大单元整

搜集自己想要阅读的民间故事，可以参考《中国民间故事》体设计之下，“快

阅读计划表，制定一份专属于你的阅读计划，开启美妙的阅读之乐读书吧”提前

旅。教学，教师需要

在单元教学之初

《中国民间故事》阅读计划表

就帮助学生开启

阅读者：阅读日期：月日

阅读之旅。基于

阅读篇目阅读时间阅读收获此，我们设计了

第三题。此项作

业与新课标所倡

评价主体

导的“整本书阅

学生回

读”学习任务群

综教师团

的理念高度契

合合，一方面能够

性

示例:激发学生课外阅

作评价方式

读的兴趣，另一

业自我评价国

方面也能督促学

学生互评因

生按时进行课外

教师评价国

阅读，保证阅读

量，为口语交际

“讲民间故事”

做准备。

主题阅读课（第1课时）课时作业

作

业

作业内容作业分析

类评价设计

与设计意图

型（预估用时：3-6分钟）

这一题训练评价主体

发

学生改写句子，学生面

展一、把下面句子改为转述句。

培养学生实践应教师因

性海力布对龙王说：“如果您真想给我点东西作纪念，请把您

用的能力，为口

作嘴里含着的宝石送给我吧。”

语交际“讲民间评价方式

业

故事”和习作“缩自我评价回

写故事”作准备。教师评价团

二、发挥想象,并卜全句子二

“她把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种

想法。”文中的这句话把众仙女商量去人间的情节写得很简略，本题以填空评价主体

发请你发挥想象，把她们的对话写具体。的形式出现，让学生回

展学生在具体的语教师囱

性织女：天上没有自由，又看不见什么，我想到人间去看看。言环境中掌握创

作

仙女甲：对呀，________________________________O造性复述的方评价方式

业仙女乙：我也想去，我们趁着，偷偷溜去人间法，培养学生的自我评价国

看看吧。想象能力和迁移学生互评团

众仙女：______________________________________O创新能力。教师评价团

评价主体

本题考察学

发三、关于如何创造性地讲故事，下面表述不正确的是（）。学生团

生对“交流平台”

展A.要尊重故事原文，不能改动故事情节的顺序。教师口

的理解与掌握情

性B.可以适当添加人物对话，丰富故事的细节。

况，帮助学生梳

作C.配上相应的动作表情，让听众觉得更有趣。评价方式

理、明确创造性

业D.可以把自己想象成故事里的人物进行讲述。自我评价国

复述的方法，形

学生互评国

成逻辑架构。

教师评价口

主题阅读课（第2课时）课时作业

作

业

作业内容

类作业分析与设计意图

型（预估用时：20-30分钟）

-T如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容绘制连环画属于跨学科、探

呢？请选择自己喜欢的故事情节，绘制连环画，至少三幅，并且究性、实践性作业，这道题给了

给每幅画配上简单的文字。学生一定的选择空间，让学生经

历与体验多样的学习方式。这种

有了实践才能完成学习的活动，

9

、大

探究

自主

学生

为